第五章技能的形成

1、 第五章第五章 技能的形成技能的形成 第一节第一节 技能概述技能概述第二节第二节 操作技能的形成与培养操作技能的形成与培养第三节第三节 心智技能的形成与培养心智技能的形成与培养第一节第一节 技能概述技能概述一、技能及其特点一、技能及其特点通过通过练习练习而形成的而形成的合乎法则合乎法则的的活动方式活动方式。特点：。特点：1 是通过是通过练习或学习练习或学习获得，不同于本能行为获得，不同于本能行为2 是一种活动方式，属于是一种活动方式，属于动作经验动作经验，非认知经验的知识，非认知经验的知识3 技能要体现技能要体现客观法则客观法则（标准），不同于习惯动作（标准），不同于习惯动作二、技能的种类二、

2、技能的种类 按技能本身的性质和特点可以把按技能本身的性质和特点可以把技能技能分为操作技能和心智技能。分为操作技能和心智技能。（一）操作技能（一）操作技能 1.操作技能操作技能 操作操作技能又叫运动技能、动作技能，是指技能又叫运动技能、动作技能，是指通过学习通过学习而形成的合法则的操作活动方式而形成的合法则的操作活动方式。是借助于对骨骼。是借助于对骨骼肌肉系统的协调而实现的肌肉系统的协调而实现的外部活动方式外部活动方式。例如，走。例如，走路、跑步、游泳、击剑、写字、骑自行车等都是运路、跑步、游泳、击剑、写字、骑自行车等都是运动技能的体现。动技能的体现。 运动运动技能的特点：技能的特点：（1 1）

3、动作对象的客观性）动作对象的客观性（2 2）动作执行的外显性）动作执行的外显性（3 3）动作结构的展开性。）动作结构的展开性。 （二）心智技能（二）心智技能v心智技能也称智力技能、认知技能，是指通过学习而形成心智技能也称智力技能、认知技能，是指通过学习而形成的合法则的心智活动方式的合法则的心智活动方式。借助于内部言语在头脑中进行。借助于内部言语在头脑中进行的认知活动中的的认知活动中的心智操作方式心智操作方式。例如，作算术题、分析句。例如，作算术题、分析句子成分、组词造句等所运用的都是智力技能。子成分、组词造句等所运用的都是智力技能。v智力智力技能与操作技能相比，具有以下三个特点：技能与操作技能

4、相比，具有以下三个特点：（1 1）活动对象的观念性）活动对象的观念性 （2 2）活动执行的内隐性）活动执行的内隐性 （3 3）活动对象的简缩性）活动对象的简缩性 v加涅根据自动化程度把程序性知识分为：认知策略（自动加涅根据自动化程度把程序性知识分为：认知策略（自动化程度低，如写作）和心智技能（自动化程度高，如阅读）化程度低，如写作）和心智技能（自动化程度高，如阅读）操作技能和心智技能的比较 操作技能操作技能心智技能心智技能不不同同点点动作的性质动作的性质操作活动方式操作活动方式认知活动方式认知活动方式动作的对象动作的对象客观性的物体或肢体客观性的物体或肢体观念性的词汇、数字或符号观念性的词汇、

5、数字或符号动作的执行动作的执行外显的肌肉动作外显的肌肉动作由视觉或动觉控制由视觉或动觉控制内隐的内部言语由思维内隐的内部言语由思维规律和语法规则控制规律和语法规则控制动作的结构动作的结构具有展开性，具有展开性，不能省略、合并不能省略、合并具有简缩性，具有简缩性，可高度省略和简化可高度省略和简化相同点及关系相同点及关系1 1、形成和发展过程的特点基本相同：都是由不熟练到熟练的过形成和发展过程的特点基本相同：都是由不熟练到熟练的过程程222、操作技能的获得和表现需要心智技能的指导，心智技能的获操作技能的获得和表现需要心智技能的指导，心智技能的获得和表现依赖于操作技能的内化和外化得和表现依赖于操作技

6、能的内化和外化3 3、在一个具体的任务和活动中，需要两种技能协同活动在一个具体的任务和活动中，需要两种技能协同活动第二节第二节 操作技能的形成与培养操作技能的形成与培养一、操作技能形成的阶段一、操作技能形成的阶段v1.1.操作定向操作定向v 操作定向也叫操作的认知阶段，是指学习者了解操作活动的结构与要求，操作定向也叫操作的认知阶段，是指学习者了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。v2.2.操作模仿操作模仿v 操作模仿是指学习者将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出操作模仿是指学习者将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表

