教师觉悟与有效课堂

1、职业觉悟与有效课堂职业觉悟与有效课堂阜南六小阜南六小 秦淑梅秦淑梅 20162016年年3 3月月一一冷眼看教育冷眼看教育二二解析解析”觉悟觉悟“与与”有效有效“三职业觉悟的支撑意义三职业觉悟的支撑意义四有效课堂的现实价值四有效课堂的现实价值五五有效课堂的要素有效课堂的要素 形态和特点形态和特点一一冷眼看教育冷眼看教育 理性判断教育现状理性判断教育现状 静心思索教育真谛静心思索教育真谛 热心开拓教育新貌热心开拓教育新貌理性判断教育现状理性判断教育现状 体制特色体制特色 竞争环境竞争环境 全民意识全民意识 全民关注全民关注 体系完整体系完整 基础扎实基础扎实 职业倦怠职业倦怠 效益低下（得不偿失

2、）效益低下（得不偿失） 中新网中新网2 2月月2525日电日电 教育部部长袁教育部部长袁贵仁贵仁2424日在全国教育形势分析报告会日在全国教育形势分析报告会上直面教育领域热点问题时表示，高上直面教育领域热点问题时表示，高考制度可能不是最好的制度，但是最考制度可能不是最好的制度，但是最可行的制度，因此必须坚持。而且，可行的制度，因此必须坚持。而且，高考与素质教育并不矛盾，推进素质高考与素质教育并不矛盾，推进素质教育不是要不要考的问题，而是要解教育不是要不要考的问题，而是要解决考什么、怎么考的问题，要通过改决考什么、怎么考的问题，要通过改革，探索考试内容、考试形式与素质革，探索考试内容、考试形式与

3、素质教育要求有机结合。教育要求有机结合。冷眼看教育（客观冷眼看教育（客观 理性理性 辩证）辩证）热心办教育（投入热心办教育（投入 热情热情 创新）创新） 上海上海PISAPISA考试全球排名第一考试全球排名第一投入巨大投入巨大 收获无多收获无多 收获单一收获单一 2009 2009年，教育进展国际评估组织年，教育进展国际评估组织对全球对全球2121个国家进行的调查显示，中个国家进行的调查显示，中国孩子的国孩子的计算能力计算能力排名世界第一，排名世界第一，想想像力像力却排名倒数第一，却排名倒数第一，创造力创造力排名倒排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想

4、像力的只占好奇心和想像力的只占4.7%4.7%，而希望，而希望培养想像力和创造力的只占培养想像力和创造力的只占14.9%14.9%。对教育终极意义的思考对教育终极意义的思考完善完善人人性性 完整完整人人格格 完美完美人人情情把把人人当作当作人人 让让人人成为成为人人教育要为人的充分的自由的发展奠教育要为人的充分的自由的发展奠基基 教育的意义在于促进人教育的意义在于促进人 丰富人丰富人 改善人改善人 学校教育是一种预演和准备学校教育是一种预演和准备 最理想的教育是让有不同潜能不最理想的教育是让有不同潜能不 同理想的学生得以释放和实现同理想的学生得以释放和实现 最高的教育智慧在于对学生的充最高的教

5、育智慧在于对学生的充 分的发现和尊重上分的发现和尊重上 满足学生的差异性需要和层次满足学生的差异性需要和层次 性目的性目的 理想的教学是与学生能力对等理想的教学是与学生能力对等 的教学的教学( (日本宪法规定日本宪法规定) )决定一个国家发展质量的三个维度决定一个国家发展质量的三个维度科技水平科技水平 公民素质公民素质 文化输出量文化输出量 教育教育人才人才科技科技 教育教育公民公民素质素质 教育教育文化文化输出输出 雷默在赫尔辛基政府供职。之前雷默参加了公务员考试。雷默说试卷背面附有答案，答完题，考生就能大概估算出自己的成绩。雷默解释说：“我们严格按照考试的规定，在前两个小时里只做题，之后的

