研究概论复习

1、第第1章章 研究过程的序列研究过程的序列选题理论界定研究设计测量推断个案方式形成研究资料干预方式分析研究资料形成研究结论研究结论讨论行动研究结构访谈问卷开放访谈观察实验质性分析统计分析结果研究报告研究开始起始过程形成过程分析-结论过程 第第2章章 我们把研究理解为“惊奇于某种困惑，渴望获得解释的态度”和为获得解释锲而不舍的追求。这样，研究是在我们生活中总是伴随我们的一种态度、意识，这样一种意识使我们敏感地觉察到生活中每每遇到的疑惑，当这种疑惑有了比较明确和集中的指向，就成为所谓“问题”，对某些问题如果有了明确、集中的寻求解释的追求，就成为所谓“研究问题”。因此，研究问题是来源于我们生活中到际遇

2、，是一件很自然的事情。1. 问题的来源问题的来源一个（出人意料的）好的研究问题能够成就一个好的研究。2. 问题的类型问题的类型 在我们的生活中，会遇到各种各样的问题。归结起来，我们可能遇到的问题，大致可以有如下不同的类型： （1 1）已有公认结论的问题（可以获得相应稳定答案）已有公认结论的问题（可以获得相应稳定答案） （2 2）永恒的问题）永恒的问题 （3 3）新发现的问题）新发现的问题 （4 4）个人兴趣指向的问题）个人兴趣指向的问题 （5 5）工作中的问题）工作中的问题（1 1）已有公认结论的问题已有公认结论的问题 我们在生活中遇到的问题，有相当一部分，是可以获得相对稳定的答案的，人类在长

3、期的认识发展过程中，逐渐对这些问题做出了明确的解释，形成结论，这些结论在一定时期里被公认为是确定的和有效的。（2 2）永恒）永恒的问题的问题人类有很多永恒的问题。它们在人类文明漫长的岁月里，被无数次地追问着，但是没有也许是不适合做出一个最后的结论。l很多哲学问题属于这类问题。l生活中也有很多这类的问题。l教育，恰恰是这样一个领域，它必须面对大量人类永恒的问题。人类的认识并没有完结。随着人类社会生活的发展变化，我们总会遇到一些历史上未曾做出解释的问题，或者是虽然有过解释但有了新的发现，原有的解释已经不能令人满意的问题，这些都属于新的问题。（3 3）新的）新的问题问题（4 4）个人兴趣指向的问题）

4、个人兴趣指向的问题（5 5）工作中的问题）工作中的问题 查阅和评价已有的研究文献，同样需要有一种批判性的态度，它有助于我们发现已有研究的不足之处，从而成为我们提出研究课题的起点。具体而言，应从以下几个方面予以关注。3. 3. 文献检索文献检索与选题与选题文献检索的价值：文献检索的价值：（一）关注已有研究文献中忽略的问题（二）关注已有研究结果中相互矛盾的地方（三）关注已有研究在方法论方面的问题（四）关注研究问题的内涵实质与联系在任何时候，任何情况下，都会有很多重要的问题由于种种原因未被任何研究者认识到，这些未被认识和加以研究的问题就是研究文献中的空缺部分。 在查阅和评价已有的研究文献时，应善于发

5、现这些知识链条中的空白点，并对之予以优先考虑，从中很有可能会发现更有价值的研究课题。（一）关注已有研究文献中忽略的问题（一）关注已有研究文献中忽略的问题在研读已有研究文献的时候，我们经常会发现两个或更多的研究者在研究同一问题时，尽管研究方法类似，但研究的结果很不一致甚至相互矛盾。我们应该对这类问题做进一步的分析，弄清楚这些研究结果究竟存在哪些差异，原因何在，并从中选择我们的研究课题。（二）关注已有研究结果中相互矛盾的地方（二）关注已有研究结果中相互矛盾的地方研究方法的问题是我们在选择研究课题时应予以关注的一个重要方面。在查阅和评价已有的研究文献的时候，我们要注意分析、思考所阅读的文献在方法学方

6、面是否严重的问题。（三）关注已有研究在方法论方面的问题（三）关注已有研究在方法论方面的问题（四）关注研究问题的内涵实质与联系（四）关注研究问题的内涵实质与联系丰富的研究文献，从各个不同的领域、不同的角度呈现着关于研究问题的理解，阅读研究文献，不仅是选择研究课题的参考，同时也有助于从多方面获取信息，形成对研究问题内涵实质的理解，为完成研究问题的理论界定准备条件。 第第3章章1. 效度和信度效度和信度 效度效度：指结论的准确的解释性和结论的普遍性。效度可分为内在效度和外在效度。 内在效度：指结论的准确的解释性（研究的结论可以在研究内部得到准确的解释）。 外在效度：指结论的普遍性（研究结论可以推广的