7、现出来，实际再现特定的动作方式或行为模式。来，实际再现特定的动作方式或行为模式。v3.3.操作整合操作整合v 操作整合是指把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互操作整合是指把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作。结合，成为定型的一体化的动作。v4.4.操作熟练操作熟练v 操作熟练是操作技能形成的标志操作熟练是操作技能形成的标志，是指技能的各个动作联合成一个有机，是指技能的各个动作联合成一个有机的整体并且巩固下来，动作的执行的整体并且巩固下来，动作的执行达到高度的完善化和自动化达到高度的完善化和自动化，所形成的，所形成的动作方式对各种变化的条件具有

8、高度的适应性。动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性。 动作品质动作品质动作结构动作结构动作控制动作控制动作效能动作效能操作定向操作定向对动作要素及其相互关系、执行方式的认识，形成动作定向映象对动作要素及其相互关系、执行方式的认识，形成动作定向映象对环境因素的认识和对完成动作目标的估计，形成动作目标期望对环境因素的认识和对完成动作目标的估计，形成动作目标期望操作模仿操作模仿稳定性、准稳定性、准确性、灵活确性、灵活性差性差机械、协调性差、机械、协调性差、相互干扰，有多相互干扰，有多余动作余动作视觉控制，不能视觉控制，不能主动发现错误主动发现错误注意紧张、动注意紧张、动作速度慢且易作速度慢且易疲

9、劳疲劳操作整合操作整合稳定性、精稳定性、精确性提高但确性提高但灵活性较差灵活性较差动作逐渐分化、动作逐渐分化、协调，干扰和多协调，干扰和多余动作减少余动作减少动觉变得清晰动觉变得清晰成为主要调节成为主要调节疲劳感、紧张疲劳感、紧张感降低但没有感降低但没有消除消除操作熟练操作熟练高度稳定、高度稳定、准确、灵活，准确、灵活，反应快反应快衔接连贯、协调衔接连贯、协调流畅、多余动作、流畅、多余动作、干扰消失干扰消失动觉控制，条件动觉控制，条件变化时能完成变化时能完成轻松，心理和轻松，心理和体力消耗降至体力消耗降至最低最低操作技能形成过程中动作发生的变化操作技能形成过程中动作发生的变化二、二、操作技能操

10、作技能的培训要求的培训要求1.1.准确地示范与讲解准确地示范与讲解2.2.必要而适当地练习必要而适当地练习3.3.充分而有效的反馈充分而有效的反馈( (内部反馈、外部反馈）内部反馈、外部反馈）4.4.建立稳定清晰的动觉建立稳定清晰的动觉v练习曲线练习曲线 开始进步快开始进步快中间有一个明显的、或长或短的停顿期（即中间有一个明显的、或长或短的停顿期（即高原高原期期,learning plateau） 后期进步慢后期进步慢 总的趋势是进步，但有时还会有暂时的退步总的趋势是进步，但有时还会有暂时的退步第三节第三节 心智技能的形成与培养心智技能的形成与培养一、国外关于心智技能形成的理论一、国外关于心智

11、技能形成的理论（一）心智活动按阶段形成理论（前苏联（一）心智活动按阶段形成理论（前苏联加里培林加里培林的划分）的划分）v1 1、活动定向阶段、活动定向阶段即预先熟悉任务，构成关于活动本即预先熟悉任务，构成关于活动本身和活动结果的表象，为活动本身和结果定向的阶段。是身和活动结果的表象，为活动本身和结果定向的阶段。是智力的准备阶段。智力的准备阶段。v2 2、物质活动与物质化活动阶段、物质活动与物质化活动阶段即借助实物、模像或即借助实物、模像或图表等位支柱进行的智力活动阶段。图表等位支柱进行的智力活动阶段。v3 3、有声的外部言语阶段、有声的外部言语阶段即不直接依赖于实物而借助即不直接依赖于实物而借

