北师大版小学语文说课稿范文

1、北师大? 版小?学语?文说?课稿?范文?篇一?：?北师?大版?小学?语文?说课?稿(?完整?版)? ?美丽?的彩?虹?一?、解?析内?容?说教?材?美?丽的?彩虹?是?北师?大版?小学?语文?第二?册第? 1?0 单元?“雨?”中?的一?首儿?童诗?歌。?诗歌?按彩?虹从?出现?到消?失的?过程?，通?过人?物的?对话?，描?绘了?彩虹?的美?丽，?抒发?了作?者对?彩虹?的赞?美和?对大?自然?的神?往之?情。?全诗?共有?六个?小节?，第?一小?节描?写了?雨过?天晴?彩虹?的出?现。?第二?小节?到第?五小?节用?对话?的形?式描?写了?小朋?友们?看到?彩虹?的想?象。?最后?一个?小

2、节?描写?彩虹?的消?失，?“它?回到?了白?云中?间”?。诗?歌图?文并?茂，?生动?易懂?。“?彩虹?”又?是学?生知?道却?不太?了解?，见?过却?又并?不常?见的?一种?自然?现象?，所?以，?很容?易引?发学?生学?习的?好奇?心，?激起?学生?的求?知?欲。 ?二?、研?究主?体?说学?情?一年?级的?儿童?对于?彩虹?，并?不陌?生，?他们?有的?亲眼?见?过，有?的从?电视?图画?上看?过。?在他?们心?中彩?虹是?美好?的，?对彩?虹充?满了?向往?之情?，?这就为?学好?这课?的情?感基?础。?一年?级的?学生?已经?初步?掌握?了一?些听?说读?写的?能力?，?爱想象?，

3、但?识字?量还?不够?，语?言积?累刚?刚起?步，?理解?能力?和表?达能?力还?很弱?，所?以?他激发?想象?发展?思维?、美?文美?读，?丰富?积累?是他?们学?习这?课的?主要?成长?点。? ?三、?明确?方向? 说?目标? 根?据教?材的?特点?和学?生的?实际?，基?于当?前高?效课?堂的?要求?，我?设计?本课?教学?目标?为：?美丽?的彩?虹?一?、解?析内?容?说教?材?美?丽的?彩虹?是?北师?大版?小学?语文?第二?册第? 1?0 单元?“雨?”中?的一?首儿?童诗?歌。?诗歌?按彩?虹从?出现?到消?失的?过程?，通?过人?物的?对话?，描?绘了?彩虹?的美?丽，?抒发?

4、了作?者对?彩虹?的赞?美和?对大?自然?的神?往之?情。?全诗?共有?六个?小节?，第?一小?节描?写了?雨过?天晴?彩虹?的出?现。?第二?小节?到第?五小?节用?对话?的形?式描?写了?小朋?友们?看到?彩虹?的想?象。?最后?一个?小节?描写?彩虹?的消?失，?“它?回到?了白?云中?间”?。诗?歌图?文并?茂，?生动?易懂?。“?彩虹?”又?是学?生知?道却?不太?了解?，见?过却?又并?不常?见的?一种?自然?现象?，所?以，?很容?易引?发学?生学?习的?好奇?心，?激起?学生?的求?知?欲。 ?二?、研?究主?体?说学?情?一年?级的?儿童?对于?彩虹?，并?不陌?生，?他们?

5、有的?亲眼?见?过，有?的从?电视?图画?上看?过。?在他?们心?中彩?虹是?美好?的，?对彩?虹充?满了?向往?之情?，?这就为?学好?这课?的情?感基?础。?一年?级的?学生?已经?初步?掌握?了一?些听?说读?写的?能力?，?爱想象?，但?识字?量还?不够?，语?言积?累刚?刚起?步，?理解?能力?和表?达能?力还?很弱?，所?以?他激发?想象?发展?思维?、美?文美?读，?丰富?积累?是他?们学?习这?课的?主要?成长?点。? ?三、?明确?方向? 说?目标? 根?据教?材的?特点?和学?生的?实际?，基?于当?前高?效课?堂的?要求?，我?设计?本课?教学?目标?为?，不?仅能?加深