6、10分钟对照答案，以便考生评估自己的分数，如果发现考砸了，就要自觉补习、补考，直到合格”。多年来，芬兰公务员的廉洁闻名世界，在一些评比中一直名列前茅。他们拒绝通过不合规矩的手段达到目的，诚实守信、廉洁自律已成为芬兰的社会风气。 拥有全球最大制造产能的中国：未来的全拥有全球最大制造产能的中国：未来的全球经济主导权取决于科技创新的水平和高球经济主导权取决于科技创新的水平和高度。度。 世界贸易组织总干事帕斯卡尔世界贸易组织总干事帕斯卡尔拉米说：拉米说：“以为例，它是在中国制造的，以为例，它是在中国制造的，但它的成本是由的中国薪水、但它的成本是由的中国薪水、的美国专利费和的日本附加值构成的美国专利费和

7、的日本附加值构成的。的。家庭学校社区单位教育是个系统工程教育是个系统工程 一个孩子身心健康地长大成人就一个孩子身心健康地长大成人就是一个奇迹是一个奇迹 孩子成功的背后一定有成功的教孩子成功的背后一定有成功的教育系统作为支撑育系统作为支撑 教育是个系统工程，必须相互衔教育是个系统工程，必须相互衔接接家庭教育最成问题家庭教育最成问题 无系统的家庭教育教学体系无系统的家庭教育教学体系 无有效的家庭教育培训制度无有效的家庭教育培训制度 家庭给予孩子的是质地和本色家庭给予孩子的是质地和本色 无意识无意识 无研究无研究 无序无序 无力无力学校教育的问题所在学校教育的问题所在 缺乏对人的深入研究（人性缺乏对

8、人的深入研究（人性 人人 格格 人情）人情） 缺乏对成长中的人的特点和需要缺乏对成长中的人的特点和需要 的研究的研究 缺乏对学生人性特点和需要的了缺乏对学生人性特点和需要的了 解解 理解理解 研究研究 修正修正 满足和提升满足和提升教育不少问题的产生不在教育内部教育不少问题的产生不在教育内部 因因而教育自身无法解决而教育自身无法解决 课堂教学问题的产生和解决本质上与教课堂教学问题的产生和解决本质上与教师个体的职业觉悟师个体的职业觉悟 精神精神 水平完全相关水平完全相关当教室门关上后当教室门关上后 教室的主宰便是教师教室的主宰便是教师 二二“职业觉悟与有效课堂职业觉悟与有效课堂”解析解析 解题解

9、题 对对“职业觉悟职业觉悟”的理解的理解 对对“有效课堂有效课堂”的理解的理解 1966年，联合国教科文卫组织和国际劳工组织就提出关于教师地位的建议，对教师专业化作了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”作为一种“专门的职业”，它既要经过学历教育，还得不断学习，只有通过“严格的、持续的”的学习，才能提高专业素养，保证自己的专业地位。觉悟觉悟觉：觉：睡醒睡醒悟：悟：形声字形声字会意字会意字（在心里放准自己的位子 看清自己的真实状态 对自己有个客观的清醒的认识和评价）教师的四种职业状态教师的四种职业状态昏：昏：对时代

10、趋势和职业要求毫无敏感睡：睡：对趋势和要求有敏感 但仍得过且过 毫无跟 进的欲望和行动觉：觉：对趋势和要求有清醒的认识 并有跟进的欲望 和行动悟：悟：对趋势和要求有清醒的认识，也对自己有清 醒的认识和客观评价 且有明晰的目标和有 效的行动的跟进 教育部师范教育司司长管培俊今日透露，中国近教育部师范教育司司长管培俊今日透露，中国近期将启动教师资格准入制度改革试点，实行教师期将启动教师资格准入制度改革试点，实行教师资格考试，建立教师资格定期登记制度。资格考试，建立教师资格定期登记制度。 管培俊表示，按照教育规划纲要的要求，将完善管培俊表示，按照教育规划纲要的要求，将完善教师资格制度，建立教师资格制