12、助出声言语进行智力活动阶段。出声言语进行智力活动阶段。v4 4、无声的外部言语阶段、无声的外部言语阶段即以词的声音表象、动作表即以词的声音表象、动作表象为支柱而进行智力活动的阶段。象为支柱而进行智力活动的阶段。v5 5、内部言语阶段、内部言语阶段即智力活动简化、自动化阶段。是即智力活动简化、自动化阶段。是智力技能形成的智力技能形成的最高阶段最高阶段。第三节第三节 心智技能的形成心智技能的形成v（二）心智技能形成三阶段论（安德森）（二）心智技能形成三阶段论（安德森）1、认知阶段认知阶段了解问题的结构了解问题的结构2、联结阶段联结阶段应用具体方法解决问题应用具体方法解决问题3、自动化阶段自动化阶段

13、获得了大量法则并完善这获得了大量法则并完善这些法则些法则二、我国关于心智技能形成的理论二、我国关于心智技能形成的理论（一）心智技能原型的模拟（一）心智技能原型的模拟 我国心理学家认为，由于心智技能是实践活动的反映，因此心智我国心理学家认为，由于心智技能是实践活动的反映，因此心智技能的培养，首先应确定心智技能产生的原型即实践模式，然后从这技能的培养，首先应确定心智技能产生的原型即实践模式，然后从这个实践模式出发，通过一定的方式使之不断内化。个实践模式出发，通过一定的方式使之不断内化。v（1 1）创拟确立模型）创拟确立模型 创拟确立心智技能操作原型的基本思想是，由于形成了的心智技创拟确立心智技能操

14、作原型的基本思想是，由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑中，因此创拟确立模型的过程能一般存在于有着丰富经验的专家头脑中，因此创拟确立模型的过程实际上就是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的心智活动经验实际上就是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的心智活动经验“外外化化”为物质的、外显的、展开的为物质的、外显的、展开的“心理模型心理模型”的过程。的过程。 （2 2）检验修正模型检验修正模型v在拟定假设性的操作原型后，还应通过实践实验来验证这种原型的有在拟定假设性的操作原型后，还应通过实践实验来验证这种原型的有效性。效性。心智技能模拟教学的整体结构心智技能模拟教学的整体结构(p161)

15、专家心智技能模拟和外化心理模型教学和内化 学生心智技能 （二）心智技能的分阶段形成（二）心智技能的分阶段形成1 、原型定向、原型定向v使主体掌握操作性知识（程序性知识）的阶段。使主体掌握操作性知识（程序性知识）的阶段。2 、原型操作、原型操作v将主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显将主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。的操作方式付诸实施。3、 原型内化原型内化v实践模式向头脑内部转化。实践模式向头脑内部转化。v出声的外部言语出声的外部言语不出声的外部言语不出声的外部言语内部言内部言语语三、心智技能的培养要求三、心智技能的培养要求(p165)1 激发学习的积极性和

16、主动性激发学习的积极性和主动性2 注意原型的完备性、独立性和概括性注意原型的完备性、独立性和概括性3 适应培养的阶段特征，正确使用语言适应培养的阶段特征，正确使用语言操作技能与心智技能比较操作技能与心智技能比较名称名称特点特点形成阶段形成阶段操作技能操作技能 客观性、外显性客观性、外显性展开性展开性操作定向、操作模仿、操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练操作整合、操作熟练心智技能心智技能 观念性、内潜性、观念性、内潜性、简缩性简缩性原型定向、原型操作、原型定向、原型操作、原型内化原型内化补充练习补充练习v1.形成各种操作技能所不可缺少的关键环节形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是（）。是（

17、）。v A.示范与讲解示范与讲解 B. 模仿模仿 v C. 练习练习 D. 有效反应有效反应v2.练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。这个时期称为（）。这个时期称为（）。vA. 过度学习期过度学习期 B. 高原期高原期 vC. 疲劳期疲劳期 D. 潜伏期潜伏期v3.技能是通过学习而形成的符合法则要求的（技能是通过学习而形成的符合法则要求的（ ）。）。vA.能力能力 B.活动方式活动方式 C.行为规范行为规范 D.知识知识v4.动作技能熟练后，（动作技能熟练后，（ ）增强）增强vA.听觉控制听觉控制 B .视觉控制视觉控制 C.动觉控制动觉控制 D.味觉控制味觉控制v5.操作技能的特点是（操作技能的特点是（ ） A.物质性、外显性、展开性物质性、外显性、展开性 B.物质性、外显性、简缩性物质性、外显性、简缩性 C.观念性、内隐性、简缩性观念性、内隐性、简缩