《学生作文能力培养方法研究》课题评审表活页论证可行性分析

1、登记号教育教学微型课题申请评审表负责人工作 单位联系电话主要参加者姓名职称学历工作单位课题 名称学生作文能力培养方法研究选题缘由最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果 令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭 习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖 练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方 法就更为简单了，那就是“默”一一将平时背好的优秀作文有选择地默 与在试卷上，以换取咼分。造成这些与作现状的主要因素有以下几个：1、我校学生视野狭窄，见闻不广。虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性

2、、 肤浅性，缺乏有意识的指导。比如写“秋天的景物”，我校学生都源自农 村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的 文早语言贫乏，选材不当，描与不具体。2、阅读面狭窄，积累不足。豕长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女 一心 只读 教科书。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必 要的语言文字功底，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写” 或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字 连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。3、教师急功近利。由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。作文教

3、学形成了 “两周一次作，教师命题，指导学生写， 教师批改”的僵化的传统教学模式。甚至押题、猜题、套题；让学生读背 范文，忽视了系统、有规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学” 的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了 学生的可持续发展。这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的训练一一说是做人的训练也无不可”作文在一定程度上反 映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。试想，一个只 会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？ 一 个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需 的创造性人才

4、呢？因此，农村学生的作文现状足以令我们警觉， 我们必须 尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于 我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生 的整体语文素养。这就是我们的研究动机。研究 设 想1、调查法：选定研究对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的， 有计划地调查搜集实验对象的材料，针对学生现有作文水平，教师作文教 学方式，教材内容，学生生活等进行分析，找出对策。以发现规律性的问 题，获得研究成果。2、观察法：在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察， 掌握第一手材料，作为理性认识的依据。3、资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教

5、师的研究成 果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的 研究策略。4、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通 过教育实践诊断矫正教师的教育方法和行为，优化教学效果。5 、个案研究法：从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入 研究。不断调整矫正教师的教育行为，形成理论认识。以点带面，达到整 体推进的效果。通过研究能让学生将眼中所见，心中所想，耳朵所闻通过语言文字表达出来。培养学生良好的习作习惯，提高写作能力。单位审查意见（单位盖章）年月日县教育中心审核意见（盖章）年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究;2.

6、正文宋体小4号，篇幅控制在 A4纸2页的范围内。课题设计论证课题名称：学生作文能力培养方法研究课题设计论证本课题选题意义;本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）课题提出的背景及意义语文课程标准指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言 文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程。”写 作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行 写作教学，切实提高学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人

7、担忧：很多 学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”一一将平时背好的优秀作文有选 择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个：1我校学生视野狭窄，见闻不广。虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏 有意识的指导。象写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一 走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。2、阅读面狭窄，积累不足。家长

8、往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。由于 学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导 致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。3、教师急功近利。由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机 械化。作文教学形成了 “两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传 统教学模式。甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教 学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的

9、作文能力的培养，抑 制了学生个性，影响了学生的可持续发展。这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的 训练一一说是做人的训练也无不可”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想 认识，影响着他们的做人准则。试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将 来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能 成长为新世纪急需的创造性人才呢？因此， 农村学生的作文现状足以令我们警觉， 我们 必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师 更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素养。这就

10、 是我们的研究动机。通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本 知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生 的写作能力。学生作文能力培养方法研究实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。 通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能 力，充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。本课题研究目标、研究内容、研究假设研究的目标1通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善 学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。2 、通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解

11、一些写作途径，培养学 生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全 面提高学生语文素养。3、通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教 学的评价体系。研究的内容1 “赏”之策略，让学生的兴趣浓起来；为了改变学生作文难的现状，让学生变得乐于作文，通过对产生在学生身边的平民 佳作进行赏析的办法，促进、提升学生的写作兴趣，不断提高学生作文水平。让学生易 于动笔，乐于表达，提高学生的写作兴趣。2、“记”之策略，让学生的语言妙起来；语言是听说读写的基础、先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑 中储存的语言信息 ，按一定的规律组织而成的

