人教版七年级生物上册教案(全册)

1、第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征教学目标1、观察生物和非生物比较它们的区别，能够准确地辨别生物与非生物。2、理解并记住生物的共同特征，学会举例说明生物的共同特征。重点难点举例说明生物的共同特征。教学多媒体教室、课件 PPT 演示文稿、珊瑚视频媒体课题生物的特征授课时间第2课时教学教程与内容一、引课播放珊瑚是生物吗？的视频，引入新课：什么是生物？生物有什么共同的特征，如何区分生物与非生物。二、新课学习（一）生物与非生物1、回忆视频内容：珊瑚是生物吗？是生物的是什么？2、师讲解：生物是有生命的个体，生物最重要和基本的特征在于生物能进行新陈代谢和遗传。新陈代谢是生物与非生物最本质的

2、区别。3、相应练习。（二）生物的共同特征1、组织学生讨论人本身就是一生物，我们先来总结一下人的一些特征：（1）我们每天都要吃饭需要营养（2）我们离不开氧气呼吸（3）要去厕所、出汗排出体内废物（4）面对危险要躲避对刺激作出反应（5）能从小长大并生儿育女生长和繁殖（6）像父辈又和父辈不一样遗传和变异2、由此讨论生物的共同特征（1）展示施肥、动物捕食、发霉的食物的图片，根据图片说明生物的生活需要营养，然后让学生举例说明。（2）引导学生分析：动物要呼吸，这是我们能看到的，植物是不是也要呼吸呢？当然也会，但是这不是我们能看到的，以后我们会做一个实验来证明一下。（3）生物在生活过程中总会要产生自己所不需要

3、的东西，这个就是废物。（4）植物对外界刺激产生反应：向光性、向地性、向肥性等。（5）生物都能生长和发育（种子萌发、生长过程的视频）（6）生物都能遗传和变异：一龙生九子，九子各不同。3、教师讲解：除病毒外，生物都是由细胞构成的。生物病毒是一类个体微小，结构简单，只含单一核酸 （ DNA/RNA），必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型微生物 。4 、完成书后的练习（三）总练习。三、目标检测及总结课题第二节调查我们身边的生物第二节调查我们身边的生物教学目标1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。3、初步培养学生的调查能力以

4、及和同学分工合课型新授作的能力。1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。教学重点2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。教学难点初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。教师活动学生活动通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对对比，总结出调查的一般方法及注意事项。比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细学生根据经验，分

5、析我国在进行人口普查时，都的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查及注意事项。的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记根据各地实际情况而选择调查地点。录，拍照）进行校园生物调查。注意引导学生认识他们注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题身边的生物名称，教育学生爱护生物资源向社区管理员请教。注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第各组同学共同整理，归类书写调查报告。一，并注意引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱

6、护农教师巡回观察，发现问题及时指导。老师在交流展示中起引导、帮助的作用。调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。以班为单位，请各小组互相协作。写一份调查后的感受。调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系案例题目：生物与环境的关系教学设计方案教案背景1、面向学生：七年级学科：生物2、课时： 1 课时课前准备：教师准备：深入钻

7、研教材，搜集相关资料，制作课件。学生准备：由学生搜集关于生物对环境的适应列举日常生活中的例子。教学目标知识与能力：了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。过程与方法：欣赏图片，合作交流，有力拓展。情感态度与价值观：引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生物的学习研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。教学过程（一）创设情境，导入新课在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。1、下面请同学们说一说，看看这些生物怎样适应和影响环

8、境的？（ 1）仙人掌叶子退化成刺，减少水分蒸发，适应沙漠环境。（ 2）蓝鲸适应海洋，足变成鳍状。（ 3）骆驼适应沙漠生成驼峰，足底生成胼胝。（ 4）鸟类为适于飞行体型为流线型，全身被覆羽毛，前肢变成翼。（ 5）蝗虫为适于陆地生活，具备了外骨骼。（ 6）旗形树的树冠顺风长，可避免树枝被风折断。（ 7）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以达到（二）合作交流，学习新知举例说明生物对环境的适应60 毫米。、自学教材相关内容，对教材提供的资料进行分析。、小组内探讨：根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。、学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的