7、程度和范围）保证研究的效度和信度是研究合理性论证的重要标志。 信度信度：信度指研究的一致性以及能在多大程度上重复。可分为内在信度和外在信度。 内在信度。指研究在资料的收集、分析和解释等方面的一致性。对一组题目是否丈量同一个概念的评判。 外在信度。外在信度是指研究在背景、对象、方法、条件等方面相同或相似的条件下，能否重复进行以及结果的前后一致性。 第第4章章观察者效应观察者效应指的是观察者对其收集的资料的效度或信度有负面影响的行为。常见的观察者效应有以下几种：1观察者对被观察者的影响2观察者个人偏见3. 评估误差4. 观察者“污染” 5观察者不足1.处理观察者效应处理观察者效应2. 访谈法访谈法

8、一、一、 访谈法的特征及其适用访谈法的特征及其适用 访谈是一种研究性交谈，即通过“寻访”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的研究活动，从而收集(或者说建构)与研究主题相关的第一手资料的研究方法。(1) (1) 访谈法的特征访谈法的特征1访谈是一种互动型研究2访谈是一种深度研究3访谈法具有灵活性4访谈法能获得高回答率5访谈法能控制环境6访谈法可以进行比较复杂的调查7访谈法需要很多时间8访谈法可能因为理解力或口音等问题而存在误差9访谈法可能会因匿名保证较差而影响研究效度10访谈可能会因为一些要求而使费用极高二二 、访谈法的类型、访谈法的类型( (一一) )结构型访谈、开放型访谈与半结构型访谈结

9、构型访谈、开放型访谈与半结构型访谈1结构型访谈 结构型访谈是一种标准化的访谈，其访谈的内容、程序事先都已经设计成固定的访问调查表，对每一个受访者都用同样的方式进行，而受访者的回答，也是从已经固定编好的答案中选择。2开放型访谈 这种访谈没有事先设计的固定结构，没有固定的访谈问题和程序，对受访者的反应也没有什么限制，虽然访谈围绕一定目的进行，但访谈的内容、顺序、语言都可以由访谈的双方自由选择。3半结构型访谈 半结构型访谈，也叫半开放型访谈。这类访谈具有一定的结构，研究者对访谈有一定的控制，访谈之前有一个准备好的粗线条的访谈提纲(如果离题太远，访谈者应伺机给予引导).( (二二) ) 面访、电话访问

10、与网络访问面访、电话访问与网络访问按照访谈采用的交流方式，可分为面访、电话访问、网络访问等类型。( (三三) )其他访谈类型其他访谈类型1根据访谈的正式程度，分为正式访谈与随机访谈。2根据受访者的人数，分为个别访谈和集体访谈(座谈法、焦点团体访谈法等)。 个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况，作深入的与“解剖麻雀”式的研究。 集体访谈，适合于了解某个群体（比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等）的情况和想法；进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和观点。 3根据访谈次数，分为一次性访谈和多次性访谈。三、三、 访谈的实施访谈的实施(一)确定访谈

11、的目的、访谈的功能，以及访谈的理由，来指引整个访谈工作的进行了解教师个人的实践性知识 内涵、表现、提升与发展(二) 安排访谈的时程，设计访谈的工作项目及进度安排(三)选择访谈样本(四)确定访谈形式 根据研究目的、研究的性质、研究条件等方面的因素确定研究访谈形式。(五) 设计问题 说明语 1、背景 2、学校的特色和氛围 3、你的参与状况 4、你认为教学骨干主要起什么作用？ 5、计划的结果 6、关于计划的发展 7、你还有什么要补充的。(六) 训练访谈者及完成预访谈，并修正访谈指南或提纲(七) 实施访谈 1与受访者加强了解和沟通，营造友善的谈话氛围，建立良好的访谈人际关系 2熟悉访谈内容，抓住要旨，

12、灵活呈现问题 3旁敲侧击，善于提问与追问，引申谈话 （1）开放 （2）具体 （3）清晰 4对非语言信息保持敏感，注意访谈过程中的心理调控，使访谈顺利进行 5忠实、准确地记录访谈内容3. 教后记教后记 教后记(或称“授课心得”)是教师在课堂教学之后，在省察自己的教学准备情况、教学过程及教学效果的基础上，经反思而形成的有关教学活动的文字记录。教后记是教学过程的重要一环，而不是外在于教学过程的。1. .教后记的内容：记什么教后记的内容：记什么 (1) 记教学过程中的亮点 (2) 记教学过程中的失误 (3) 记教学过程中的“生成” (4) 记教学过程中的机智 (5) 记学生学习中的“ 拦路虎” (6)