12、。能否听懂别人的话，能否在朗读的过 程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏 等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。看来，作文教学的基础环 节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为 学生作文创作奠定基础。3、“联”之策略，让学生的想象飞起来；作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，丰富学生 的写作内容。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想 象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，学生在做作文时应该多发挥想象力， 来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说

13、过：“想像比知识更重要。”让学生张开 想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文 思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想 象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言 的色调靠想象去渲染。4、“仿”之策略，让学生的经验囤起来；学生作文仿写能力的培养也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方法。 所谓仿写就是模仿范文作文，它好像学生写字要临帖一样，是作文入门训练的必由之路。 从学生作文能力的形成过程来看，仿写是起步阶段的“临帖” 。语文课程标准把原来 小学阶段的“作文”改称为“习作”，“

14、习作”就是“练习写作。”仿写是就要经历由“读进去”到“写出来”的实践过程。这样以来学生们有了要写的材料，有了写作的方 法，又积累了大量的写作经验，所以学生写起作文来就有了兴趣，写出的文章就比较生 动。5、“创”之策略，让学生的构思奇起来；在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生 创新能力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练 是培养学生创新能力的重要途径。作文教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一 点新思想、吐露一点新见解，学生的创新能力就得到培养，作文构思也会变得巧妙合理。研究假设1以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、

15、研究能力及教学能力，促进 教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。2、通过本次研究，让学生养成“多读”，让每一个学生都有专门的积累本、 分项记录整理好词、佳句、写作方法、读后感、自编名言等良好的学习习惯。 以学生兴趣为导向，在不增加学生课业负担前提下，鼓励学生在课外写日记， 周记，作读 书笔记，让学 生更好地学会观察生活，认 识生活，使学 生养成良好 的人生观和价值观，以健 全人格和积极向上态度去生活。通过研究能让学生将眼 中所见，心中所想，耳朵所闻通过语言文字表达出来。培养学生良好的习作习惯，提高 写作能力。本课题的研究思路、研究方法和实施步骤：研究思路：首先要培养学

16、生敢问、好问、会问、善问的习惯，然后要通过各种方法改变学生的 学习方式，使学生变被动学习为主动学习，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解 一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力，不断 从学习中培养自己的创新能力。1 、写话兴趣的培养。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2 、积累习惯的培养，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的知识。阅读是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，也是学 生作文的重要基础。老舍说：“从生活中找语言，语言就有根。”引导学生把阅读与应 用作为自己学习生活不可或缺的一部分，珍视学生的阅读中

17、独特感受、体验和理解，加 强对阅读方法的指导，让学生逐步学会“精读、略读和浏览”。要用积极的评价，引导和 促进学生通过观察、调查、访问、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的 材料。3 、认真倾听他人发言习惯的培养。在引导孩子认真倾听他人发言的过程中，教会孩子如何去听取他人的发言并能做简 单的笔记，在发言结束后说出自己的见解。4 、培养留心观察并感受，有意识地丰富自己的见闻，珍视感受，积累习作素材。引导孩子观察并感受现代农村生活、爱护家乡环境、理解和尊重自己的祖辈、热爱 和欣赏家乡人的产业，描绘自己眼中的家乡以及家乡人的才情，让孩子真正置身于现实生活环境中，消除“纸上谈兵”的作文病灶。

18、通过访农户、读农谚、问农时、干农活、 学农艺等形式的活动，引导学生带着浓浓的“农”字氛围中，感受和表达实实在在的农 村生活。5 、培养良好的阅读习惯。让学生写出好文章，必须得靠平时大量的阅读，并从中汲取营养。为此，我每天让 学生读至少两篇以上的优秀文章。 但从制定到兴趣，从规定到自主，是需要一个过程的。 刚开始，孩子们仅仅是为了应付我布置的作业而读书，渐渐地，孩子们发现，一段时间 后，自己的写作果然比以前进步多了。尝到了其中的甜头。再加上我的指导、鼓励，孩 子们把读课外书、做读书笔记当成了一件愉快的事，读得用心，写得深刻，甚至还有的 为自己的笔记配了精美的图画，不时拿出来“欣赏”自己的杰作。6