9、典型实例。、课件展示、分析众多的生物适应环境的例子，如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺蠖的拟态等、播放相关的生物影片。感知生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。【百度图片】 生物对环境的影响、以蚯蚓为例，它被人们誉为“地下的耕耘者 ”，为什么？来引入生物的环境的影响。【百度图片】蚯蚓疏松土壤2、讨论：为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？【百度图片】我国开发西部强调要退耕还林和还草实验探究和分析：探究植物对空气湿度的影响师生对测量的灌丛、草地、裸地的数据分析，绘制湿度曲线。得出相关结论。（三）出示课件，尝试应用：1、分析兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？2、动物外

10、表颜色与周围环境相类似，这种颜色叫保护色类似豹子的花纹和青蛙的绿，还有不少会变色，但最高境界是拟态，不只是颜色，连外型都完全变了。【百度图片】动物的保护色3、警戒色 :对捕食者往往有信号及广告的作用 ,能使捕食动物见后避而远之 ,最常见的例子是黄蜂及胡蜂 ,他们的身体有黄黑相间的醒目条纹 ,其作用是警戒而不是隐蔽 .【百度图片】动物的警戒色4、拟态：某些动物的形态、色泽或斑纹等极似他物，借以蒙蔽敌害，保护自身的现象。如尺蠖之极似树枝，凤蝶幼虫之极似鸟粪等。【百度图片】动物的拟态（四）总结升华1、教材中关于几种生物的描述说明了什么？2、英国曼撤斯特18 世纪以前，山清水秀，那儿有较多的白色的华尺

11、蛾和较少的黑色华尺蛾以及吃华尺蛾的鸟类；后来，工厂多了，树木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，请你分析原因。、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。这说明了生物与环境存在的关系。、探究植物对空气湿度的影响的实验中：为什么测量裸地、草地、和茂密的灌丛中的湿度，能说明植物对空气湿度的影响？（五）板书设计生物与环境的关系非生物生物的因素生态因素相互影响第二节生物与环境组成生态系统一、学习目标1. 知识目标：（ 1）说出生态系统的组成；（ 2）描述生态系统中的食物链和食物网；（ 3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的；2. 技能目标：（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；（2）通

12、过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。3. 情感目标：确立保护生态系统，保护环境的意识。二、教学重点：生态系统的概念和组成；三、教学难点：将各个概念联系起来。四、教学过程：教师活动学生活动设计意图旧知回顾： 1、生物的生活环境个别同学回答，其他同学温故而知新2 、影响生物的生态因素纠错情景导入：由“想一想，议一议”引发学生兴趣、向同学们激发学生兴趣，引入本引入本课。然后用多媒体展示各种提出问题、进节内容。美丽的生态系统。行思考。由一片森林，一块农田，一片草原，一个池塘，一条河流，一座城镇都可以看成生态系统。提问：究学生分组讨论这部分内容简单，主要竟什么是生态系

13、统？继而总结出生生态系统的概强调生态系统的构成，态系统的概念，并强调生态系统的念。让同学们加深理解。生物和环境共同组成的，缺一不可。让学生尝试作由概念延伸，进一步提问：一片森出解释，并总结一片森林中激发学生的学习兴趣和林中所有的生物是不是生态系统？所有的生物不探索激情。并组织学生讨论。是生态系统的原因。多媒体展示一个农田生态系统，教学生分组、思培养学生分析、解决问师提问：此生态系统由什么组成？考、讨论。题的能力。继而强调非生物部分就是非生物因素，包括阳光、空气、水和土壤。而生物部分包括植物、动物和细菌真菌。细菌和真菌易被学生忽略，需强调说明多媒体展示一个森林生态系统，教师提问：此生态系统由什么