11、度，建立“国标省考县聘国标省考县聘”的教师资的教师资格准入制度和管理机制，实行教师资格考试，建格准入制度和管理机制，实行教师资格考试，建立教师资格定期登记制度，近期要启动改革试点。立教师资格定期登记制度，近期要启动改革试点。 国家制定教师资格考试标准，省一级教育行政国家制定教师资格考试标准，省一级教育行政部门统一组织教师资格考试和教师资格认证，县部门统一组织教师资格考试和教师资格认证，县一级教育行政部门组织教师公开招聘。要逐步实一级教育行政部门组织教师公开招聘。要逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对于农村边远地行城乡统一的中小学编制标准，对于农村边远地区实行倾斜政策。建立统一的中小学职务序列，

12、区实行倾斜政策。建立统一的中小学职务序列，在中小学设立正高级教师职务。在中小学设立正高级教师职务。现状：现状：不读书、不研究、不合作不读书、不研究、不合作 目前我国教师教育落后目前我国教师教育落后5050年年按新标准衡量按新标准衡量 将有大半教师不合格将有大半教师不合格职业标准：职业标准：目前教育部正在酝酿出台的目前教育部正在酝酿出台的教师教育标教师教育标准准，对教师的入职标准有所提高，确立，对教师的入职标准有所提高，确立了了“儿童为本儿童为本”、“实践取向实践取向”、“终身终身学习学习”三大原则三大原则 教育的很多问题因为根源在教育之外，教育的很多问题因为根源在教育之外，因此教育自身难有解决

13、之道因此教育自身难有解决之道课堂教学的问题是教育自身的问题，学课堂教学的问题是教育自身的问题，学校教育必须想方设法解决之校教育必须想方设法解决之解决课堂教学问题解决课堂教学问题 首先要解决教师的首先要解决教师的职业精神和理想的问题职业精神和理想的问题 一位日本年轻人，在一家宾馆从事清卫工作，并且拜师学艺。有一次他问师傅，清卫工作的最高标准最高标准是什么？师傅没有直接回答，把它领到了卫生间。将冲洗马桶的工作完整地演示了一遍，整个过程师傅没有说一句话。让这位年轻人没有想到的是在完成整个演示后，师傅竟拿出一个水杯往马桶里舀了一杯水，并汩汩地喝了下去。年轻人懂得了什么叫清卫工作的最高最高标准标准。对有

14、效课堂的理解对有效课堂的理解 有效课堂强调投入与产出的对等有效课堂强调投入与产出的对等 课堂的投入是综合性的。课堂的投入是综合性的。 国家的经费和意志国家的经费和意志 学校管理的理念和标学校管理的理念和标 准准 师生的情感师生的情感 精力精力 时间和期盼时间和期盼 课堂的产出也是综合性的。课堂的产出也是综合性的。 三维目标三维目标三强三强强精神强精神动力动力强环境强环境氛围氛围强队伍强队伍核心核心课堂的三个要素课堂的三个要素温馨温馨求仁求仁 求善求善环境创设环境创设情趣情趣求和求和 求美求美过程体验过程体验有效有效求实求实 求真求真目标达成目标达成三职业觉悟的支撑作用三职业觉悟的支撑作用 教师

15、职业觉悟的现状教师职业觉悟的现状 职业精神的支撑意义职业精神的支撑意义 职业觉悟的促发最佳途径职业觉悟的促发最佳途径东京迪斯尼乐园的见闻东京迪斯尼乐园的见闻 “童话世界童话世界”的一位二十几岁的一位二十几岁的青年工人，做的就是替游客坐的的青年工人，做的就是替游客坐的游览车开门关门的工作，几年如一，游览车开门关门的工作，几年如一，但他的脸上始终洋溢着真实的自然但他的脸上始终洋溢着真实的自然的微笑。让每位游客如沐春风。的微笑。让每位游客如沐春风。东京迪斯尼乐园的见闻启示东京迪斯尼乐园的见闻启示 不管岗位是卑微还是高贵，只要倾情倾心不管岗位是卑微还是高贵，只要倾情倾心就能做到极致，就能将职业价值最大

