浅谈学生注意力与提高课堂效率问题的班会

1、 注意力是指人的心理活动指向和集中于某注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。种事物的能力。 俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。都要经过它才能进来。” 一：一： 注意力的含义注意力的含义二：注意力的四种品质是二：注意力的四种品质是 衡量一个人注意力好坏的标志。衡量一个人注意力好坏的标志。 注意力的四种品质注意力的四种品质注意的广度注意的广度注意的稳定性注意的稳定性注意的分配注意的分配注意的转移注意的转移 指一个人在一定时间内，比较稳定地把注意

2、指一个人在一定时间内，比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。它直集中于某一特定的对象与活动的能力。它直接影响听课的质量。如果一个学生在听课时接影响听课的质量。如果一个学生在听课时大部分时间处在大部分时间处在“溜号溜号”状态或者偶尔会出现状态或者偶尔会出现“溜号溜号”状态，就会导致学生在接收新知识时，状态，就会导致学生在接收新知识时，知识断点比较多，听课的质量可想而知。知识断点比较多，听课的质量可想而知。 1、注意的稳定性、注意的稳定性注意广度，注意广度， 又称注意范围，是指人们在又称注意范围，是指人们在 同一时间内能知觉到的对象的数量。同一时间内能知觉到的对象的数量。 注意广度在学

3、生的生活实践中有很重要的意注意广度在学生的生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于学生在同样的义，注意广度的扩大，有助于学生在同样的 时间内输入更多的信息，提高学习效率。时间内输入更多的信息，提高学习效率。 2、注意的广度、注意的广度注意分配是指一个人把自己的注意同时指向于不同注意分配是指一个人把自己的注意同时指向于不同的对象或活动。注意分配的条件主要有两方面：的对象或活动。注意分配的条件主要有两方面： 分配注意的能力方面，有些人易于分配注意，能够分配注意的能力方面，有些人易于分配注意，能够轻松地同时做轻松地同时做2 件事情，有些人却不善于把注意分件事情，有些人却不善于把注意分配到不同

4、的事物上；配到不同的事物上； 活动的熟练方面，要同时做活动的熟练方面，要同时做2 种以上的活动，其中一种是不熟练的。因为熟练种以上的活动，其中一种是不熟练的。因为熟练了的活动，人不需要给予它更多的注意就能自动化了的活动，人不需要给予它更多的注意就能自动化的实现，而把大部分的注意集中到比较生疏的活动的实现，而把大部分的注意集中到比较生疏的活动上。这样，注意的分配才成为可能，多种活动才能上。这样，注意的分配才成为可能，多种活动才能齐头并进。假使齐头并进。假使2 种活动都是生疏的，都需要高度种活动都是生疏的，都需要高度的注意，结果必然会顾此失彼。因此，学习新知识的注意，结果必然会顾此失彼。因此，学习

5、新知识之前，旧的知识一定要熟练。之前，旧的知识一定要熟练。 3、注意的分配性、注意的分配性注意的转移是指一个人能够主动地、有目的地及注意的转移是指一个人能够主动地、有目的地及时将注意从一个对象或者活动调整到另一个对象时将注意从一个对象或者活动调整到另一个对象或者活动。注意力转移的速度是思维灵活性的体或者活动。注意力转移的速度是思维灵活性的体现，也是快速加工信息形成判断的基本保证。例现，也是快速加工信息形成判断的基本保证。例如，一个学生看完一个有趣的片子后，让其他学如，一个学生看完一个有趣的片子后，让其他学生给他来讲解数学的解题思路，如果他能迅速地生给他来讲解数学的解题思路，如果他能迅速地把注意

6、力从片子中转到解题当中，这个学生的注把注意力从片子中转到解题当中，这个学生的注意转移性就不错。还有就是老师讲解与做题之间意转移性就不错。还有就是老师讲解与做题之间的转换、上一讲解与下一个的转换、思考与动手的转换、上一讲解与下一个的转换、思考与动手之间的转换等等。之间的转换等等。4、注意的转移性、注意的转移性注意力集中和转移注意力是一个事物的两个方面。注意力集中和转移注意力是一个事物的两个方面。学生每天都在这两种状态下学习或生活，每天要学生每天都在这两种状态下学习或生活，每天要上好多节课，每一节课的内容都有所不同。上语上好多节课，每一节课的内容都有所不同。上语文课的时候全神贯注，上数学课时无法让

7、注意力文课的时候全神贯注，上数学课时无法让注意力从语文课转移到数学课上，那么数学课的学习效从语文课转移到数学课上，那么数学课的学习效果就会大打折扣。可见，对学生来说，学会转移果就会大打折扣。可见，对学生来说，学会转移注意力和注意力集中对提高学习成绩同样有益处。注意力和注意力集中对提高学习成绩同样有益处。 注意力不集中的重要表现注意力不集中的重要表现1.不能仔细注意细节，不能仔细注意细节， 常发生粗心大意所致的错误常发生粗心大意所致的错误2.在学习或活动时，注意力难以持久在学习或活动时，注意力难以持久3.与之对话时，心不在焉，似听非听与之对话时，心不在焉，似听非听4.不听从指令而难以完成或组织各

8、项与学习有关的任务不听从指令而难以完成或组织各项与学习有关的任务5.不能马上投入到与学习有关的各项活动不能马上投入到与学习有关的各项活动6.逃避、不喜欢或不愿参加需要精力持久的课堂活动逃避、不喜欢或不愿参加需要精力持久的课堂活动7.遗失作业或活动所需要的东西，如作业本，笔或课本遗失作业或活动所需要的东西，如作业本，笔或课本8.因声音或其它外界刺激而分心因声音或其它外界刺激而分心9.遗忘日常活动遗忘日常活动1、注意力集中时间比其他学生短，而且容易分心散漫、注意力集中时间比其他学生短，而且容易分心散漫;2、给出不切实际的答案，无法形容事情的来龙去脉、给出不切实际的答案，无法形容事情的来龙去脉;3、

