《石榴》教学设计

1、all things come to those who wait.悉心整理助您一臂（页眉可删）石榴教学设计 石榴教学设计1教学目标：把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。教学重点：把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习_的写作技巧。 教学难点：理解_深刻的立意。教学课时：1课时教学用具：多媒体教学过程：一、情境导入：古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。二、检查预习：（见“预学篇”）三、听读课文，整体感知：1、以“

2、动词+石榴”的形式理清_的结构。引出石榴描写石榴喜爱石榴2、作者是以怎样的顺序描画石榴的？枝叶花朵果实石榴的叶片和枝干与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”石榴的花色彩：深红色的；单瓣的：陆离；双瓣的：华贵；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。并根据它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。石榴由骨朵到花的演变是“一种奇迹”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。石榴由花到果实的变化石榴结实引起颜色和形体的变化。红金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形体则由安普刺式变为金罍式的。石榴的果实描绘了石榴的果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴的形

3、状、色泽（如“透明光嫩的皓齿”）3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？喜欢夏天，（衬托）更喜欢夏天的心脏。4、夏天、夏天的心脏有什么特点？热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。（紧张、热烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。） 第一次：在第三段：“单瓣的?心脏吗？”主要从色彩和外形了打比方。第二次：在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏”，从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的生机与活力，二者在这一点时相似的。第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内

4、在特征”。四、研读文本，合作探究：_是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？讨论后明确：托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴外在特点和内在品格具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，讴歌了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。学习_后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活处处有老师，也是此理。五、赏读文本，品味语言：1、这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。2、单瓣的已够陆离，

5、双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。3、单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。4、单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应，具体指戏法。5、我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢这夏天的心脏。“我更喜欢这夏天的心脏”原因是我本来就喜欢夏天，而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力，所以我更喜欢?六、课堂小结：（1）抓住特征，仔细描摹_既抓住了石榴

6、的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。（2）层次分明，重点突出开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。（3）托物言志，借物抒情作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。七、作业设计：1、完成伴你学同步练习；2、预习马说。石榴教学设计2教学目标：1理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的

7、方法。2学习_作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。3体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?二、自学指导：要求：1听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。三、自学检查。1重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？3根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1学习第一自然段：齐读第一自然段：教师教师枣庄“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么

8、？为什么这么说？教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2学习第2自然段。指名读第2自然段，思考下面问题：这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？作者用哪些词来写叶子，花的？体会"郁郁葱葱"的意思。"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？朗读第2自然段，体会作者的.写作顺序。五、作业：1抄写课后的词语。2仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。第二课时一、听写生字：二、继续精读课文1指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。2默读思考：课文从哪些方面写石榴

9、的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。3讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？4指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。5学习第4自然段。过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮味道：酸溜溜甜津津体会“晶莹”的意思。6齐读这一自然段。7教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的.写作中要学习这种方法。三、作业：1背诵课文3、4自然段。2品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。板书设计石榴颜色：红

10、白相间晶莹透亮样子：有的有的味道：酸溜溜甜津津石榴教学设计3教材分析：石榴是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。石榴一文语言清晰，颇有美感。课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了_的主人公闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。教学目标：1朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。2学习_作者的观察方法，拟人等描写方法。3理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。4了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、整体

11、导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题学生读课题石榴（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。二、精读训练（一）师：快速阅读课文24自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字美！这么美的

12、石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。（2）我看到了密密麻麻的石榴花。（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。如果只是红的，就没那么红，那么美了。师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。

13、）师引读：这些花越开越-密，越开越-盛，不久便挂-满了枝头。师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。）师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？生：像小喇叭一样的石榴花很美。出示句子，请你读一读。师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！（三）师：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们，让我们一起走进秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗读。）生：