19、 、培养良好的日记习惯。“说”是手段，“写”才是目的。积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必 经之路。只凭小学三年级那几节专门的日记课教学，是远远不能达到日记教学的目的要 求的。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提 高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下两点： 持之以恒要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断， 持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语 文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。 循序渐进日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一

20、文体，要使学生终身享用， 我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。在训练中对学生记日记的 数量要求达到循序渐进。对三年级的学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级 时可规定每周每人至少写三篇，六年级时可规定每周每人至少写四篇。老师要定期在周 一或其它时间收阅，形成惯例。在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学各年级的学 生的知识水平，认知特点都各不相同，因此，第一学段的学生只要求他们把句子写通顺， 第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，五年级把教学重 点放在记一篇日记要有一定的条理上， 六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。 这样， 使学生的日记训练由低

21、学段向高学段不断地发展。7 、展示作文，设置多种多样的作文展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己写作水平。(1) 、在教室里布置墙报，选择学生日记中较好的请他们在班上朗读后在墙报上展览，(2) 、设立作文成果记录袋：给每位学生准备一只记录袋，由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。如“作文起步”、“水晶之心”、“小苗圃”、“进步天使”等。这样， 一打开这个成果袋，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。乐趣是成功 的金钥匙。(3) 、创办图书角，供学生拓展知识面，积累丰富的语言知识。研究方法：1、调查法：选定研究对象，通过问卷、谈话等方

22、法与手段，有目的，有计划地调查 搜集实验对象的材料，针对学生现有作文水平，教师作文教学方式，教材内容，学生生 活等进行分析，找出对策。以发现规律性的问题，获得研究成果。2、观察法：在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料， 作为理性认识的依据。3、资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验， 及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。4、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断 矫正教师的教育方法和行为，优化教学效果。5、 个案研究法：从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入研究。不断调整 矫正

23、教师的教育行为，形成理论认识。以点带面，达到整体推进的效果。研究步骤：本课题研究共分三个阶段：1. 第一阶段：课题研究的准备阶段。(1) 明确研究目标和内容，设计研究方案。(2) 学习相关理论，做好理论摘抄，为实验打下良好的理论根基。(3) 对学生进行实验前调测问卷，并撰写调查报告。(5)撰写准备阶段的专题研究计划。2. 第二阶段：课题研究的实施阶段。(1) 结合语文教材的编排特点和学生生活实际， 以年级为单位，制订出学生作文训练 内容，并安排好各阶段的实施任务。(2) 与课题组其他教师交流实验过程中的心得体会， 以教研活动为载体，加强与其他教师的合作与交流，借鉴他人好的经验，逐步完善课题的研

24、究。(3) 进一步学习相关教育教学理论，提高思想认识，更新教育观念。(4) 及时提炼过程性研究成果，及时做好文件资料的归档。在班级组织学生开展作文 竞赛活动，创编班级作文集。(5) 撰写本阶段的计划、总结。3. 第三阶段：课题研究的反思总结阶段。(1) 撰写专题研究报告。(2) 收集有关资料，提炼研究的成果材料及学生的成果材料。(3) 成果鉴定和验收。1完成课题的可行性分析完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条 件等）0（限800字内，本页不够可加页）一、主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间、完成课题的保障条件 学术背景和人员结构、研究时间研究成员多年来

25、一直从事语文教学工作，具有丰富的教学经验，曾多次被评为优秀 教师。在日常教学中能积极创新，积极参与外出培训学习，不断参加学校组织的教研教 改工作，积累了丰富的研究经验。教师有较强的敬业精神和科研能力，在研究前做了大 量的调查和相关准备工作，为本次课题研究工作奠定了坚实的基础。由于本课题我们在 前期已经经过多次的探讨与思考，给本课题的研究节省了大量的时间，因此，有望在6个月内结题。完成课题的保障条件同时学校在组织、设备方面为本课题研究工作的顺利开展提供了保障。1在组织上：学校设有教导处，有校级领导分管教育科研工作，组建了学科教研组，成立了课题 研究领导小组，课题组的成员均为学校的骨干教师，从事过

