各个年级学生的特点

1、 各个年级段的特点及策略各个年级段的特点及策略咨询管理中心 欧阳熠 一个物种存活，不是因为最聪明，不是因为一个物种存活，不是因为最聪明，不是因为最有能力，而是因为对变化反应最快。最有能力，而是因为对变化反应最快。基础薄弱型基础薄弱型具体表现：具体表现： 1、学科基本知识概念模糊。、学科基本知识概念模糊。2、学习行为机械，没有适当的学习方法。、学习行为机械，没有适当的学习方法。 3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本 能力和技巧能力和技巧 4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出动力不足型动力不足型形成原因：形成原

2、因： 学生不适应学校老师授课方式学生不适应学校老师授课方式，对学习失去信心，对学习失去信心;兴趣转移兴趣转移 具体表现具体表现1、无明确的学习目标和学习计划。、无明确的学习目标和学习计划。 2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。上进心。3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。付。情绪波动型情绪波动型具体表现：具体表现： 1、考了高分后，表现出自傲、自满、考了高分后，表现出自傲、自满 等心理等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态等情绪状态 2、成绩忽高忽低，喜欢的科

3、目成绩很好，、成绩忽高忽低，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。不喜欢的压根不学，比较感性。解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的定范围内扩大学生的 优点，缩小缺点。优点，缩小缺点。苦学无效型苦学无效型具体表现具体表现1、 没有正确的学习方法，死学。没有正确的学习方法，死学。 2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。半。缺乏思路型缺乏思路型具体表现：具体表现： 1、考试恐惧。、考试恐惧。 2、看到试题后不知道从题目整体的角度考、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不

4、知道怎么虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离更不知道如何切入题者的思路，知行分离一做就错型一做就错型具体表现：具体表现：1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;2 、是对于中档题，分析不清楚，是是而非、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对。，模棱两可，可能错、可能对。3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力到位，缺乏分析能力 。粗心大意型粗心大意型具体表现：具体表现：1、经常犯一些低级

5、错误，如看错题等、经常犯一些低级错误，如看错题等;2、解题过程中，越简单的题越能出错、解题过程中，越简单的题越能出错;3、做作业或考试中的一些细节把握不好。、做作业或考试中的一些细节把握不好。知识生疏型知识生疏型具体表现：具体表现：1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。、对教材基本知识点陌生，不熟悉。2 、对于常见题型不熟悉。、对于常见题型不熟悉。 3、对于知识体系不熟悉。、对于知识体系不熟悉。极端叛逆型极端叛逆型具体表现：具体表现： 1、不服从老师或家长的教育；、不服从老师或家长的教育； 2、结成同龄群体，寻找、结成同龄群体，寻找“知音知音”和和“朋友朋友”； 3、对社会产生不满情绪，向社会挑战

6、等。、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。 焦躁好动型焦躁好动型具体表现：具体表现：1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定; 2、每隔一段时间都要做一些小动作或有、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作下意识动作 3、不能稳下心在家做作业不服从老师家长、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育；的教育；小学一年级学生特点1、开始独立、娇宠儿 心理没有断乳、注意多变的事物： 4、亲社会行为增长显著小学二年级学生特点1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强 。2、出现竞争意识：3、二年级学生产生了集体荣誉感。小

7、学三年级学生特点一，心理特点一，心理特点、外向性、外向性-活泼、开朗。活泼、开朗。2、初步懂得趋利弊害、初步懂得趋利弊害3、推崇有力量的英雄、推崇有力量的英雄二、学习二、学习1、 三年级学生的三年级学生的压力感相当明显压力感相当明显，老师的授课量，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。很大，又有许多家庭作业。 2、三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。、三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。3、学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗、学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。词，应采用灵活实用的方法。小学四年级学生特点一、心理特点、难以引导时期。、开始意识到“自己”

8、。思维形式向抽象思维过渡，显示出独立的个性 、作假学会欺骗，这个年龄段是培养和塑造性格的重要时 期，自觉地控制和改变一些不良习惯二、学习 数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。小学五年级学生特点 五年级学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。、竞争意识增强、敬佩优秀同学、自己组织团体活动 、不轻信吹捧二、学习要领对他们学习的指导要有针对性和启发性。、加强复习。2、练习写书信三、应注意的问题、完整地做一件事 2、偷窃行为 偷窃行为在五年级学生中开始出现。敢于冒险的个性开始显露小学

9、六年级学生特点一、心理特点、重视叙述理由 六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。表现出不服输的反抗精神。、记忆力迅速增强。 、对报刊感兴趣。、学会讨价还价 二、学习要点、提高学习效率。、主动扩大知识面。三、应注意的问题 、学会合作 。、承担力所能及的责任 。 3、集体做坏事 六年级形式的团体意识很强。初一学生特点初一学生一般心理特点的主要表现：学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。1、学习遭受挫折导致畏难情绪2、不善处理人际关系导致行为障碍3、叛逆心理导致放纵情绪二、学习特点1、要引导孩子合理安排时间和精力， 学好主科与副科知识点。2、让孩子养成科学的作息守时、专注的读书听课、独立钻

10、研问题、自我验收的习惯 。3、学会科学的学习方法。 一般强调五个 环节： 预习 听课 笔记 复习 作业 初二学生特点初二现象一般心理发展呈现矛盾性和复杂性（1）过渡性（2）动荡性（3）闭锁性（4）社会性二、学习特点1、提高孩子对学习的认识。2、改进孩子的学习方法。3、排除孩子的学习困扰。初三学生特点一般心理特点：初三年级面临中考，学习压力带来的影响已有所表现。有的学生情绪不稳定，浮躁有失落感，考前焦虑，缺乏自信。有的学生则失去学习积极性，自暴自弃，明显厌学。另外部分男学生行为自控能力不强，做事冲动，逆反心理明显。易出现的问题：1、欲速不达，挫败信心。2、心态慌乱，情绪焦虑。 3、攻不下关，情绪

11、焦虑。4、作息不当，效率不高。5、如何应对家长的压力。高中一年级学生特点一般心理特点： 高一年级的学生主要面临的是学习压力。有些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁 学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。 情绪波动大，受外界事物和他人评价影响很大。自信与自卑交织。学习要点：1、学习成绩的分水岭 高一是一个学习成绩的分水岭。2、抽象思维迅速发展3、初步掌握辩证思维规律4、自我意识急剧增强高中二年级学生特点高二学生相对成熟一些，有明显的成人感 自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳定，不过学生之间特点差异较大。1）一部分学生应试的目的性很强，导致学习压力过大，最后弄的身体劳累过度。例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务，借助网络、动漫方式寻求心理安慰。2）少数学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。学习要点：1、思维方式的转变，从以形象思维为主转换到抽象思维为主。2、学习方式的转变，从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考理解知识。高中三年级学生特点一般心理：高三学生的应试心理比较明显，学生普遍有紧迫感。会把注意力都集中到自己身上，对集体事务相对冷淡。部分学生会因为缺乏自信。感到无所适从、担忧，焦虑情绪产生，易激怒。 高三学生的心理问