最新人教版五年级数学下册分数的意义和性质约分研讨课教案_0_第1页
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文档简介

1、 约分（例4）教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学(人教版)五年级下册第85页例4及做一做。教学目标：1、使学生理解约分和最简分数的意义，并掌握约分的方法和能正确熟练地进行约分。 2、培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。 3、渗透恒等变换思想。教学重点：约分的意义和方法。教学难点：训练学生很快看出分子、分母的公因数，并能准确判断约分的结果是否是最简分数。教学准备：电脑课件教学过程：第2课时一、 复习导入找出下列每组数的最大公因数 5和6 7和8 5和3 4和8 6和12 9和186和21 4和6 9和12 二、 探究新知揭示约分的意义 ：刚才把18/24化成9/12，又化成3/4，这

2、个过程就叫约分。什么叫约分呢？（引导学生观察这三个分数，分子的大小怎样，它的分子、分母变的比原来怎么样？）把一个分数化成同它大小相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。 约分的依据是什么呢？（分数的基本性质） 3/4还能化简吗？为什么？（分子和分母是互质数最简分数）教学例4 ：化简24/30 1、你看见这个题目知道了什么？ 2、怎样化简呢？请你们讨论。 3、汇报（约分时我们尽量用口算） （1）、逐次约分法（用24和30的公因数2去除分数的分子、分母，再用12和15的公因数3去除分数的分子分母。结果是4/5，它是最简分数）还有其它方法吗？ （2）、一次约分法（用分数的分子、分母的最大公因数去

3、除分子分母，一次就能得到最简分数） 这两种方法，你喜欢哪一种？为什么？（做题时，如果能很快看出分子分母的最大公因数，就直接用他们的最大公因数去除分数的分子分母，这样比较简便；如果不能很快看出它们的最大公因数，就用分子分母的公因数1除外去除分子、分母，一般要得出最简分数为止） 设计意图由于有充分的铺垫，学生在进行例2的学习时有充分的信心自己解决问题，激发了他们积极主动探究解决方法的愿望，教师只进行必要的引导，充分调动并保护学生解决问题的积极性。三、 方法应用1、下面哪些分数没有约成最简分数            2、   同桌互批  全对得优，得优的同学可以站起来。设计意图抓住学生想既对又快做好的心理，以介绍经验的方法，调动练习的积

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