26、多年的班主任教学工作，具 有一定的作文教学经验，且有浓厚的科研热情和较强的科研能力。2、在设备上：学校有图书室、远教室，还开通了宽带网和校园局域网，这为教师在 课题研究中提供了丰富的文献资料，为本课题研究的理论来源提供了可靠的保证。课题组织人员分工负责课题的组织领导；负责撰写课题研究报告、成果报告、整理成果，负责课题研究的指导；负责课题具体实施；负责“小学低段口语交际能力培养”的研究；负责“从句到段培养学生写作能力”的研究；负责“阅读教学中培养学生作文能力”的研究；负责“语文活动课中培养学生作文能力”的策略研究；登记号课题设计论证活页（微型课题）课题名称：学生作文能力培养方法研究注意事项：本活

27、页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报 处理课题设计论证本课题选题意义;本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）课题提出的背景及意义语文课程标准指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言 文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程。”写 作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行 写作教学，切实提高学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多 学生在

28、平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文） 、编（胡编乱造 一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物） 。 而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”一一将平时背好的优秀作文有选 择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个：1我校学生视野狭窄，见闻不广。虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏 有意识的指导。象写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一 走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。2、阅读面狭窄，积累不足。家长往往视子女

29、读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。由于 学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导 致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。3、教师急功近利。由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机 械化。作文教学形成了“两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传 统教学模式。甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教 学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培

30、养，抑 制了学生个性，影响了学生的可持续发展。这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的 训练一一说是做人的训练也无不可”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想 认识，影响着他们的做人准则。试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将 来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能 成长为新世纪急需的创造性人才呢？因此， 农村学生的作文现状足以令我们警觉， 我们 必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师 更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素养。这就 是我们的研

31、究动机。作文能力：小学语文大纲指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体 现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学 生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创 造性能力，提高学生的写作能力。学生作文能力培养方法研究实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。 通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能 力，充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。本课题研究目标、研究内容、研究假设研究的目标1通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语

32、言表达能力，使学生乐学、善 学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。2 、通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学 生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全 面提高学生语文素养。3、通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教 学的评价体系。研究的内容1、“赏”之策略，让学生的兴趣浓起来；为了改变学生作文难的现状，让学生变得乐于作文，通过对产生在学生身边的平民 佳作进行赏析的办法，促进、提升学生的写作兴趣，不断提高学生作文水平。让学生易 于动笔，乐于表达，提高学生的写作兴趣。2、“记”之策略，让学生的语

33、言妙起来；语言是听说读写的基础、先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑 中储存的语言信息 ，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过 程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏 等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。看来，作文教学的基础环 节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为 学生作文创作奠定基础。3、“联”之策略，让学生的想象飞起来；作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，丰富学生 的写作内容。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到

34、有意想 象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，学生在做作文时应该多发挥想象力， 来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开 想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文 思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想 象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言 的色调靠想象去渲染。4、“仿”之策略，让学生的经验囤起来；学生作文仿写能力的培养也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方法。 所谓仿写就是模仿范文作文，它好像学生写字要临帖一样，是作文入门训练的

35、必由之路。 从学生作文能力的形成过程来看，仿写是起步阶段的“临帖”。语文课程标准把原来小学阶段的“作文”改称为“习作”，“习作”就是“练习写作。”仿写是就要经历由“读进去”到“写出来”的实践过程。这样以来学生们有了要写的材料，有了写作的方 法，又积累了大量的写作经验，所以学生写起作文来就有了兴趣，写出的文章就比较生 动。5、“创”之策略，让学生的构思奇起来;在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生 创新能力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练 是培养学生创新能力的重要途径。作文教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一 点新思想、

