教育心理学第6章_知识学习

1、JPKC JPKC 主要内容第一节 知识学习概述第二节 知识的获得第三节 知识的保持JPKC【评价目标】JPKC 。一、知识及类型。JPKC安德森根据反映活动的深度分根据反映活动的形式分知识感性知识理性知识知识陈述性知识程序性知识心智技能认知策略加涅JPKCJPKC JPKC二、知识学习的类型JPKC1.1.符号学习符号学习词汇学习汉字、英语单词学习JPKCJPKCJPKCJPKC。JPKCJPKC三、知识学习的过程（三个阶段）JPKC知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的基础。具体知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的基础。具体说，知识学习有三方面的功能：说，知识学习有三方面的功能：

2、1.1.知识学习是学校教学的主要任务之一知识学习是学校教学的主要任务之一2.2.知识学习是学生形成技能和发展能力的重知识学习是学生形成技能和发展能力的重要基础要基础3.3.知识学习是学生创造性产生的必要条件知识学习是学生创造性产生的必要条件四、知识学习的作用JPKCJPKC（一）教学直观的三种类型（一）教学直观的三种类型v 【单选题】在教学过程中，教师运用多媒体手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（ ）。v A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.想象直观v 【填空题】为了促进中学生有效感知知识，在教学过程中常常需要运用实物直观、模象直观和言语直观三种直观教学形式。其中，

3、最重要的直观教学形式是_。v 样例35 教学直观实物直观：生动、形象，给学生以真实感和亲戚感模象直观：图片、图表、幻灯、教学录像、PPT言语直观：生动具体的描述，鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张一、直观教学JPKC（P91-93）v 1.1.灵活选用实物直观和模象直观，不要维直观而直观灵活选用实物直观和模象直观，不要维直观而直观v 2.2.加强词与形象的配合加强词与形象的配合v 3.3.运用感知规律，突出感知对象的特点运用感知规律，突出感知对象的特点v 4.4.培养学生的观察力培养学生的观察力v 5.5.让学生充分参与直观教学的过程让学生充分参与直观教学的过程v样例样例4444JPKCv（1）强

4、度律v（2）差异律v（3）活动律v（4）组合律JPKC（1）强度律JPKC（2）差异律JPKC（3）活动律JPKC（4）组合律JPKC考试题型v【填空题】在教学中，教师应力求使对象与背景在颜色色调、刺激强度等方面有明显的差别，这样才能保证知觉效果的提高，这是利用了感知规律中的_ 。v【判断题】在教学过程中，教师应力求使知觉的对象与背景在颜色色调、刺激强度等方面有明显的差异，这样才能保证知觉效果的提高。这是利用了知觉规律中的差异律（ ）。 v【简答题】简述感知规律v【论述题】举例说明感知规律在教学中的应用JPKC（一）知识概括的类型二、知识概括感性概括理性概括只能获得日常概念才能获得科学概念JP

5、KCv1.1.运用正例和反例运用正例和反例v2.2.提供丰富的变式提供丰富的变式v3.3.科学地进行比较科学地进行比较v4.4.启发学生自觉概括启发学生自觉概括JPKCJPKCJPKCv 变式就是在保证事物的本质特征不变的情况下不断变换其非变式就是在保证事物的本质特征不变的情况下不断变换其非本质特征。本质特征。v 具体讲，变式就是变更事物的非本质特征的表现形式，变更具体讲，变式就是变更事物的非本质特征的表现形式，变更观察事物的角度或方法，以突出事物的本质特征，突出那些观察事物的角度或方法，以突出事物的本质特征，突出那些隐蔽的本质特征。隐蔽的本质特征。v 变式有助于学生理解概念的本质特征v 【】

6、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，使其中的本质属性保持恒意义，需要变换知识的呈现方式，使其中的本质属性保持恒定，而使非本质属性可有可无，这称为（定，而使非本质属性可有可无，这称为（ ）。）。v A.正例和反例正例和反例 B.变式变式 C.比较比较 D.自觉概括自觉概括JPKCv学生找出事物的相同点比较容易，找出事物的差异点比较困难v戌（xu） 横v戍（shu）点v戊（wu） 中空v刀、刁、刃v徽、微、徵v己 开v已 半v巳 全封v戌、戍、戊v己、已、巳JPKC一、记忆系统及其特点JPKCJPKCv对学习过的知识不能

7、回忆和再认，或者回忆和再认时出现错对学习过的知识不能回忆和再认，或者回忆和再认时出现错误的现象，叫做知识遗忘。误的现象，叫做知识遗忘。艾宾浩斯（1885）遗忘的规律遗忘的规律先快后满先快后满二、知识遗忘及其原因JPKC遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，衰退是随时间的推移自动发生的。遗忘是由记忆中的信息相互干扰引起的。干扰说的证据是前摄抑制和倒摄抑制样例32当我们学习了更高级的知识后，高级的知识就可以替代低级的知识，使低级知识遗忘，从而简化了我们的认知结构，减轻了记忆负担。积极的遗忘遗忘不是我们不想记住，而是将一些内容排除在我们的意识之外，因为回忆它们太可怕、太痛苦或有损我们的形象。JPKC三、运用记忆规律，促进知识保持JPKCJPKC，称为_。JPKCJPKCv茅以升v“复习，复习，再复习”v顾炎武v“三月用以温理，余月用以知新”v爱因斯坦的驾驶员JPKCv（1）及