[教师资格认定考试(地方)密押题库与答案解析]内蒙古教师资格认定考试教育心理学(初等)模拟题8

1、教师资格认定考试(地方)密押题库与答案解析内蒙古教师资格认定考试教育心理学(初等)模拟题8教师资格认定考试(地方)密押题库与答案解析内蒙古教师资格认定考试教育心理学(初等)模拟题8内蒙古教师资格认定考试教育心理学(初等)模拟题8一、单项选择题(在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的。)问题:1. 小学生背乘法口诀表属于奥苏伯尔所说的_。A.接受学习B.有指导的发现学习C.自主的发现学习D.意义学习答案:A问题:2. 划线属于_。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案:A问题:3. 高尚的学习动机和低级的学习动机，其划分依据是_。A.学习动机内容的社会意义B.学

2、习动机的作用与学习活动的关系C.学习动机的动力来源D.学习动机的内在心理机制答案:A解析 根据学习动机内容的社会意义，学习动机可以分为高尚的与低级的。问题:4. 让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是_。A.发现教学B.计算机辅助教学C.个别化教学D.合作学习答案:C解析 个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。问题:5. 在原型操作阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，因而在_的著作中称之为“物质或物质化活动阶段”。A.安德森B.加里培林C.格林诺D.奥苏贝尔答案:B解析 在原型操作阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，因而在加里培林的著作中称

3、之为“物质或物质化活动阶段”。问题:6. 下列属于场独立性者认知方式的特点的是_。A.偏爱人文、社会科学B.善于察言观色C.喜欢抽象思维D.学习欠缺主动答案:C问题:7. 对代数a+3a+b进行合并同类项的问题属于_。A.有结构B.无结构C.创造性D.认知性答案:A解析 有结构的问题，是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。比如“59×113=?”即是有结构的问题。问题:8. 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是_。A.开始和结尾部分B.中间部分C.不一定D.都一样答案:A解析 干扰抑制说认为，遗忘是因为在学习与回忆之间受到其他刺激的干

4、扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。因此，记忆效果最好的位置往往是开始和结尾部分。问题:9. 主张迁移是无条件的，是心理官能得到训练而发展的结果的理论是_。A.经验类化说B.关系转换说C.共同要素说D.形式训练说答案:D问题:10. 既是教学内容的载体，也是教学内容的表现形式，更是师生之间传递信息的工具是_。A.物质环境B.教学环境C.教学内容D.教学媒体答案:D解析 教学媒体既是教学内容的载体，也是教学内容的表现形式，更是师生之间传递信息的工具。问题:11. 记忆官能增强后，可以更好地学会和记住东西；学习拉丁文，可以训练推理能力、观察能力等。这些表现的基本观点理论是_。A.形式训

5、练说B.关系转换说C.概括说D.共同要素说答案:A解析 形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。问题:12. 艾里斯提出的ABC理论，A指_。A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.个体对A的信念、观点C.反驳事件造成的情绪结果的观念D.事件造成的情绪结果答案:A解析 艾里斯提出了ABC理论，其中：A指个体遇到的主要事实、行为、事件；B指个体对A的信念、观点；C指事件造成的情绪结果。问题:13. 根据成就动机理论，趋向成功的学生最可能选择的任务的成功概率为_。A.25%B.90%C.75%D.50%答案:D解析 力求成功者的目的是获取成就，他们通常会选

6、择成功概率为50%的任务，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。问题:14. 当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫_。A.消退B.惩罚C.负强化D.抑制答案:C解析 负强化也称阴性强化，就是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。问题:15. 学生已有了“哺乳动物”的观念，现在来学习“鲸”这种动物，属于_。A.下位学习B.并列结合学习C.上位学习D.概念学习答案:A解析 下位学习，又称类属学习，是

7、一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。例如，学生已有了“哺乳动物”的观念，现在来学习“鲸”这种动物，就可通过派生类属学习来进行。问题:16. 首先提出自我效能感理论的心理学家是_。A.班杜拉B.阿特金森C.奥苏贝尔D.布鲁纳答案:A问题:17. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的_。A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能答案:C解析 教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标进行。教学目标是整个教学设计中最重要的部分。问题:18. 寻求认可取向阶段，也称_。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以