16、化就能做到极致，就能将职业价值最大化 职业精神是整个职业生涯有意义有价值的职业精神是整个职业生涯有意义有价值的基石基石 职业精神的倦怠是教师进步最大的敌人职业精神的倦怠是教师进步最大的敌人东京迪斯尼乐园对清洁工培训非常重视东京迪斯尼乐园对清洁工培训非常重视 第一天上午要培训如何扫地。扫地有三种扫把：第一天上午要培训如何扫地。扫地有三种扫把： 一种是用于扒树叶的，一种是用于刮纸屑，一一种是用于扒树叶的，一种是用于刮纸屑，一 种是用于掸灰尘的种是用于掸灰尘的 第一天下午学照相。十几台世界最先进的数码第一天下午学照相。十几台世界最先进的数码 相机摆在一起，各种不同的品牌，每台都要学相机摆在一起，各种

17、不同的品牌，每台都要学 第二天上午学习怎样给小孩包尿布第二天上午学习怎样给小孩包尿布 第二天下午学辨识方向。每个员工要把整个迪第二天下午学辨识方向。每个员工要把整个迪 斯尼的地图都熟记在脑子里，对迪斯尼难的每斯尼的地图都熟记在脑子里，对迪斯尼难的每 个方向和位置都要非常的明确个方向和位置都要非常的明确东京迪斯尼乐园培训清卫工人的启示东京迪斯尼乐园培训清卫工人的启示 培训是员工最大的福利，培训是员工最大的福利， 培训关及团队成员的职业竞争力和安全培训关及团队成员的职业竞争力和安全 品牌的品质体现在细微处的精致上品牌的品质体现在细微处的精致上 培训是一种义务和职责培训是一种义务和职责 培训是一种权

18、利和福利培训是一种权利和福利 培训是为了适应变化培训是为了适应变化 为了为了 跟紧节拍跟紧节拍 使自己的职业保使自己的职业保 持青春状态持青春状态 处于安全状态处于安全状态 教师于学生是无可选择的客观存教师于学生是无可选择的客观存 在因而更有必要提升职业觉悟在因而更有必要提升职业觉悟 教师的职业觉悟对学生学习动机教师的职业觉悟对学生学习动机 兴趣热情和效果的影响是重大的兴趣热情和效果的影响是重大的看重自己和自己的工作看重自己和自己的工作工作质量影响着学生的人生质量工作质量影响着学生的人生质量工作质量决定着自己的人生质量工作质量决定着自己的人生质量让学生因你而幸福让学生因你而幸福让学校因你而精彩

19、让学校因你而精彩 教师以什么样的态度对待学生，将决定学生的成长；以什么样的态度对待工作，将决定工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。” 什么职业对社会贡献最大？什么职业对社会贡献最大？ 美国教育委员会的一次调查结美国教育委员会的一次调查结果显示果显示 57%57%的美国人认为是教师的美国人认为是

20、教师 25%25%认为是医生认为是医生 1%1%认为是律师认为是律师 处事的两种态度处事的两种态度转身和转念转身和转念 当你对一件事情感到不满或倦怠的当你对一件事情感到不满或倦怠的 时候，不外乎两种态度：时候，不外乎两种态度： 一是转身离去一是转身离去 二是改变自己的态度二是改变自己的态度 教师是平等中的首席教师是平等中的首席 平等是指平等是指精神地位的等高精神地位的等高与与相互尊重相互尊重，指的是目标的一致和互动高效。指的是目标的一致和互动高效。不相等指的是教师在教学过程中的不相等指的是教师在教学过程中的引引领、调度、拔高领、调度、拔高的作用，在学识上的的作用，在学识上的领先性领先性和思想认

