教育学第七章 学校教育制度

1、中国古代四大书院指的哪些呢？http:/ 1898年年戊戌变法戊戌变法，经光绪皇帝下诏，京师大学堂在，经光绪皇帝下诏，京师大学堂在孙孙家鼐家鼐的主持下在北京创立，最初校址在北京市景山东街的主持下在北京创立，最初校址在北京市景山东街（原（原马神庙马神庙）和）和沙滩沙滩（故宫故宫东北）东北）红楼红楼（现北京五四大街（现北京五四大街29号）等处。号）等处。许景澄许景澄任中学总教习，美国传教士任中学总教习，美国传教士丁韪良丁韪良（w. a. p. martin）任西学总教习。）任西学总教习。 京师大学堂是北京大学在京师大学堂是北京大学在 1898年到年到1912年间所使用的名年间所使用的名称。京师大学

2、堂是中国第一所国立综合性大学，也是当时称。京师大学堂是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。京师大学堂具有重要的意义，中国的最高教育行政机关。京师大学堂具有重要的意义，并受到举国关注，但由于清廷的腐败，政府并没有对大学并受到举国关注，但由于清廷的腐败，政府并没有对大学堂给予充分的投入。京师大学堂是中国近代史上第一所国堂给予充分的投入。京师大学堂是中国近代史上第一所国立综合性大学，它既是全国最高学府，又是国家最高教育立综合性大学，它既是全国最高学府，又是国家最高教育行政机关，统辖各省学堂。行政机关，统辖各省学堂。西方教会学校第七章 学校教育制度p 110第一节 学校教育制度概

3、述第二节我国的学校教育制度第一节 学校教育制度概述一、学校教育制度的含义和特点 教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、法规、条例等。p110 学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。p114教育制度的特点：客观性规范性历史性强制性二、学校教育制度建立的依据 参见王道俊、王汉澜主编参见王道俊、王汉澜主编教育学教育学 社会生产力和科学技术的发展状况 社会制度 文化 人口状况 受教

4、育者的身体和心理特征 原有学制中有用的部分，参照外国学制经验三、现代学校教育制度改革的趋势三、现代学校教育制度改革的趋势 参见王道俊、王汉澜主编参见王道俊、王汉澜主编教育学教育学 近二十年来，由于社会生产里水平的不断提高，新近二十年来，由于社会生产里水平的不断提高，新的动力资源的开发和科学技术的巨大进步，给现代社会经的动力资源的开发和科学技术的巨大进步，给现代社会经济、政治、军事、文化带来了一系列的急剧变化。为了适济、政治、军事、文化带来了一系列的急剧变化。为了适应这种急剧的变化，无论是发达国家还是发展中国家，都应这种急剧的变化，无论是发达国家还是发展中国家，都在进行学校教育制度的改革在进行学

5、校教育制度的改革，大致有，大致有五大趋势：五大趋势：1.加强学前教育及其与小学教育的衔接加强学前教育及其与小学教育的衔接 国际上普遍认为国际上普遍认为儿童一生的智力的发展，在很大程度儿童一生的智力的发展，在很大程度上取决于早期教育，上取决于早期教育，3-6岁的幼儿期是智力发展的关键期岁的幼儿期是智力发展的关键期，因此都很重视学前教育。如，加强学前儿童入学的准备，因此都很重视学前教育。如，加强学前儿童入学的准备，使他们在进入新的学习活动前具备一定的发展条件，适应使他们在进入新的学习活动前具备一定的发展条件，适应小学的教学，使儿童具备一定的读、写、算等初步的知识小学的教学，使儿童具备一定的读、写、

6、算等初步的知识技能，遵循这一年龄儿童心理、生理发展的规律，促进和技能，遵循这一年龄儿童心理、生理发展的规律，促进和完成这一过度。完成这一过度。2.提早入学年龄，延长义务教育年限提早入学年龄，延长义务教育年限 1.人的早熟人的早熟 2.社会的进步，经济的发展，为义务教育的发展提供了物社会的进步，经济的发展，为义务教育的发展提供了物质基础质基础 3.义务教育的时间水平有了提高，也对人的综合素质提出义务教育的时间水平有了提高，也对人的综合素质提出了更高要求，所以应该提早入学年龄，延长义务教育年限。了更高要求，所以应该提早入学年龄，延长义务教育年限。3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展普通教育