8、人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。A.惩罚与服从取向阶段B.“好孩子”取向阶段C.相对功利取向阶段D.社会契约取向阶段答案:B解析 寻求认可取向阶段，也称“好孩子”取向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。问题:19. _是指个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。A.性格B.智力C.认知方式D.态度答案:C解析 认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格

9、。问题:20. 态度与品德形成过程经历的第二阶段是_。A.依从B.接受C.认同D.内化答案:C解析 态度与品德的形成包括依从、认同与内化三个阶段，其中处于第二阶段的是认同。问题:21. 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于_。A.复述策略B.理解控制策略C.精加工策略D.组织策略答案:D问题:22. 表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是_。A.依存B.坚定C.内化D.认同答案:C解析 内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。问题:23. 教育心理学作为一门具有独立理论

10、体系的学科正在形成，时间是在_。A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代到50年代末C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代以后答案:C解析 成熟时期(20世纪60年代到70年代末)，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。问题:24. 1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他被称为_。A.教育学之父B.心理学之父C.教育心理学之父D.现代教育学之父答案:C解析 1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。问题:25. 认知内驱力属于_。A.内部动机B.外部动机C.直接动

11、机D.间接动机答案:A问题:26. 口头语言发展的关键期是_岁。A.2B.3C.4D.45答案:A解析 2岁是口头语言发展的关键期。问题:27. 艾利斯的理性情绪辅导的ABC理论中，“B”指的是_。A.诱发性事件B.事件造成的情绪结果C.个体的信念、观点D.驳斥答案:C问题:28. 能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法是_。A.发现教学B.计算机辅助教学C.程序教学D.合作学习答案:C解析 程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。问题:29. 创设问题情境的核心是_。A.熟悉教材B.了解学生C.实施启发

12、式教学D.以多种形式创设问题情境并贯穿始终答案:B问题:30. 由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于_。A.正强化B.负强化C.奖励D.惩罚答案:B问题:31. _，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。A.先行组织者B.掌握学习C.意义学习D.过度学习答案:A解析 “先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。问题:32. 小学儿童思维发展的特点是_。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡答案:D问题:33. _曾提出理性情绪辅导方法。A

13、.艾里斯B.沃尔朴C.雅各布松D.班杜拉答案:A解析 艾里斯曾提出理性情绪辅导方法。问题:34. 学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种_。A.抑郁症B.恐怖症C.强迫症D.焦虑症答案:B解析 恐怖症是对特定的无实在危害的事与场景的非理性恐惧。问题:35. 儿童为了免受惩罚或获得个人奖励而顺从权威人物规定的准则，属于道德认知发展的_。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.自律水平答案:A问题:36. _是指个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避

14、、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。A.态度定势B.功能固着C.定势D.原型启发答案:A解析 态度定势，是指个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。问题:37. 经典条件作用论是由巴洛夫经过实验研究提出的。在实验开始时，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，但铃声不能诱发狗的唾液分泌，这时食物叫_。A.无条件刺激B.条件刺激C.条件反应D.无条件反应答案:A解析 在实验开始时，

15、食物可以诱发狗的唾液分泌反应，这时食物叫无条件刺激。问题:38. 在发现教学中，教师的角色是学生学习的_。A.促进者和引导者B.领导者和参谋C.管理者D.示范者答案:A解析 发现教学又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。这是以学生为主导的教学策略，教师在其中主要起学生学习促进者和引导者的作用。问题:39. 恐怖症是对特定的无实在危害的事与场景的_。A.理性恐惧B.感性恐惧C.非理性恐惧D.非感性恐惧答案:C解析 恐怖症是对特定的无实在危害的事与场景的非理性恐惧。问题:40. 青年初期，一般是在_。A.36、7岁B.6、7岁11、12岁C.11、12岁1

16、4、15岁D.14、15岁17、18岁答案:D解析 青年初期一般在14、15岁17、18岁。二、多项选择题(在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的。)问题:1. 创造性与智力的关系并非简单的线性关系，下列说法中正确的有_。A.低智商不可能具有创造性B.高智商可能有高创造性C.高智商一定有高创造性D.低创造者的智商水平可能高 A B C D答案:ABD问题:2. 练习方式根据练习时间分配的不同有_A.集中练习B.模拟练习C.分散练习D.整体练习 A B C D答案:AC解析 练习方式有多种，根据练习时间分配的不同有集中练习与分散练习。问题:3. 依据个人心理活动的倾向性，可以把人的