21、识上的和思想认识上的成熟性成熟性 了解了解 理解理解 研究研究 满足满足 提升学生提升学生合理的需求合理的需求 平等地真诚地尊重每个学生平等地真诚地尊重每个学生 倾听需要倾听需要 研究需要研究需要 满足需要满足需要 学生的需要是教学的起点学生的需要是教学的起点 亲其师而信其道亲其师而信其道 疾其师而隐其学疾其师而隐其学 学生具备两个非常重要的特性：一是向师性，都有趋向教师、接近教师、模仿教师的心理倾向，就像向日葵那样向着太阳生长。二是独立性，无论是从生理还是心理的角度看，他都是独立的，也渴望能够独立地处理遇到的各种问题。作为教师，应该了解学生的这两个特性，在教学过程中既要以学生的“向师性”为基

22、础，又要以学生的独立性为导向，恰当处理师生之间、生生之间的相互关系。四有效课堂的现实价值四有效课堂的现实价值 课堂教学的意义课堂教学的意义 课堂教学的现状课堂教学的现状 有效课堂价值的追问有效课堂价值的追问现场调查：现场调查：你来学校读书最想得到什么？ 每天能听到有收获且开心的课每天能听到有收获且开心的课 结识一批能做朋友的同学 能跟我们商量教学方式和课外活动内容的 能宽容我们偶然不做作业的老师 一个经常能面对面听取我们意见 有幽默感并允许我们在上网骂学校的校长 好吃的饭菜 上档次的运动场 漂亮的现代的校舍和设施现场调查的启示：现场调查的启示： 课堂教学是体现办学价值最重要的载体课堂教学是体现

23、办学价值最重要的载体 有效课堂是教学的基本要求有效课堂是教学的基本要求（有收获）（有收获） 快乐课堂是教学的高级要求快乐课堂是教学的高级要求（开心的）（开心的）一组令人吃惊的现场数据一组令人吃惊的现场数据对某校学生的课堂满意度调查 很满意：9。2% 较满意：36。8 不满意：46。3 无所谓：7。7%不满意主要表现在： 处于被动状态 无法自由表达76。4% 老师讲课死板无趣 引不起兴趣53。1% 觉得上课的容量不大 但压力大47。9% 觉得上课不被关注 少有机会表现自己的46%对三校教师课堂教学满意度的调查对三校教师课堂教学满意度的调查 喜欢学生 喜欢上课32% 觉得课堂能带来快乐 提高生命质

24、量23% 觉得上课只是谋生手段的占68% 因上课不受欢迎而造成压力和心理问 题的占37% 害怕上课想躲避的29% 对学生没有感情 没有职业快感和追 求的35%学生：学生：有收获有收获 能快乐能快乐厌学厌学厌学是课堂教学最大的敌人厌学是课堂教学最大的敌人教师：教师：生存依托生存依托 生命舞台生命舞台倦怠倦怠职业倦怠是教师进步最大的敌人职业倦怠是教师进步最大的敌人对教育真谛的追寻对教育真谛的追寻 顺应天性顺应天性 激发潜能激发潜能 完善人性完善人性 完整人格完整人格 完美人情完美人情 为人的充分的自由的发展奠基为人的充分的自由的发展奠基 了解了解 理解理解 研究研究 满足满足 修正修正 提升提升

25、学生合理的需求学生合理的需求目前课堂教学的症结简析目前课堂教学的症结简析 学校教育的最大问题在于学校教育的最大问题在于课堂课堂 教学教学 课堂教学的最大问题在于各种课堂教学的最大问题在于各种 关系失衡和效益低下关系失衡和效益低下 课堂教学问题的根源在于教师课堂教学问题的根源在于教师 的的职业倦怠和理想滑坡职业倦怠和理想滑坡目前课堂教学的症结目前课堂教学的症结 效益效益 平衡平衡低效低效失衡失衡 知能提高与精神培育的失衡知能提高与精神培育的失衡 （理念层面）（理念层面） 教师强势与学生弱势的失衡教师强势与学生弱势的失衡 （关系层面）（关系层面） 硬件投入与软件投入的失衡硬件投入与软件投入的失衡

