《树和喜鹊》教学设计-两课时讲课讲稿

1、精品文档树和喜鹊教学设计第一课时【教学目标】1. 认识“窝、孤”等 9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音 ; 会写“快乐”2 个字。 （重点）2. 通过联系上下文，了解 “只有” “孤单” “邻居” 的意思， 积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 （重难点）3. 发现句子内部的结构关系，初步学会运用“, 也 , ” “ , 都 , ”的句式说话。 （难点）4. 正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。【教学过程】 一、谜语激趣，揭示课题1. 同学们，在学习新课之前，老师先来和大家猜一个谜语： “头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，

2、人们看见都爱它。 ”猜猜它是谁 ?2. 生齐答：喜鹊。师：瞧，这就是喜鹊（ 出示喜鹊图片） 。多可爱的鸟呀! 让我们一起叫两声它的名字吧。3. 今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起板书课题。齐读课题。读一遍后，师提示：不要拖腔，再来一遍。读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?生齐答：树和喜鹊、整体感知，解决生字词语 （一）整体感知1. 课文到底讲了树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真地读一读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。还要做到读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。2. 读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生：6 个。请

3、看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。（二）解决生字词1、读带拼音的词语课文大家都预习了，这些生字组成的词语你会读吗？（屏幕随即出示带拼音的词语） 谁来读读第一行？指一生拼读，读完师随机评价，预设： 你读的可真棒，而且注意到了“呼”字在组成词语“招呼”时读轻声。谁来读读第二行，如果读不好，师：谁来教他读这个词。如果读得好就相应评价：读的非常正确，或读的真响亮呀（你读的不仅正确，而且声音非常响亮）。最后两个词谁想读？评价预设：你读的真甜。下面谁来当小老师领读，选一位读词语。2、读去掉拼音后的词语过渡：看来带着拼音难不倒你们，去掉拼音你会读吗？好，找三个同学每人读一行，你来读第一行，你来

4、读第二行，你再来读最后一行。他们三个读的都非常准确，下面我们来开火车读，（小火车叽里咕噜开起来，火车头在哪里，在这里？）好，你来当火车头，这趟火车开的可真顺利呀！刚才每个人都相当火车头，现在我们一起来读一遍。3、单独识字之一“多音字”看来去掉拼音也难不倒你们，现在把这些生字单独摘出来，你会认吗？自己先来试着读一读，仔细观察这些生字，里面藏着三个多音字，指生说出三个多音字，刚才三位细心的同学发现了这三个多音字（屏幕随机将三个多音字变红）。除了刚才提到的一种读音，还有其他读音吗。首先交流“只”，刚才这位同学提到了我们之前学过的“一只、两只”的“zh 1的读音，这篇课文中还有一种读音，谁知道？指一生

5、说出zh 1的读音。你能领着大家第一遍吗？（屏幕出示“只”的两种读音和组词）再来看“种”，刚才提到了 Zheng组词“种子”，还有一个读音就是四声，当读四声时，它是动词，组词“种地、种树”。跟老师来读一遍（屏幕随即出示两种读音并组词），师领读学生一遍。看最后一个多音字，老师说句子，你来说它读哪个音？同学们都喜欢上音什么课？生齐答：“音乐课”。今天老师和大家一起上课感到很.,生齐答“快乐”。4、交流识字方法过渡：看来多音字大家也都掌握了，再来观察这些字，说说你用什么方法记住了里面的哪个字？指一生，预设回答：加一加，记住了 “只”。师：里面还有哪些字可以用加一加的方法记住它们？指两到三位学生生说出

6、“种、都、静”等生字也可以用加一加的方法记住他们。如果另有学生说出： “招”因为用手打招呼，所以是提手旁， “孤”与孩子有关所以是“子字旁”。师：你还会联想识字，大家的识字方法可真多呀！下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？生齐答：鸟窝。师： “窝”这个字比较难记，明字理： 上面的 “穴宝盖”表示巢穴，下面的 “呙” 表示读音。 “窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫 ，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。生齐读。5、指导书写“居”这里面还有一个需要我们会写的生字，那就是 “居”， 先来观察一下这个字的结构和部首。指

7、一生说出结构、部首。仔细观察这个字，在书写的时候应该注意些什么？生交流“居”字书写注意事项： “尸字头”要小，撇要长，古字的横要伸在“尸字头”的外面。所有生伸出手指跟随屏幕学习写笔顺（屏幕出示“居”的笔顺） 。看清楚了这个字请同学们翻到课本的34 页，在课后田字格里把“居”字描红一遍，书写两遍。师随即巡视学生书写，并指导学生书写姿势和执笔姿势。师找一生书写的字来点评：我们一起来看一下这位同学的字。指生交流评价该生写的“居”字。、研读文本，学习语言，体会情感过渡：刚才我们学会了用“加一加、联系识字、看图说词语”等识字方法认识了许多生字，又学会书写了“居”这个字。下面我们来读读课文，找六位同学分别