14、组成？学生分组、思培养学生分析、解决问与农田生态系统有什么相同之处？考、讨论、总题以及概括和总结能通过以上两个例子总结出生态系统结力。的成分学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整通过活动让学生对各个将学生分成生产者组、消费者组、理素材，通过成分的作用及相互作用分解者组、非生物组和评委组学生自主学充分了解习，得出生态系统中各成分的作用学生分组、思考、讨论、总出示草原生态系统的图片，请同学结出食物链的培养学生分析、解决问们画出草、羊和狼的关系图，然后概念，并引导题以及概括和总结能总结出什么是食物链，以及食物链学生说出食物力。让学生对食物链充的画法链起于什么，分理解和掌握。止于什么，箭头指向谁用幻灯片

15、播放书中观察与思考中的图片，组织学生分组讨论，图中共学生回答总结进一步强调食物链的数有几条食物链。继而总结出什么是法和写法。食物网。组织学生讨论生态系统的物质和能学生分组、思让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着量的流动方向，能量的最终来源和考、讨论并进食物链和食物网来流动生态平衡的概念。行回答。的让学生认识到生态系统幻灯片展示几组遭到破坏的生态系学生分组、思有一定的自动调节能统，让学生思考这些生态系统为什考、讨论并进力，但这种能力是有一么会遭到破坏行回答。定限度地，进而树立保护环境的意识让学生知道只要具有生态系统的基本组成，具教师提问：一个养有金鱼和水草的学生思考、讨有一定的调节能力就是鱼

16、缸是不是一个生态系统？论、总结回答一个生态系统。从而进一步理解生态系统的概念智力大比拼。各小组完成题巩固本节课的知识。目。第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标知识目标：1描述生物圈的范围。2说出生物圈为生物生存提供的基本条件。能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。情感、态度、价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。五、教学过程程序教学过程设计意图学生活动教师活动课前准收集宇宙中各大星球的资料以及生收集星球及生物圈培养学生通过各种备物圈的资料。情境导观察、欣赏。入观察、思考。一、生物圈观看生动的课件的概念后，再根据自己课下收集的资料，讨论生物圈的范围，然后

17、总结生物圈的概念。1 生物圈的范围小组合作学习研究讨论交流总结生物圈的范围以组为单位，分别扮演大气圈、2 生物圈的水圈、岩石圈。结构利用课前收集的资料和已有的知识经验设计台词，夸大气圈赞自己的圈层。同组成员互相补充。水圈岩石圈等方面的资料，制途径，广泛收集资作课件，准备地球料的能力。仪。出示课件，展示地激活学生的兴奋球的壮丽景观，用点，以饱满的热情激情豪迈的语言引走进情景。起学生注意并欣赏。问题能激发学生学习兴趣，带着强烈提出问题：的学习欲望进入角色。地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？通过展示“地球在宇宙中充分利用直观教学手段悬垂状态”的课件，引出激发学生学习兴趣，

18、并生物圈的概念后组织学生通过讨论，培养学生自结合地球仪讨论分析总结主探究以及合作学习的生物圈的概念。能力。出示课件：生物圈的范培养学生自主分析问围，指导学生结合教材归题，解决问题的能力。纳总结。组织学生角色扮演角色扮演能充分发挥学生想象力和创造力。后台监控，前台导演，把学生分成三个小组，分在参与过程中，能挖掘别扮演某个角色。集体智慧，发挥个人优长，突出学生主体，学提出“角色扮演”的目会倾听艺术，感悟真挚的意义和要求。情感；各方面能远近兼顾，体验成功的快乐。倾听各组意见。引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。二、生物圈根据手中的资料、组织 监控。培养学生对资料的分析为生物生存结合教材，小组

19、合及处理能力，达到让学提供基本条作学习、自主探究出示资料。生自己建构知识的目件生物圈为生物提供的，从感性上升到理性的基本条件。引导分析。高度。没有氧气会窒息而参与学习。想象平台 死，没有水会渴（技能训死培养学生的想象力和创练）造力。假如你什么都不携带，到其它星球上去做客，会有什么样的遭遇呢？回顾反思谈收获。培养学生概括总结能力。(小结 )谈获取知识的方法组织、监控。与途径。课下搜集宇航员杨请同学们课下注意搜集宇激发学生关注科学并学力伟飞向太空时必航员杨力伟飞向太空时必以致用。课下探究须从生物圈中携带须从生物圈中携带哪些维哪些维持生命所必持生命所必需的物质。同时培养学生课外实践需的物质。探究能力

