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文档简介

1、求平均数教学设计  教学目标：1. 使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。2 . 使学生能根据数据列出算式求平均数。3. 在教学活动中提高学生的发散思维能力。教学重、难点：1. 重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。2. 难点：能根据数据列出算式求平均数。教具、学具准备：练习本、自制统计图、米尺教学过程：一. 谈话导入老师准备了 8 个练习本，想奖给 4 个上课认真、作业完成得好的同学。（指名学生上台）引导问：老师有 8 个练习本，奖给 4&

2、#160;个都很听话的同学，应该怎么奖呢？8 个本子，奖给了 4 个同学，每人得到了 2 个，谁能帮老师把这个算式列出来？（指名学生回答，教师板书： 8 ÷4=2 ）在这个算式里 8 称为什么数？（总数） 4 称为什么数？（份数）得到的 2 称为什么数？（每份数，也叫平均数）今天这节课我们继续来学习求平均数，大家看看今天学习的与以前学的又有什么不同。揭示课题：平均数二. 探求新知1. 导入新课同学们，你们都是爱卫生、保护环境的

3、小朋友吗？大家看到黑板上，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。（1） 出示统计图。（2） 观察：从统计图中，你能了解到哪些信息？（3） 问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法。组织学生交流、讨论，然后指名回答。一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。二种：列算式，假如没有统计图的情况下，应该怎么办？（先求出他们的总数，平均分给了 4 个人，再除以 4 ）教师根据学生的回答，并板书：（ 1

4、4+12+11+13 ） ÷4=52÷4=13 （个）“ 13 ”在这里也叫什么数？  （4） 巩固提问：这里为什么要除以 4 ？（5） 教师小结：像这样的题目，首先要求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数。三. 巩固提高1. 活动“数小棒，求平均数”早自习，老师分了不同数量的小棒给每位同学，现在大家拿出小棒，四人一组。（1） 组织学生活动，数一数、算一算，然后求出你们这组平均每人分得多少根小棒。（2） 指名学生汇报，并说一说你们是怎么求平均数的。教师板书。（3） 根据学生的完成情况，教师小结。2. 活动：求平均身高在小组内测出每个同学的身高，小组长作好记录，然后根

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