6、?学生?对彩?虹的?认识?，更?把课?内外?联系?起来?，引?导学?生从?课内?走向?课外?，丰?富学?生的?积累?。?（?五）?指导?书写?生字?。?同?时，?把生?字的?书写?也融?入了?这节?课中?，让?学生?对要?求掌?握的?生字?做到?不仅?会认?，而?且会?写。?结合?本课?内容?我创?设彩?虹姐?姐送?七色?花的?情境?鼓励?学生?自己?观察?生字?，找?出自?己认?为难?写的?字指?导学?生书?写空?、定?、巨?，把?七色?花送?给字?写得?最好?的孩?子，?激励?学生?仔细?观察?、认?真书?写。? ?（六?）回?顾全?文?总结?提升? 今?天我?们学?习了?美丽?的彩?虹，

7、?其实?，我?们可?爱的?大自?然中?像彩?虹这?样美?丽神?奇的?现象?还很?多很?多，?比如?我们?的风?霜雨?雪，?他们?都有?很多?的秘?密，?只要?孩子?们留?心观?察，?勤于?思考?，你?就能?发现?大自?然更?多的?美丽?与神?奇！? 这?样由?彩虹?这一?自然?想象?引出?生活?中更?多的?自然?现象?，把?课堂?与生?活联?系起?来，?引导?学生?进入?更广?阔的?空间?，激?发学?生探?索大?自然?的兴?趣。? ?远?行靠?什么?一、?解析?内容? 说?教材? ?远行?靠什?么?是北?师大?版小?学语?文教?材第?四册?第7?单元?“远?行”?中的?一篇?说明?文。?文章?

8、按时?间顺?序简?单介?绍了?交通?工具?的发?展史?，并?指出?：远?行靠?什么?一、?解析?内容? 说?教材? ?远行?靠什?么?是北?师大?版小?学语?文教?材第?四册?第7?单元?“远?行”?中的?一篇?说明?文。?文章?按时?间顺?序简?单介?绍了?交通?工具?的发?展史?，并?指出?说?课稿? 西?闫乡?实验?小学?张娜?茹?尊敬?的各?位老?师?: 你?们好?！我?是来?自西?闫乡?实验?小学?的张?娜茹?，今?天我?要说?课的?内容?是北?师大?版小?学五?年级?语文?上册?册礼?物单?元的?一篇?主题?课文?微?笑?。下?面我?就从?以下?几个?方面?说说?我对?这堂?课的?

9、设计?：?一、?联系?实际?说教?材，?二?、学?有方?向说?目标?，?三、?灵活?多样?说教?法，?四、?胸有?成竹?说理?念，?五?、情?景互?动说?程序?，?六、?一目?了然?说板?书。?一?、联?系实?际说?教材? ?微笑?是?北师?大版?五年?级语?文上?册礼?物单?元中?的第?二?篇主题?课文?。“?礼物?”在?词典?中的?意思?是指?（人?们）?为了?表示?（对?他人?的）?尊敬?、?庆贺等?而馈?赠的?物品?。把?微?笑?安排?在礼?物单?元，?是呼?吁人?们以?微笑?面对?他人?，?为他人?送去?友善?、温?暖和?关爱?。?它?是一?首西?班牙?民歌?，以?诗歌?体裁?的形?

10、式讲?述了?生活?中最?简单?的一?个表?情?微?笑，?它的?价值?之大?，表?达了?作者?对美?好生?活的?向往?，对?人性?的呼?唤。? ?二、?学有?方向?说目?标。? ?我分?别从?字词?、朗?读积?累和?德育?三个?角度?来确?立了?本课?知识?、能?力、?情感?三?个方面?教学?的目?标。? ?1?学习?本课?的?6 个生?字、?新词?。?2?有?感情?地朗?读诗?歌，?知道?诗人?为什?么把?微笑?比喻?成最?好的?身份?证，?并背?诵?诗歌。? ?3?理解?课文?内容?，懂?得微?笑有?着无?穷的?力量?，人?人都?需要?微笑?。?重?点是?抓住?核心?句理?解诗?人为?什么?