20、。课后模拟制作课后自行设计生物圈的简易模型。请同学们根据今天所学的知识 自行设计生物圈的简易模型。培养学生的想象力和动手能力。课题教学目标第二单元、生物和细胞第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜一、教学目标知识与1.说明显微镜的构造和作用。能力2.能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。3. 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。过程与观察分析，分组实验，讨论交流方法情感态度价值认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。观重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图难点像的同时，右眼睁开）教法选启发学生，引导，帮助学生分组择学法引

21、分组实验，学生对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思教导考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。学准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标策略教具媒本（写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的体组合不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜应用的使用录像带；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。教师活动学生活动学习内容读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功指导学生 看书中 35 页图，提走进新单元能的基本单位。要想探索问、朗读，引出主题。生物的奥妙，就必须要了解细胞。教师根据学校和学生的具导入新课体情况确定导入的策略和方法讲

22、授新课思考得出，要了解细胞，提示图中细胞，是被放大了百倍必须借助显微镜。以上指导学生看书 37 页：取镜和安取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸右手握，左放。镜头，对学生进行爱护显微镜的手托；略偏积极发言，叙述显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发左，安目发展史。明、发展过程。镜。回答是光学显微镜。提问：我们现在用的是什么显微镜？1显微镜的兴奋，跃跃欲试。学生两引言：今天我们一起来认识显微人一组，看书对照实物认镜，并争取达到人人会使用显微构造识显微镜各部分名称。回镜。指导学生学会通过看书来认答教师指示部分的名称。识显微镜。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使用进行鼓励

23、，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：写有 “上 ”对光有迫切动手观察的欲望。字的玻片；印有数字的透明带着强烈的好奇心，边看纸；动植物玻片标本；写有（ 1）低倍物书边操作显微镜进行观数字的不透明纸。要求学生先看镜对准通光察。书，然后指导学生动手观察。孔。（建议先观察 2 号标本）巡视，情况不一，部分同学没看发现普遍存在的问题，请一名同（2）左眼到物像。一名学生边说边学上前演示。给予鼓励性评价。看，右眼演示自己是如何观察到物先请学生补充，后教师补充。强睁。像的。调：用低倍物镜（ 10X 或 8X ，即短的物镜）对准通光孔。转动（ 3）转动反转换器的手法要正确，对学生进光镜，看到倾听，引起注意行爱

24、护显微镜的教育。纠正：明亮的视应叫明亮的视野，不叫亮圈。野。明确应注意的问题后，动镜筒下降时，眼睛一定要看着物手操作，观察。小先生巡镜。引导学生继续观察。视，帮助。巡视指导，纠正错误。观察后，提出疑问，明确动手操引导学生提出问题，师生共同解作，观察，说现象，并加决问题。使学生明确：物像是以解释。思考回答：放大倒像放大倍数 =目镜的放大倍倍数越大，看到细胞越数 X 物镜的放大倍数光学显微大，个数越少；放大倍数镜只能观察能被光穿透的物体。观察：（ 1 ）越小，看到细胞越小，个引导学生换目镜后再观察。问：标本放在载数越多。归纳：取镜和安放大倍数不同，看到的细胞个数物台上，压放，对光，观察。认真观与大

25、小有什么不同？播放显微镜住，正对通看动手观察，注意规范。的使用录像。引导学生归纳显微光孔。镜的使用步骤。鼓励按步骤规范（2）镜筒先操作，巡视，检查，纠正错误。下降，直到接近标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。按座位纵向分成四大组，小组竞赛随机抽查一组，起立操明确评价标准，限定2 分钟内找作，另外三组指出问题，到物像。评等级。思考，回答。看书 39 页注提示：显微镜使用完后，怎么练习意事项后，动手操作，将办？显微镜放入箱中。学生畅所欲言。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么小结收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。课题知识与能