8、读一下课文的6 个自然段，读的同学争取做到不添字、不漏字。 其他同学一边听，一边想一个问题：从前树和喜鹊是怎么样的？后来又变得怎么样了？1、 指名 6 个学生接读课文课文读完了，先找学生评价刚才六位同学读的怎么样。生评价后师总结读课文的方法，并引出刚才提出的问题。生齐答：从前很孤单，后来很快乐。（师随即板书：孤单、快乐）2、思考问题，开启1、 2段过渡： 那么， 从前树和喜鹊为什么会孤单呢？请同学们读读课文的1、 2 自然段想一想这个问题。生自由读，读完，师：谁来说说树和喜鹊从前为什么孤单？指一生回答，生读第一段，屏幕出示第一段，随即变红“只有”两字。师问： “只有是什么意思?”生答：只有它自

9、己。师：对呀，除了它自己没有别的了。大家看图（屏幕出示课文第一幅插图），这么大大的草原，孤零零的只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，所以：树和喜鹊都很怎么样？生齐答：孤单。师：好，我们一起读读这句话： “树很孤单，喜鹊也很孤单”（屏幕出示上面这句话） 。师： 我来采访一棵小树，小树小树，假如你自己孤零零地站在这么一大片草原上，你有什么感受？生：会很孤单。师：为什么孤单？生：因为他没有朋友。师： 当你高兴的时候没人和你分享，当刮风下雨的时候也没人陪伴你，你好可怜呀 ! 带着你的感情来读读这个句子。生读： “树很孤单，喜鹊也很孤单”。师：我再来采访一只喜鹊（指另一生），假如你就是这只喜鹊，只有你自己生

10、活在这么大的草原上，你会什么感受？生：会很孤单。师：当你难过的时候，生病的时候没有人陪伴你，你是什么心情？生：难过，伤心。师：好，带着你的感情再来读这句话。生： “树很孤单，喜鹊也很孤单”。师：对呀，这么大的草原上，只长着一棵树，只住着一只喜鹊，他们是多么孤单呀！我们一起来读读这个句子吧。生齐读： “树很孤单，喜鹊也很孤单”。师： （ 屏幕出现“树很孤单，喜鹊也很孤单”句子，下面出现一条横线仿写句子） 谁能对照上面的句子来访写一句呢？思考片刻，师： 老师先来带个头说一旬：“妈妈在看电视，我也在看电视”。生会说：我在画画，他也在画画.屏幕出现两句例句: 一句刚才说的, 一句 : ”树很快乐 ,

11、喜鹊也很快乐”3、思考问题，品读3、 4 段过渡：从前树很孤单，现在为什么又变得快乐起来了呢？请同学们仔细读读3、 4 自然段想一想。指生读第三段来回答。师：对呀，树和喜鹊的生活环境发生了变化，原来（屏幕出现课本第一幅插图） ，生齐读：只有一棵树，后来（屏幕出现第二幅插图）生齐读：种了好多树。原来（出现第一幅插图）只有一只喜鹊，后来（出现第二幅插图）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。师：树和喜鹊不再孤单，因为他们有了“邻居”（邻居随即屏幕放大）。什么是邻居？生：对门就是邻居。师：那你现在有邻居吗？师：对呀，坐在你旁边的同桌就是你的邻居。4、入情入境，品读第5、 6 段过渡：树和喜鹊有了这么

12、多邻居，有了这么多朋友，他们的生活发生了怎样的变化呢？请同学们大声读读第五段。生大声读完。师：听，小喜鹊们在唧唧喳喳地叫呢，谁听出来了，他们在叫什么？生畅所欲言：我们一起出去捉虫子吧，我们一起做游戏吧.师 : 有这么多朋友陪着它一起捉虫子, 一起做游戏, 小喜鹊多么高兴, 多么开心呀 . 谁来高兴地读一读？指一生读，读完，如果读不好，师：小喜鹊有这么多朋友的陪伴，难道你不开心吗？生：开心。师：开心，那就大声地读出来，再读一遍给大家听。生大声响亮读。师：这次开心多了，谁还能开心地一读？再找一生读。师：小喜鹊有了这么多朋友，我们也替他高兴，让我们一起来读读吧。生齐读：第五自然段。（配乐）师：有了这