14、小石榴。师：为什么呢？生：很有趣。（板书：趣）师：什么地方写得最有趣啊？说给你的同桌听听。共3页，当前第1页123生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”师：是吗？有趣在哪儿呢？请大家看（图片），听播放笑声（你仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。课件出示熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。师：请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣？为什么？生自由比较说。指名读。读好。师：为什么读了这一句我们会觉得这么有趣？小作者是用了什么方法呢？生自由说。师：原来作者是把石榴当

15、成人来写的，才写得这么生动，这么有趣。我们再来体会一下（齐读）。师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？课件出示这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）有趣吗？师：你们看，这是两大片绿黄色的（叶子）？（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴来扒开叶子？生过来表演。师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀，你为什么这么着急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？（扒开后）哇，你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀！谁再来读一读？（指名读。）谁能读得再急切一点？调皮一点？喜悦一点？师：多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。师：石榴成熟了是这么的

16、可爱，这么的有趣。它是怎样长成的？课件出示石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。师：请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。课件出示先是逐渐最后师：如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？师：原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢？指名读，齐读。师：石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这小节读一读吧。（四）欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。（生默读。）师：谁来说一说？生说清楚顺序。可

17、以用上表示顺序的关联词“先然后最后”生：先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。师：小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，（板书：看）我们看！课件出示石榴子图师：你看到的石榴子儿是怎样的？生：一颗一颗靠在一起，很亲密。紧偎。颜色红白相间。看上去很透明晶莹师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！（板书：尝）请生品尝。师：什么味道？师：这就是酸溜溜，甜津津。师：感觉怎样？生：很爽口，很清爽。师：作者也写出了自己品尝后的感受。（板书：感）现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。出示图文请大家大声地自由朗读这一段。生自由读。师：谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来？个别读，

18、齐读。师：作者就是这样品尝石榴的，（指板书）先仔细地看，再细细地品尝，最后还写出自己的感受，这都是抓住了石榴的特点来写的。（板书：特点）我们平时也吃过很多水果，它们都各有各的特点，今天回到家同学们也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来，好吗？共3页，当前第2页123三、小节全文。师：同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。最后，让我们再一次地欣赏全文！捧起书，老师给大家配上音乐！石榴，齐（欣赏课文。）这节课就上到这，下课。教学反思：石榴是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、

19、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。一、朗读中感知：朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学石榴这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，多媒体的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟_所描述的事物的特征。首先，我让学生自由阅读2至4自然段，设计了一个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：想想每个自然段分别写了什么；接着利用多媒体课件让学生边听同学读，边看画面，视听结合，使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受，对

20、石榴果的有趣能身同感受；第三次是通过情境的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生体会石榴娃娃的心情，并意会到其中的乐趣。二、表达中领悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，我不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你看到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说：“正鼓着劲儿在吹呢。”这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状

21、，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵活泼可爱的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。三、观察中学法：最后一个自然段中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我利用多媒体出示石榴子儿的样子，给学生直观形象的图片，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫红白相间”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，一颗紧挨着一颗，这就是紧偎”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是晶莹透亮”接着，我联系学

22、生们的生活体验，问他们吃过石榴的说说味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是，我拿出一个桔子，请学生仿照作者写第四自然段的方法：先看再尝最后写下感受，介绍桔子果肉的样子、颜色和味道，学生说得很精彩，并当堂写了一段话，真正做到了读写结合。石榴教学设计4学习目标：1、品味_形象生动、准确凝练的语言。2、学习作者状物的形神兼备。3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。教学重点难点：揣摩作者的感情

23、，明白_中石榴所体现出来的精神美。体会_运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。教学过程；一、创设情境，导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）引入新课，介绍作者郭沫若二、美文美读，把握感情1、教师范读课文，学生听读，找出_的中心句。（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗

24、读指导。4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。三、质疑问难，明确主旨1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。四、体会形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的

25、运用，使_语言具有极强的表现力。举例略。五、师生共同小结_内容。六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？七、作业设计：1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。石榴教学设计5教学目的与要求：1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。2、品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。教学重点：1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。2、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。教学难点：品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。教学方法：学法：教学课时：