7、和职业教育朝着综合统一的方向发展 经济和科学技术的发展，对劳动者的文化技术素质经济和科学技术的发展，对劳动者的文化技术素质的要求越来越高，职业技术教育可直接为各国经济发展服的要求越来越高，职业技术教育可直接为各国经济发展服务。但是如果过早实现专业化教育，容易导致学生的教育务。但是如果过早实现专业化教育，容易导致学生的教育水平下降，使其缺乏坚实基础，既影响高等学校的教育质水平下降，使其缺乏坚实基础，既影响高等学校的教育质量，又缺乏适应工种变化的能力，学生的职业技术能力得量，又缺乏适应工种变化的能力，学生的职业技术能力得不到社会的承认。所以，应加强职业教育和普通教育的相不到社会的承认。所以，应加强

8、职业教育和普通教育的相互渗透，在普通中学加强职业性课程，为普通中学毕业生互渗透，在普通中学加强职业性课程，为普通中学毕业生做一些就业准备，在职业教育中增加普通教育课程，提高做一些就业准备，在职业教育中增加普通教育课程，提高教育水平，增加学生的适应能力。教育水平，增加学生的适应能力。4.高等教育的类型日益多样化高等教育的类型日益多样化 原因：由于科学水平的飞跃进步，一方面中等教育水平的原因：由于科学水平的飞跃进步，一方面中等教育水平的劳动力已经不是理想的劳动力已经不是理想的“知识型知识型”劳动力，已无法胜任现劳动力，已无法胜任现代科技的要求；另一方面，没有一批高科技人才不断开辟代科技的要求；另一

9、方面，没有一批高科技人才不断开辟的科学研究领域，经济发展要走在世界的前列是不可能的。的科学研究领域，经济发展要走在世界的前列是不可能的。因此，在经济发达的国家，高等教育的结构和类型正在变因此，在经济发达的国家，高等教育的结构和类型正在变化，化， 具体表现在以下四个方面：具体表现在以下四个方面：a.层次增多层次增多 b.短期大学迅速短期大学迅速发展发展 c.开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才拘一格培养人才 d.加强大学与新兴工业的联系，建立起加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的科学、科研、生产联合体。多种形式的科学、科研、生产

10、联合体。5.终身教育受到普遍重视 由于科学知识更新速度加快，完全依靠由于科学知识更新速度加快，完全依靠“一次教一次教育育”，科技人员的知识就会落后于经济和社会发展的需要。，科技人员的知识就会落后于经济和社会发展的需要。提倡终身教育可以有效地解决这一问题，以保持科技知识提倡终身教育可以有效地解决这一问题，以保持科技知识的活力。中国应大力发展的活力。中国应大力发展终身教育、回归教育、继续教育终身教育、回归教育、继续教育等，建立终身教育制度。终身教育是指人的一生应该是一等，建立终身教育制度。终身教育是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。个不断学习的过程，永远和接受教育联系在

11、一起。资料：终身教育 终身教育（终身教育（lifelong education） 人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。改

12、革的指导方针。 “终身教育终身教育”这一术语自这一术语自1965年在联合国教科文组织主持年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的成人教育局局长法国的保罗保罗朗格朗朗格朗（parl lengrand）正正式提出式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播。以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播。 终身教育终身教育的概念也在不断发展。国际的概念也在不断发展。国际21世纪教育委员会在世纪教育委员会在其向联合国教科文组织提交的其向联合国教科文组织提交的教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中的报告中，对终身

13、教育这个概念的内涵作了进一步的揭示，的报告中，对终身教育这个概念的内涵作了进一步的揭示，终身教育固然要重视使人适应工作和职业需要的作用，然终身教育固然要重视使人适应工作和职业需要的作用，然而，这决不意味着人就是经济发展的工具。除了人的工作而，这决不意味着人就是经济发展的工具。除了人的工作和职业需要之外，终身教育还应该重视铸造人格、发展个和职业需要之外，终身教育还应该重视铸造人格、发展个性，使个人潜在的才干和能力得到充分的发展。性，使个人潜在的才干和能力得到充分的发展。 终身教育的四大支柱终身教育的四大支柱： 学会求知 学会做事 学会共处 学会做人 终身教育的特点 1. 终身性 2. 全民性 3