26、（管理层面）（管理层面） 讲究形式与探究实质的失衡讲究形式与探究实质的失衡 （思维层面）（思维层面） 课堂控制与教学开放的失衡课堂控制与教学开放的失衡 （策略层面）（策略层面） 策略方法与情意趣味的失衡策略方法与情意趣味的失衡 （方法层面）（方法层面） 教学投入与教学产出的失衡教学投入与教学产出的失衡 （效率层面）（效率层面）知能提高与精神培育知能提高与精神培育 知识能力的提高是有效课堂的主要任务 精神养料的提供是有效课堂的重要任务 为处于生理和心理发育之中的成长中的孩子们提供精神养料是所有学科的义务 “没有无教育性的教学”，课堂教学潜藏着丰富的德育因素。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道

27、德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。保持思想上的“三清” l “清楚”课堂教学于学校的意义l “清醒”学校课堂教学的现状l “清晰”于课堂教学改进的思路 五五有效课堂的要素有效课堂的要素 形态和特点形态和特点 要素要素 形态形态 特点特点有效课堂几个基本要素有效课堂几个基本要素外围：外围：行政推动行政推动 管理促进管理促进内部：内部： 职业觉悟职业觉悟 专业水准专业水准 师生关系师生关系 适切科学的教学安排适切科学的教学安排（有的（有的 有序有序 有趣有趣 有益）有益）有效课堂：有效课堂： 有的有的（适切

28、、明晰的教学目标） 有序有序（学科的逻辑顺序和规律，学生的认 知规律和教学活动的逻辑） 有趣有趣（符合学生心理和情感需要，能激发 学生学习热情和欲望的教学内容和 形式的设计） 有益有益（物质和精神层面的收获 三维目标 的达成）有效课堂的五种形态和特点有效课堂的五种形态和特点高效高效: : 产出高于投入(融洽 主动 有趣 延伸)有效有效: : 产出等于投入(平等 适切 认真 清晰)低效低效: : 产出少于投入(努力 控制 模糊 吃力) 无效无效: : 投入没有产出(无的 无序 无趣 无力) 负效负效: : 投入损坏产出(厌师 厌学 失趣 失信) 学生在学习中具备两个学习水平，一个是现在水平，也就

29、是不需要教师的教，学生完全可以独立解决问题的水平。在每节课的教学内容中，有相当一批的知识内容都处在这样的水平上；另一个是潜在水平，就是学生在教师的指导下，能够达到的最高水平。高出这一水平的学习内容，教师就是再如何努力去教，学生也是很难理解的。所谓的有效教学，就是要求教师在把握学生的现有水平和潜在水平，并在这两个水平之间铺设适当的台阶，让学生在经历了一系列的困惑之后，获得一种顿悟，产生豁然开朗之感。 教学的低效和无效，不外乎是三个方面的原因：一是教师将教学定位在学生的现有水平上甚至现有水平之下，学生觉得无趣，学习缺乏挑战性；二是教师将教学定位在学生的潜在水平之上，教师花费了很大的力气，学生也努力想去理解，但超出了他们的理解能力；三是教师将教学定位在学生的现有水平和潜在水平之间，但台阶铺设的不好，甚至没有台阶，学生找不到从现有水平到潜在水平的前进之路，想“摸着石头过河”，但常常被“淹”死。 教育的起点不是教材，是学生的现状；教育最基本的原则是因材施教。但现实的课堂教学，教师在设计一节课的进程、考虑一个学期的教学进度安排时，基本上是不考虑学生的学习潜力和学习现状的，更不会去分析某个学生的思维品质和发展方向与另一个学生的差异，教学与学生的脱节是显而易见的。 因材施教有两个前提：一是教师有足够的时间与精力去掌握学生的学习