17、性格分为_。A.内倾型B.独立型C.外倾型D.顺从型 A B C D答案:AC解析 依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类。问题:4. 学习策略中，记忆术包括_。A.位置记忆法B.缩简和编歌诀C.画线D.语义联想 A B C D答案:ABD解析 精细加工策略中，记忆术包括位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象、语义联想等。问题:5. 问题解决的过程包括_。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设 A B C D答案:ABCD三、判断选择题问题:1. 一般认为，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长、成熟的重要标志之一。答案:A解析 一般认为，能否自觉关注

18、学生是衡量一个教师是否成长、成熟的重要标志之一。问题:2. 成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志是群体规范和压力。答案:B解析 凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。问题:3. 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。答案:A问题:4. 一般来说，可以把心理辅导的一般目标归纳学会调适和学会适应。答案:B解析 可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。问题:5. 对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有目的性。答案:B解析 对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家型教师的课

19、时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。问题:6. 心理咨询与辅导的基本方法是评估性会淡。答案:A问题:7. 有效自编测验的特征包括信度、效度和难度。答案:B解析 有效自编测验的特征有信度、效度、区分度。问题:8. 教师自编测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。答案:B解析 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大范围内评定个体学业成就水平的测验。问题:9. 技能是学生学习的重要目标和手段。答案:A解析 技能既是学生学习的目标之一，同时技能的学习又能反过来促进学生的学习，因此技能也是学生学习的手段之一。问题:10. 福勒和布朗根据教师的需要和不

20、同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。答案:A解析 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。四、简答题(本大题共20分)问题:1. 简述影响态度与品德学习的内部条件以及培养良好态度与品德的方法。答案:(1)影响态度与品德学习的内部条件包括：认知失调；态度定势；道德认知。 (2)培养良好态度与品德的方法包括：有效的说服；树立良好的榜样；利用群体约定；给予适当的奖励与惩罚。 问题:2. 简述态度与品德的关系。答案:通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。品德也是一种习

21、得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范在行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。但是，态度与品德这两个概念也有区别。 第一，二者涉及的范围不同。态度涉及的范围较大，包括对社会、对集体的态度，对劳动、对生活、对学习的态度，对他人、对自己的态度等。其中有些涉及社会道德规范，有些则不涉及，只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。例如，我们经常说某学生学习态度不端正，但这并不等于他的品德不良。 第二，价值的内化程度不同。克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生了多种程度的变化。从

22、态度的最低水平开始，依次是“接受”，即注意，如学生愿意听各种先进人物的事迹报告；“反应”，即愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动；“评价”，即按照价值准则行动后获得满意感或愉快感，赋予自己的行为以某种价值；“组织”，即价值标准的组织，判断各种不同价值标准间的联系，克服其问的矛盾和冲突；“性格化”，即将各种价值观念组织成一个内在和谐的系统，使之成为个人性格的一部分。上述价值内化的各级水平实际上也就是态度变化的水平，但只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时，其稳定的态度才能被称之为品德。 了解中学生态度与品德发展的基本特征，这是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。不同的研究者从不同

23、的侧面来揭示个体态度与品德的形成、发展的基本规律，提出了各种理论。 问题:3. 简述意义学习的条件。答案:(1)客观条件：材料本身必须具有逻辑意义。 (2)主观条件：学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构得到改善，使新知识获得实际意义，即心理意义。 问题:4. 简述学习策略的特征。答案:(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)学习策略是有效学习所需的；(3)学习策略是有关学习过程的；(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成的。五、论述题(本大题共10分)问题:1. 结合实际，谈谈教师应具备哪些教学能力。答案:教师较高的教学能力主要体现在以下五个方面： (1)敏锐的观察能力。敏锐的观察能力是从事教学工作的基础。敏锐的观察力需要教师利用课堂教学和课后与学生的交往进行刻意锻炼才能形成。 (2)较强的言语表达能力。言语表达能力是教师优良素质的重要组成部分。良好的言语表达，不仅使学生得到美的享受，而且极大地促进学生