26、力教学目过程与标方法情感态度价值观重点难点策教教法选略 学择第二节植物细胞一、教学目标4. 学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。5. 学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。6. 在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。. 指导，交流，引导，设疑评价，鼓励，示范和分组实验尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的制作临时装片，归纳植物细胞结构。以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科

27、学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。启发学生，引导，帮助学生分组实验学生预习，自愿准备，感兴趣、可观察的植物材料，如：洋学法引葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3H 铅笔，绘图导纸，尺；兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄教具媒瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液（质量分数为1体组合5），镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻应用片，显微镜。教师活动学生活动学习内容展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们巡视、查询学生们所做的课前交流的结构组成，表现出强课前准备，适当地交流。烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼

28、。动手使用显微镜，复检测学生的操作，进行教习、巩固上节课的学习显微镜的使用方法学反馈，发现问题及时解内容，为本节课作准决，指导、纠错、表扬。备。辨析、思考得出结论：导言：学会操作显微镜是观察的材料要薄而透为了使用它看到微观的生明，从而进一步明确要命世界，可是把一个洋葱第二节先制成玻片标本方可观或者黄瓜直接放到显微镜察。下，能看到内部结构吗？观察植物细胞策略：观察、识别策策略：多媒体展示各种略：四人一组为单位不同的玻片标片。识别策略：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。实验方法步骤提前参加培训的几位学协助介绍、补充说明（尤一、制作临时装片生作为 “小先生 ”示范制其是学生首次接触到的陌1.示范片

29、，边示范边讲解。生的材料用具，如染色剂其他学生认真观看，获碘酒溶液、高锰酸钾溶液得感性认识。对其中的等）板书提示制成的主要不明白之处提出自己的步骤：疑问，由“小先生”解擦滴取展盖染答，或同学们展开讨 吸协助 “小先生 ”疑难之论，若仍有疑问及时申处提供帮助请老师的帮助。注：学引导众学生提出问题、解生提出问题的方向擦决问题。注：应用此策略拭载玻片和盖玻片的目目的在于让学生自主发现的？若擦拭不净，后果实验当中的 “注意事项 ”和准备擦滴如何？滴清水的量如规范操作。何掌握？水量过多过少注意引导学生围绕实验的制作临时装片取展对实验有何影响？取方法步骤提问、思考，以盖材的部位、方法、大解决不解之处，扫除

30、制片小？盖盖玻片的方中的障碍，以便下一步自法、原因（即目的或避行操作能顺利进行。免出现的不利影响）滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？提示：取村：黄瓜改 “刮根据老师提供的材料用取果肉 ”为“削取薄片 ”，挑选最薄的一片制片；番茄具考虑取材、染液、染2.变化制作方法和步骤可挑取果肉或吸取果汁；色如何改革一下？染色剂：尝试用高锰酸要敢想、敢做钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）自行选择一种所给材料及时指导：发现制作较好及相应的染液和方法，3练习制作临时装片的装片，置于实物投影仪练习制作临时装片。同上展示桌学生互相检查。使用显微镜观察，初步二、观察临时

31、装片感知细胞，注意根据染指导交流引导设疑色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操提示观察示范镜评价鼓励作，加深体会，避免不策略：通过细胞结构的规范操作，力求完善、三、再次制片、观察植彩色挂图、模型引导学生成功。在观察了多种植物细胞的结构正确认识细胞的结构；策物细胞的临时装片后，细胞壁细胞膜细胞质细略：有条件还可以通过讨论、归纳、总结出植胞核液泡（叶绿体）多媒体演示植物细胞的立物细胞共同具有的主要体结构，这样更直观。结构，体会细胞的整体性。