13、记“ 再教后记” (7)采撷学生的“创新的火花” (8)记录学生的接受状况 (9)记下学生的课后提问 (10)记教材挖掘情况 2.2.教后记的形式：怎么记教后记的形式：怎么记 (1)批注式 (2)要点式 (3)全面式 (4)感想式（一）人是故事性的存在（二）教育叙事具有解放气质（三）教育叙事是另一种接近教育理论的方式 （四）教育叙事是诞生原创性、本土性教育理论研究的沃土（五）教育叙事指向的是从经验到意义4.为什么需要教育叙事为什么需要教育叙事 第第5章章1.测量测量2.等距量表等距量表等距量表是可以对事物属性做等距划分的量表。定义：测量是按照一定的规则为事物的属性、特征赋值。测量三要素：对象、

14、数值、规则3.弗兰德斯互动分析弗兰德斯互动分析 P216该系统大致由三个部分构成：(1)描述课堂互动行为的编码系统。主要是对师生的言语互动进行研究，将课堂的言语活动分成十个种类。(2)观察和记录编码的规定标准。(3)用于显示数据、进行分析，实现研究目的的分析工具弗兰德斯互动分析矩阵4.调查指标的设计调查指标的设计 1.由中心问题不断分解为具体问题 2.构成问题群指标体系 任何经验的社会科学研究都需要建立相应的指标体系，建立的依据是概念 的操作化。所谓操作化，就是通过对抽象概念的定义来选择或制订调查指标从而将抽象概念转化为可以测量的变量，将抽象的研究假设转化为具体的经验层次的研究假设。指标体系具

15、有系统的特征，它需要全面的反映概念的本质，只有这样，研究才具有科学性、完备性。不同的研究指标代表概念内涵中的某一方面的内容，概念的操作化力求使研究指标完整的反映概念内涵。 保证具有较高的概念效度 3.问题之间具有一致性（可用分半信度）、全面性（内容效度）、独立性 4.保证问题的充分与必要性 5.问题的核心概念简单、明确、容易定义 第第6章章（1 1）消除法）消除法 控制无关变量最有效的方法，就是简单地把它们从实验环境中消除，根本不让它在实验过程中出现。在教育实验设计中，更多的无关变量的影响不能用消除法来控制。（2 2）恒常法）恒常法 在实验中不能消除的无关变量可以用在整个实验过程中使之保持恒常

16、不变的方法来控制。这样虽然是一个变量，却可以作为常量来对待。在整个实验过程中，由于它没有改变，它对每个被试来说产生的影响也没有变化差异，所以它不会对因变量的差异产生显著影响。（3 3）平衡法）平衡法 平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。 使用均衡法控制无关变量，无关变量的影响仍然存在，但是它们是均衡地作用于各个被试组。各个被试组除了实验处理不同之外，其它情况都相同，包括无关变量的影响也相同，最终使因变量的变化合乎逻辑地归结为实验控制的结果。1.无关变量的控制无关

17、变量的控制（4 4）随机化方法）随机化方法 随机化方法是指被试的随机选取和随机分配。从实验研究的研究对象总体中随机选取被试，可以保证选取的样本代表总体，没有选择的偏差。随机分配是把随机选取的被试随机分配到各个实验组和控制组去，由于被试是随机分配的，可能对被试发生影响的各种无关变量在各组的分布也随机化了。 随机化是所有控制方法中最基本的方法,是实验设计最重要的原则，各种控制方法都应尽可能采用随机化原则。（5 5）统计处理）统计处理 如果无关变量的影响无法消除，但是可以测量，还可以运用统计方法，通过对数据的分析处理，来计算剔除无关变量影响之后实验操作和因变量之间的关系。（6 6）抵消法）抵消法 有

18、些实验需要被试先后接受不同的实验处理，这样不同的实验处理顺序可能会影响到实验的结果。可用抵消法：如对于两个实验处理A、B来说，可以第一次先做A 后做B，第二次先做B后做 A，就可以抵消实验处理出现的顺序对实验结果的影响。2.行动研究的优点行动研究的优点1.实践者的主体价值收到重视和提升2. 行动的及时调节和反思3.理论和实践的结合3.行动研究的适用范围行动研究的适用范围根据参与研究人员的不同，行动研究至少有两种不同的类型：1.实践性行动研究2.批判性行动研究4.实验的构成实验的构成一个完整的实验由六部分构成：1.实验假设2.实验被试3.实验变量4.实验控制5.实验步骤6.实验结果5.实验设计模式实验设计模式 按照对实验控制的程度不同，可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计； 按照组配的方式，可分为：设控制组和不设控制组； 按照实验中是否安排前测，可分为