26、两课时。第一课时编写日期：执教日期：总序第课时教学目标：1、掌握生字、词语。2、简单介绍作者及散文的艺术特色。3、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。教具准备：图片。教学过程一、导入新课（展示石榴图片或实物）可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师做必要的补充。二、作者简介郭沫若（18921978），中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：女神、曲原、蔡文姬等。石榴写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威

27、压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。三、教师范读课文。要求学生：1、听准字音。争妍（yán）斗艳奇崛（jué）枯瘠（jí）犀（x）利琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然皓（hào）齿丰腴（yú）2、思考：作者是怎样构思全篇的？四、整体感知，初步分析课文。这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴画石榴赞石榴”的思路结构全篇1、学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是

28、它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。2、研读课文第一部分（第一段）（1）石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢？齐读第一段。（2）对比修辞手法的作用。将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里？3、欣赏石榴的美，研读课文第二部分（第26段）。作者按什么顺序描写石榴的美？按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。（1）枝叶美（第2段）用比较

29、的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。（2）花朵美（第35段）“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。花的外形和精神。石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高

30、度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。花骨朵成长演变的过程作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是

31、作者借石榴来表明自己的心迹不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。4、自由朗读第24段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。5、男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第34段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。五、结束语石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，

32、也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。六、布置作业1、复习生字新词，领会它们在文中的意思。2、有感情朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。3、仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢的特性。第二课时编写日期：执教日期：总序第课时教学目标：1、品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。2、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。教具准备：图片。教学过程：一、导入新课上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！二、整体感知，进一步分析课文1、欣赏石榴的

33、果实美，继续研读第二部分（第26段）。我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。果实成熟的情态。正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真

34、是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。2、齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。3、总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢？三、研读课文第三部分（第79段）大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。喜欢夏天是由来

35、已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴喜爱之情，回味无穷。四、齐读第三部分，共同

36、体会作者的喜爱之情。五、选择自己喜爱的句子朗读，要求声音宏亮清楚，感情充沛。六、总结全篇提示：1、多种修辞手法的综合运用；2、多种表达方式的灵活运用；3、领悟寓意深刻、别具匠心的语言；4、体会托物言志的写作手法。七、比较阅读欣赏。材料1辞海“石榴”条的说明性语言：一名安石榴。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝。叶对生，长倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色（本课文语言形象生动，准确凝练；本段文字科学、清晰、简洁）材料2暮春是桐树热闹的季节，它常常一夜间绽出满树的桐花来，朵朵都是并蒂莲的模样儿，做着集体吹喇叭的姿态。它们开起花来是那样的忘情，总是一

37、大簇一大簇地凑在一起，原本淡紫淡粉的花色的烟云，冉冉地蒸腾着，张扬而清高，还有那浓郁的香气一刻不停地提醒你：这里正是春天。大树下，三五个穿着花肚兜的小儿女提着长长的竹竿儿，拼劲地打落那一串串的桐花，然后将花瓣一剥，用舌头舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂则用线一穿，就成了活脱脱一条“青蛇”。顽童们白天拿它去吓唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要给吓得大叫一声的，因为“青蛇”不仅滑溜溜的，且还带着嗖嗖的凉意提示：1、欣赏生动细致的描写，想想桐花有怎样的品质？2、作者借景抒情，融情于景，仔细体味状物抒情的特点。八、布置作业仿照课文状物抒情的写作方法，写一段文字。要求在仔细观察的基础上，写出你对

38、物象的外形与精神的独特感受。字数在200300之间。石榴教学设计6教材简析石榴娃娃笑了是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。_用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。设计理念以兴趣为先导，激发学生的阅读欲望，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。学习目标1币导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。2比醚生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。3比鲜侗究我求认识的4个生字。

39、教学重、难点让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。教具准备石榴，生字卡片。教学时间1课时。教学过程一、创设情境，激发读书兴趣1闭故臼榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。2碧富耙导。（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。（2）自学读文前提示。（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。二、自读，感知课文内容1苯柚拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？2弊鹬夭钜欤独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。3 引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。4鄙生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听

