浅谈小学数学故事教学法

1、浅谈小学数学故事教学法作者：陈淋琦来源：教学管理与教育研究2016年第18期        摘要：故事教学法是小学数学课堂中常用的方法,然而长久以来,对故事和教学结合的分析并没有引起人们注意,故事选择依然以经验为主。本文通过对故事本身特性和小学数学课堂结构的分析,阐述故事教学法的规定要求,并开发一个表格来做为故事编排和选取的检验工具,以期能够让故事的选择在教学原则性指导下,有切实可行的工具量表。        关键词：故事教学法 契合性

2、 工具量表        一、故事本身的特性        在生活经验的表达中,故事具有特殊的地位,它既能描述人类生活真实的一面,也能在讲述者的加工过程中,形成自己的趣味性和戏剧性。经典的三段法来分,一个完整的故事,包含开头,过程和结尾。各部分的篇幅有很大的不同。我们在小学数学课堂中应用故事教学法,让故事和教学相遇在一起。根据故事在教学中所起的作用,分为开头叙述、设置悬念（提出问题）、学习课程内容、解决故事中的冲突和悬念、课堂总结等。&

3、#160;       二、故事与教学相结合的检验事项        （一）故事与教学目标的契合性        教学目标是教学需要完成的规定任务,对教学具有导向性的意义,没有了目标,也就没有教学。一般来说,教学目标分为三大领域,分别是知识、技能技巧、情感态度和价值观。对于运用故事教学法的数学课堂来说,教师需要在规定的时间让学生学会教学任务中规定的知识和技能技巧,情感

4、态度和价值观这一块往往属于注意到了,但是没有精确地控制。选择的故事容易出现两个极端：故事性太强,学生过于兴奋,注意力全部集中到了故事本身,而忽略了知识点,或教学性太强,故事性太差,不容易引起学生的注意,反而分散了学生的精力,却没有准确地引导到知识的学习和探究中。这两种情况,实际上都是对教学信息的传达起到了非常不好的干扰作用,还不如不用故事教学法,采用其他方法来进行。        （二）故事与教学内容的契合度        在确定教学目

5、标和故事的契合性之后,我们需要考量另外一个重要的教学变量：教学内容。目标引导内容的设置,内容的选择往往决定了目标实现的效度和信度。在我们小学数学课堂的教学中,教学内容和进度往往由教学主管部门来制定,教师能自由发挥的地方是选择和内容相契合的故事。故事的来源可以是自编或者改编,或者直接阅读获取,在小学数学的课堂中,往往是一些特定的运算和它的应用。教学内容的分类往往是知识点的分类,有些过于简单直接的问题,并不需要故事来进行引导。故事和教学内容的结合,往往体现在故事作为背景,而内容中体现的知识点和技能技巧需要直接应用,否则就没有办法把故事从悬念的设置中打破,得到一个设置好的结尾。  

6、;      （三）故事与教学对象的适合性        不同阶段的学生,有不一样的身心特点。小学生的身心特点具有非常大的可塑性,好奇心强,容易模仿,以具象思维为主,抽象思维在逐步的发展当中。为了让故事教学法能够很好地实现教学目标,我们需要注意自己的教学对象是小学低年级还是小学高年级,因为他们处于不一样的身心发展状况。让他们觉得故事过于幼稚简单或者过于复杂难以理解,都会干扰学生对教学信息的接收,甚至没有办法进行教学。对学生的生活场景和生活实际,也需要考虑全

7、面,以免生活和故事完全脱节,造成理解上的困难。我们在故事的选择上可以尽量挑选一些当地常见的问题,如城市里的电话费计算、公交计算和超市购物计算。针对农村小学的学生,可以选择农民工回家路费,农村物资出售等等场景的故事。        （四）故事与教学媒体相结合        在国家农远工程实施后,教学点都具有了一定的现代媒体设备。我们在使用包括故事教学法在内的任何教学手段时,都需要考虑一个问题：需不需要在课堂中使用现代媒体？故事的表达和设置,可以是口头表达,可以是板书表达,也可以和现代影像媒体相结合来表达。具体的情况需要有具体的选择,以便于充分准备。        在小学课堂中,用故事教学法进行教学,我们可以设计一下表格来进行检验,以便于教师们进行教学调整。        参考文献        1刘淑奎. 浅谈小学数学教学中的游戏、故事教学