9、由于课业内容已提高至相当的水平，无法跟上学习进、由于课业内容已提高至相当的水平，无法跟上学习进 度，成绩逐渐下滑度，成绩逐渐下滑;4、上课难以集中注意力，对授课内容一知半解。作业拖、上课难以集中注意力，对授课内容一知半解。作业拖 沓、学习时易走神、发呆、被无关事情吸引，导致学沓、学习时易走神、发呆、被无关事情吸引，导致学 习费时、效率低下习费时、效率低下;5、即使考试前书念得很熟，考试时却会因分神而记不起、即使考试前书念得很熟，考试时却会因分神而记不起 来或写错等，严重影响学习和考试成绩来或写错等，严重影响学习和考试成绩;6、办事时总是丢三落四，如经常忘记学习用品放在哪里，、办事时总是丢三落四

10、，如经常忘记学习用品放在哪里， 学习容易半途而废学习容易半途而废;注意力不集中的危害：注意力不集中的危害：第一，有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问第一，有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课。准备什么呢？就是根据课程表题，带着目的听课。准备什么呢？就是根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的。由此确定出听课的重点，课后的，哪些是不懂的。由此确定出听课的重点，课后再总结一下，归纳出所讲知识的框架，然后做相关再总结一下

11、，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习。练习。第二，消除不好意思的心理，多和同学们交流，在第二，消除不好意思的心理，多和同学们交流，在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。这种讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。这种近距离的交流会使你和大家融为一体，于是学习心近距离的交流会使你和大家融为一体，于是学习心理压力会减轻。你的学习心态放轻松，听课效果会理压力会减轻。你的学习心态放轻松，听课效果会很快提高。很快提高。 如何做到上课注意力集中，提高学习效率呢？如何做到上课注意力集中，提高学习效率呢？第三积极思考，主动获取知识第三积极思考，主动获取知识学习就离不开思考，听课是学生学习的中心环节，学习

12、就离不开思考，听课是学生学习的中心环节，同样也离不开思考。韩愈曾说过同样也离不开思考。韩愈曾说过“学而不思则罔学而不思则罔”，如果不思考，那么听课也没意义了。在听课的过程如果不思考，那么听课也没意义了。在听课的过程中，不能养成一味地依赖老师，等待老师的讲解，中，不能养成一味地依赖老师，等待老师的讲解，等现成的答案。应主动思考，抢在老师讲解前分析等现成的答案。应主动思考，抢在老师讲解前分析问题的条件，思考解题的思路。要在学中思，在思问题的条件，思考解题的思路。要在学中思，在思中学，善思才能善学。爱因斯坦曾说过：中学，善思才能善学。爱因斯坦曾说过：“提出一提出一个问题往往比解决一个问题更重要个问题

13、往往比解决一个问题更重要”，可见，在听，可见，在听课过程中我们要多动脑筋，多思考，这样我们才能课过程中我们要多动脑筋，多思考，这样我们才能更好地掌握新知，课堂的效率也才能提高。更好地掌握新知，课堂的效率也才能提高。第四认真做好课堂笔记第四认真做好课堂笔记为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力，学生在课堂听课中，要学会识，同时培养记笔记的能力，学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种有效方式。记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种有效方式。但我们也不难发现：往往有这样的学生，他们上课记

14、的笔但我们也不难发现：往往有这样的学生，他们上课记的笔记详细而工整，显得十分认真，但到作业，考试的时候，记详细而工整，显得十分认真，但到作业，考试的时候，就有些不尽如人意了。为什么呢？原因是课上笔记记多了就有些不尽如人意了。为什么呢？原因是课上笔记记多了同样会影响到听课的效率。课堂以听课为主，以记笔记为同样会影响到听课的效率。课堂以听课为主，以记笔记为辅。记笔记讲究精而快，不一定要记得多，也不一定要写辅。记笔记讲究精而快，不一定要记得多，也不一定要写得多漂亮，课本上有的不记；如果是补充的，把题目和重得多漂亮，课本上有的不记；如果是补充的，把题目和重要的解题思路记下来。课堂上主要记教材以外的补充

15、内容，要的解题思路记下来。课堂上主要记教材以外的补充内容，学习中的难点，老师的归纳和总结以及一些解题的方法和学习中的难点，老师的归纳和总结以及一些解题的方法和技巧。课后，我们的学生要对课上记的笔记进行整理，这技巧。课后，我们的学生要对课上记的笔记进行整理，这样就能将课上老师讲的知识转变成自己的知识了。样就能将课上老师讲的知识转变成自己的知识了。 第五：要求学生上课做到第五：要求学生上课做到“三听三听”。学生听课时听什么呢？学生听课时听什么呢？ 必须明确，不要幻想也没有必要必须明确，不要幻想也没有必要记住教师的每一句话也不要过分相信自己的自学能力，记住教师的每一句话也不要过分相信自己的自学能力，

16、课堂上要把握好自己，做到课堂上要把握好自己，做到“三听三听”，即听思路、听联系、，即听思路、听联系、听重点和难点。听重点和难点。第一是听思路。听课时要注意听老师是怎样引出新课题第一是听思路。听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。在听课时，明确自己的疑惑所在，对比老师的小结的。在听课时，明确自己的疑惑所在，对比老师的思路和方法，理顺我们的思路。思路和方法，理顺我们的思路。第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。 第三是听重点、难点。每一节课都有每节课的重