36、吐露一点新见解，学生的创新能力就得到培养，作文构思也会变得巧妙合理。研究假设1以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进 教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。2、通过本次研究，让学生养成“多读”，让每一个学生都有专门的积累本、 分项记录整理好词、佳句、写作方法、读后感、自编名言等良好的学习习惯。 以学生兴趣为导向，在不增加学生课业负担前提下，鼓励学生在课外写日记， 周记，作读 书笔记，让学 生更好地学会观察生活，认 识生活，使学 生养成良好 的人生观和价值观，以健 全人格和积极向上态度去生活。通过研究能让学生将眼 中所见，心中所想，耳朵所闻

37、通过语言文字表达出来。培养学生良好的习作习惯，提高 写作能力。本课题的研究思路、研究方法和实施步骤：研究思路：首先要培养学生敢问、好问、会问、善问的习惯，然后要通过各种方法改变学生的 学习方式，使学生变被动学习为主动学习，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解 一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力，不断 从学习中培养自己的创新能力。1 、写话兴趣的培养。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2 、积累习惯的培养，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的知识。阅读是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，也是学 生作文的

38、重要基础。老舍说：“从生活中找语言，语言就有根。”引导学生把阅读与应 用作为自己学习生活不可或缺的一部分，珍视学生的阅读中独特感受、体验和理解，加 强对阅读方法的指导，让学生逐步学会“精读、略读和浏览”。要用积极的评价，引导和 促进学生通过观察、调查、访问、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的 材料。3 、认真倾听他人发言习惯的培养。在引导孩子认真倾听他人发言的过程中，教会孩子如何去听取他人的发言并能做简 单的笔记，在发言结束后说出自己的见解。4 、培养留心观察并感受，有意识地丰富自己的见闻，珍视感受，积累习作素材。 引导孩子观察并感受现代农村生活、爱护家乡环境、理解和尊重自己的祖辈

39、、热爱和欣赏家乡人的产业，描绘自己眼中的家乡以及家乡人的才情，让孩子真正置身于现实 生活环境中，消除“纸上谈兵”的作文病灶。通过访农户、读农谚、问农时、干农活、 学农艺等形式的活动，引导学生带着浓浓的“农”字氛围中，感受和表达实实在在的农 村生活。5 、培养良好的阅读习惯。让学生写出好文章，必须得靠平时大量的阅读，并从中汲取营养。刚开始，孩子们 仅仅是为了应付我布置的作业而读书，渐渐地，孩子们发现，一段时间后，自己的写作 果然比以前进步多了。尝到了其中的甜头。再加上我的指导、鼓励，孩子们把读课外书、 做读书笔记当成了一件愉快的事，读得用心，写得深刻，甚至还有的为自己的笔记配了 精美的图画，不时

40、拿出来“欣赏”自己的杰作。6 、培养良好的日记习惯。“说”是手段，“写”才是目的。积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必 经之路。只凭小学三年级那几节专门的日记课教学，是远远不能达到日记教学的目的要 求的。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提 高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下两点： 持之以恒要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断， 持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语 文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。 循序渐进日记作为学生学习语文

41、及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用， 我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。在训练中对学生记日记的 数量要求达到循序渐进。对三年级的学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级 时可规定每周每人至少写三篇，六年级时可规定每周每人至少写四篇。老师要定期在周 一或其它时间收阅，形成惯例。在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学各年级的学 生的知识水平，认知特点都各不相同，因此，第一学段的学生只要求他们把句子写通顺,第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，五年级把教学重 点放在记一篇日记要有一定的条理上， 六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。 这样， 使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。7 、展示作文，设置多种多样的作文展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己写作水平。(1) 、在教室里布置墙报，选择学生日记中较好的请他们在班上朗读后在墙报上展览，(2) 、设立作文成果记录袋：给每位学生准备一只记录袋，由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。如“作文起步”、“水晶之心”、“小苗圃”、“进步天使”等。这样， 一打开这个成果袋，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。乐趣是成功 的金钥匙。