13、么多朋友的陪伴，树和喜鹊再也不孤单了，他们变得很快乐，读最后一段。生齐读（屏幕出现： “树很快乐，喜鹊也很快乐”） 。四、总结树和喜鹊正是因为有了朋友（板书“朋友”）才变得快乐，生活中你有朋友吗？指一生问：你的朋友是谁？你和他经常在一起干什么？比如捉迷藏，捉迷藏的时候， 你们快乐吗？再指一生问：你最好的朋友是谁？他又给你带来了哪些快乐？既然我们的朋友给我们带了这么多的快乐，我们应该怎样和朋友相处呢？生齐答：友好相处（师随即板书“友好相处”） 。五、布置作业把树和喜鹊的故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计：孤单朋友（友好相处）快乐第二课时【教学目标】1. 认识“窝、孤”等 9 个生字和子字旁、倒八2

14、个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音 ; 会写“快乐”2 个字。 （重点）2. 通过联系上下文，了解 “只有” “孤单” “邻居” 的意思， 积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 （重难点）3. 发现句子内部的结构关系，初步学会运用“, 也 , ” “ , 都 , ”的句式说话。 （难点）4. 正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。【教学过程】一、字词大闯关复习巩固生字词语师：上节课我们学习了树和喜鹊这篇课文，这节课我们先来复习一下生字词语，首先开启我们的“字词大闯关”。第一关 我会认看生字宝宝变成了一个个又大又红的苹果，摘下他们就能把生字宝宝带回 家，好，开始闯关摘

15、苹果。师点那个词，学生就说一边伸手抓一边齐读词语。第一关这么快大家就顺利通过了，再来看第二关。第二关 我会读课后“读一读，记一记”中的词语你会读吗，谁来闯关读第一行，指一生读出来，谁来闯关第二行，再指一生读出来。师总结评价：刚才两位同学都顺利通关了。 看， 这些词语又变成了一只只会飞的小鸟，让我们一起放飞小鸟把生字宝宝带回家吧。师点哪个词语，生一边读词语一边学小鸟飞。看来第二关也没有难倒大家，现在来闯第三关。第三关 我会说屏幕出示：叽叽喳喳、安安静静两个词语，看这两个词语有什么特点。指一生回答出：前两个字一样，后两个字一样。师总结：像这样的词就叫做“AABB”结构的词语（屏幕出示AABB） ，

16、你还能说出几个这样的词语吗？指三、四位学生说出四五个词语，师：老师也写了几个，大家一起来读读（屏幕随即出示“马马虎虎、明明白白、日日夜夜、吞吞吐吐”等几个词语，生齐读。看来第三关也顺利通过了，接下来我们再闯第四关。第四关 我会写上节课我们已经学会书写了 “居” 这个生字，这节课我们再来学写剩下的几个生字（屏幕出示课后田字格里的生字）。先来看这个字（屏幕出示“招”） ，它是什么结构？生齐答：左右结构。部首是什么？生齐答：提手旁。谁来说说它的笔顺， 指一生一边说笔顺一遍书空。注意观察占格，书写的时候应该注意什么？指生交流注意的地方。下面请跟老师范写一遍，师一边范写一边指导生字书写的注意事项。最后总

17、结：像“招”这样左右结构的字在书写的时候要做到“左窄右宽” ，类似的字，本节课还有两个那就是“呼、快”（屏幕出示这两个生字）。找两生分别说出这两个字的笔顺，跟老师范写一遍，师一边范写一边指导学生每个笔画的注意事项。师范写完毕，引导学生在课后田字格里把上面三个左右结构的字分别描红一遍书写两遍，和老师比比谁写的好看。生一边写，师下台巡视指导书写姿势和执精品文档精品文档写完坐好，再来观察剩下的两个生字（屏幕出现田字格里的生字），其中一个是上下结构，是哪一个？生齐答：“单”。上节课我们学习了它的偏旁是，生齐答：倒八旁请跟老师范写一遍这个字，师一边范写一边指导主笔横的书写 求。写完师总结：单在田宇格中要居中，像这样的字还有一个那就是，生齐答: 乐。请跟老师范写“乐”这个字，一边范写指导主笔竖钩的书写要求。师写完再引导学生在自己田字格里把这两个生字分别描红一遍书写两遍。生一边书写师一边下台巡视指导书写姿势和执笔姿势。生写完毕，随机评价两位学生写的字，让其他学生说出优缺点和改进意见,二、回顾课文，拓展阅读贝尔熊生病了师：生字都会书写了，我们再来回顾一下课文讲了一件什么