14、. 广泛性 4. 灵活性 5. 实用性 第二节 我国的学校教育制度（一）我国学校教育制度的演变（一）我国学校教育制度的演变 1902年清政府颁布了年清政府颁布了钦定学堂章程钦定学堂章程，亦称亦称壬寅学制壬寅学制这是我国颁布的第一个这是我国颁布的第一个学制，但是未实施。学制，但是未实施。 1904年年癸卯学制癸卯学制中国近代学校教育制中国近代学校教育制度的考试，以度的考试，以日本日本为蓝本，学习年限长，为蓝本，学习年限长，总共二十五六年。总共二十五六年。中国近代第一个正式施中国近代第一个正式施行的学制行的学制。这个学制的指导思想是。这个学制的指导思想是“中学中学为体为体,西学为用西学为用”。 p

15、124 1922年年壬戌学制壬戌学制即即“六三三制六三三制”，以，以美国美国学制为蓝学制为蓝本。本。 对各级学校修业年限作了对各级学校修业年限作了规定规定：初等教育初等教育6年。其年。其中初级小学中初级小学4年（可单设），高级小学年（可单设），高级小学2年。年。中等教育中等教育6年，分初高两级，各为年，分初高两级，各为3年。初级中学施行普通教育年。初级中学施行普通教育 ，可，可单设，亦可根据地方需要，兼设各种职业科。高级中学分单设，亦可根据地方需要，兼设各种职业科。高级中学分为普通、农、工、商、师范、家事等科。师范学校修业年为普通、农、工、商、师范、家事等科。师范学校修业年限为限为6年。年。高

16、等教育高等教育36年，其中大学年，其中大学46年，专门学年，专门学校校3年以上。大学院为大学毕业及具有同等程度者研究之年以上。大学院为大学毕业及具有同等程度者研究之所，年限不定。所，年限不定。 特点特点:旧中国学制带有鲜明的半封建半殖民的特点旧中国学制带有鲜明的半封建半殖民的特点即照抄帝国主义的学制，又保留了封建教育制度的残余即照抄帝国主义的学制，又保留了封建教育制度的残余即标榜要实施义务教育，又奉行愚民政策，把广大劳动即标榜要实施义务教育，又奉行愚民政策，把广大劳动人民排斥于学校之外人民排斥于学校之外 即高唱学习西方的科学技术，吸即高唱学习西方的科学技术，吸收收“声光化电声光化电”，又轻视生

17、产技术教育。，又轻视生产技术教育。新中国建立后的学校教育制度新中国建立后的学校教育制度 1951关于改革学制的规定关于改革学制的规定 学制优越性的表现：学制优越性的表现：1.明确地明确地充分地保障了全国人民特别是工充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，体现了教农干部受教育的机会，体现了教育是为了工农服务的方针。育是为了工农服务的方针。 2.明明确规定了各类技术学校和专门学确规定了各类技术学校和专门学院在学制中的地位，保证了各种院在学制中的地位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针。建设服务的方针。 3.保证了一切保证了一切青年知识分子和旧知

18、识分子都有青年知识分子和旧知识分子都有受革命的的政治教育的机会。受革命的的政治教育的机会。4.体体现了方针、任务、的统一性和方现了方针、任务、的统一性和方法、方式的灵活性。法、方式的灵活性。 （二）我国现行学校教育制度的形态（二）我国现行学校教育制度的形态 p125 我国已经建立了比较完整的学制，中期1995年颁布的中华人民共和国教育法里得到了确认，包括以下几个层次： 学前教育（幼儿园） 招收36、7岁的幼儿 初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学，学制56年。 中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。 全日制中学修业年限为6年，初中三年，高中三年。职业高中23年，中等专业学校34年，职工学校23年。 高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。 高等学校招收高中毕业生和同等学力者。专科学校修业23年，大学和专门学院为45年。硕士研究生修业年限为23年，博士研究生修业年限为3