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文档简介

1、走一步 ，再走一步说课稿舒溶溪中学田亚平各位评委，老师们，大家好。今天我要上课的内容是美国作家莫顿 亨特的走一步，再走一步。一、我把本课的教学目标定为：（1）自读、合作读、探究读，提高学生的朗读能力；理解课文内容。（2）在理解主要内容的基础上，体味和推敲重点语句在语言环境中的作用和意义。（3）联系自己的生活实际感悟出文章所蕴含的人生哲理我之所以这样设计这堂课的目标，是因为初中语文阅读教学的目标之（一）是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。（二）是指导学生对课文内容理解和心得的表达，能提出自己的看法和疑问。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试

2、。它有助于培养学生“感受、理解、欣赏和评价的综合能力”。二、对教学的重难点设计如下教学重点：诵读课文，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。 教学难点：联系自己的生活实践，感悟人生哲理。学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。三、教学方法：本着在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用的原则，所以我决定使用以下教学方法：情境法，朗读法，引导法、合作讨论法。四、教学过程设计：（一）、课前导入,设置悬念。我设置这样一个悬念：莫顿·亨特8岁时有过一次冒险爬悬崖。爬到一半时，竟发生了意外？什么意外呢？由此激发学生阅读和探讨问题的兴趣。（二）、研读文本，感悟主旨。由于生活阅

3、历和阅读能力因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对我恐惧心理的漠视，对我面临困难的小视，对克服困难过程的忽视，为了解决这个问题，我将整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读，想象，整合中让学生充分体悟。（三）链接生活，、内化所得。我设计了这样一个问题，在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？学习完课文后你有什么启示？（四）、布置作业：在教学的最后，布置作业，希望同学们学习课文的写法，课文是以第一人称“我”的视角写的，请学生变换视角，从“我”父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。设计原理：阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延伸，有助于学生形成

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