40、，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。5敝该分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。6碧致邸涣鳎菏榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？7 引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。三、检查、认读生字1.同桌互相检查，比一比，认一认。2.开火车读字卡识字。3.指名认读字卡。四、迁移拓展1苯樯芤恢质煜乃果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。2痹亩炼歌丰收谣。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观察一下。石榴教学设计7郭沫若石榴教学设计

41、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点1、朗读课文。2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。教学难点指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。四、课前准备课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。教学过程一、导入课题1、演示实物“石榴”，问：这是什么？交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的

42、？你对石榴还有哪些了解？二、初读课文1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。2、初读课文，读准每个字的字音。3、检测读生字词的情况。逐一卡示，开火车认读，相机正音。读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙4、再读课文、思考。石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？交流相机卡示：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。秋天，石榴果成熟了。“我”非常喜爱石榴果。再交流：石榴是怎样成熟的呢？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）我们先来学第一自然

43、段，了解一下我的家乡在哪里？三、细读第一自然段1、指名读，思考上述问题。2、交流：相机学词：枣（zao）庄a：读准字音。b：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）3、枣庄是个怎样的地方？交流相机学词：驰（chi）名中外a：读准字音。b：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。四、细读第二自然段1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。2、指名读，并交流圈划情况。学习生词：抽（chou）出小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树

44、先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝长叶开花石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？交流。相机板书：春、夏指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的石榴教学设计8一、教学设计（一）内容概述：石榴是一篇托物言志的优美散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象（特征），领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。（二）过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握_的基本内容。通过合作、讨论等

45、方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。二、教学流程（一）导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句（课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料）。2、教师补充石榴的有关知识。石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花（花有结实花和不结实花两种），果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山？喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、_等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常

46、有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。（二）作者简介郭沫若、（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：女神（诗集），屈原、蔡文姬、棠棣之花（历史剧）等o石榴写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言

47、志，借石榴寄托情怀。（三）检查预习1、词汇积累（结合注释，明确一些词语的音或义）。奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢2、请学生用简洁的语言概括_的主要内容，并试说说作者的写作意图（对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结）。（四）整体感知1、朗诵全文（配以轻松愉悦的古筝音乐）。（1）教师范读第一自然段。（提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理）。（2）学生朗读29自然段（每人读一段），然后让其他学生对朗读情况进行点评。（教师稍加评价，意在指导朗读）2、学生自由品读课文，思考完成下列问题。（可以讨论、交流）（1）在刚才的听和

48、读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情？请告诉大家。参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。（2）作者按什么思路结构全文？可分几部分？试分别用一句话概括段。参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全。全文可分三部分：第一部分（1自然段）：点明石榴的可爱。第二部分（26自然段）：具体描绘石榴的特征。第三部分（79自然段）：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。（3）_抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征？参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。枝叶：（与梅、柳比较）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟

49、易”。比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o（五）朗读、品味课文生动形象的语言1、学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。（教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用）答案不惟一，只要说明理由即可。例：（1）太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来（运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点）（2）石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（对比手法，把

50、石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚）（3）你以为它真是盛酒的金垒吗？它会笑你呢。（语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱）（4）秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。（这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。）2、请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手：枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁石榴教学设计9教材分析：这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个

51、故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。3、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、知道石榴

52、笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。教学难点：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。教学准备：课件、两张石榴图片、词语卡片教学过程：一、揭示课题，复习导入。1.揭课题。a、师：今天让我们继续学习15课，齐读课题(石榴笑了)。b、让学生同桌互相笑一笑。2、读生字。师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了朋友，它们迫不及待地想我们见面了，你还认识它们吗?(课件出示)a、做猜字游戏。b、齐读生字。二、细读课文，品读感悟。(一)学习第一段1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?3、指导朗读句子：“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里高兴。)4、指导学生用“挂满”造句。5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以