32、并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。练习画细胞结构简图绘根据自己观察到的物策略：边讲解生物图的图要领：像，跟随老师的讲解和画法和注意事项，边在黑1真实；示范，绘图。注意把握板上画板图示范；策略2规矩：大小、位置、绘图要领。：有条件的学校可在实点线结构（尤其注意点（真实、科学是第一，物投影仪上用铅笔、图画的画法）要规矩；大小位置掌握好，线要纸示范，更为真实。3完整：名称标注齐轻轻点要圆，名称标注全。要齐全。）技能训练测量、计算学会科学方指导、帮助学习有困难的法，感知细胞的大小。学生可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察练习（具体内容略）过程中留意各种情况的组织引导渗透协助出现，及时

33、思考、尝试处理，再讨论交流，总课题知识与能力过程与教学方法目标情感态度价值观重点难点教法选择教学法引学策导略教具媒体组合应用结。第三节动物细胞教学目标7. 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。8. 提高制作以及观察临时装片的技能。9. 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。指导，交流，引导，设疑评价，鼓励设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细

34、”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。1. 制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）2. 细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；3. 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。启发学生，学生分组实验学生预习和分组实验； 3H 铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。教师生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为15），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微

35、镜，清水，琼脂。课程资源开发利用人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。教师活动学生活动学习内容温故知新承前启后，知识导入。引复习：临时装片的导学生联系自身，提出问提出问题：想看看自己身上制作方法；植物细题，创设学习情境。的细胞吗？人的细胞与植物胞的基本结构。细胞有什么相同和不同之处？明确学习目标实验激起疑惑：口腔上皮细胞在哪题目：观察人的口出示题目，交流： “看到题儿？怎样获得？解决心中的疑腔上皮细胞目，你有何疑问？示范取惑材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作评价引导、分析用？设计：根据已有的经验

36、，设方法步骤计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；制一、制作人口腔上参与引导帮助调查作：同组同学尽量选择不同的皮细胞临时装片方案制作临时装片，增加对比性。观察自己制作的临时装片，然二、用显微镜观察后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取巡视提示参与观察人的口腔上皮细胞材、染色的不同而出现的不同效果。绘制细胞的基本结感知动物（人）细胞的形态结指导、提示、评价出示挂构图：细胞膜细胞图或媒体演示（投影展构，注意绘图要领、互评、展质细胞核示、多媒体播放）不同种示。讨论归纳总结：比较、归动、植物细胞的异类的动物细胞纳、描述同引导、总结策略：按照书中方法分组制协助完成。模拟制作作。策略：改

37、进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中策略：引导设想，使制表示细胞核，果冻表示细胞作简单化，且仍能达到预质，包装果冻的塑料壳表示细期目的和效果。胞膜。课题第四节细胞的生活教学目标10.学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进知识与出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转能力换方面的作用。11.学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。12.学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。过程与教指导，交流，引导，设疑评价，鼓励方法学情感态目1.学生能够认同细胞生命活动具有物质基础标度价值2.学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量观1.细胞含有的物质，以及细胞膜控制物

38、质进出；描述细胞质重点中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2. 学生能理解细胞中的物质和能量。细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体难点和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）教师活动学生活动学习内容复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞对上一章的内容进行回忆。每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在第二章细胞激发学生的学习兴趣。明确不知不觉中，有些细胞的生活学习目标。在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞

39、是怎样生活的。通过谈论吃水果时的各种口请同学们谈论一下吃水第一节感，说出水果中含有糖、果时都有什么口感，推水、酸性物质等。测一下水果中可能含有细胞的生活仔细观察演示实验，并体会哪些物质。对同学们的需要物质和物质是由分子构成的。回答表示肯定。说明这能量尝试着分析龙胆紫溶液溶于些物质都是由分子构成物质是由分水的原因。思考，并说出细的。演示实验：龙胆紫子构成的，胞内的物质与外界环境之间溶液滴入清水中。结合分子是由原是有交换的。通过观看课件课件，从分子、原子水子构成的。讨论细胞膜的功能。平对溶液的扩散现象进细胞膜控制行解释。细胞中的糖、物质的进出水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。请同学们思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换。动画展示细胞膜的功能。提供给同学们教学图能量有不同的形式，汽油中的是化 学能，当汽车开动化学能就被转化