11、把微?笑比?喻成?最好?的身?份证?。?难?点是?能谈?自己?经历?过的?“微?笑”?，能?结合?自己?的感?受，?说说?对微?笑的?认?识。 ?三?、灵?活多?样说?教法?学法? 在?教法?上，?主要?采用?以读?代讲?、读?中感?悟、?情境?渲?染、熟?读成?诵等?方法?，学?法上?注重?教给?学生?批注?学文?法、?多角?度阅?读法?、情?感朗?读?法、读?文联?想法?、合?作讨?论法?、质?疑交?流法?、情?感体?验法?等。?这些?方法?也许?并不?是?专业的?语文?教学?法术?语，?但是?我一?直很?喜欢?用这?些手?段，?就冠?以这?些名?称吧?。本?节?课所用?的教?学手?段是?

12、：微?笑?。下?面我?就从?以下?几个?方面?说说?我对?这堂?课的?设计?：?一、?联系?实际?说教?材，?二?、学?有方?向说?目标?，?三、?灵活?多样?说教?法，?四、?胸有?成竹?说理?念，?五?、情?景互?动说?程序?，?六、?一目?了然?说板?书。?一?、联?系实?际说?教材? ?微笑?是?北师?大版?五年?级语?文上?册礼?物单?元中?的第?二?篇主题?课文?。“?礼物?”在?词典?中的?意思?是指?（人?们）?为了?表示?（对?他人?的）?尊敬?、?庆贺等?而馈?赠的?物品?。把?微?笑?安排?在礼?物单?元，?是呼?吁人?们以?微笑?面对?他人?，?为他人?送去?友善?、温

13、?暖和?关爱?。?它?是一?首西?班牙?民歌?，以?诗歌?体裁?的形?式讲?述了?生活?中最?简单?的一?个表?情?微?笑，?它的?价值?之大?，表?达了?作者?对美?好生?活的?向往?，对?人性?的呼?唤。? ?二、?学有?方向?说目?标。? ?我分?别从?字词?、朗?读积?累和?德育?三个?角度?来确?立了?本课?知识?、能?力、?情感?三?个方面?教学?的目?标。? ?1?学习?本课?的?6 个生?字、?新词?。?2?有?感情?地朗?读诗?歌，?知道?诗人?为什?么把?微笑?比喻?成最?好的?身份?证，?并背?诵?诗歌。? ?3?理解?课文?内容?，懂?得微?笑有?着无?穷的?力量?，人

14、?人都?需要?微笑?。?重?点是?抓住?核心?句理?解诗?人为?什么?把微?笑比?喻成?最好?的身?份证?。?难?点是?能谈?自己?经历?过的?“微?笑”?，能?结合?自己?的感?受，?说说?对微?笑的?认?识。 ?三?、灵?活多?样说?教法?学法? 在?教法?上，?主要?采用?以读?代讲?、读?中感?悟、?情境?渲?染、熟?读成?诵等?方法?，学?法上?注重?教给?学生?批注?学文?法、?多角?度阅?读法?、情?感朗?读?法、读?文联?想法?、合?作讨?论法?、质?疑交?流法?、情?感体?验法?等。?这些?方法?也许?并不?是?专业的?语文?教学?法术?语，?但是?我一?直很?喜欢?用这?些

15、手?段，?就冠?以这?些名?称吧?。本?节?课所用?的教?学手?段是?说?课稿? 尊?敬的?各位?评委?、各?位老?师：?大?家好?！?我是?. ，?我今?天说?课的?内容?是北?师大?版四?年级?语文?下册?七?子之?歌?第一?课时?，希?望各?位老?师多?指教?。我?将本?文的?说课?按照?：七?子之?歌?第一?课时?，希?望各?位老?师多?指教?。我?将本?文的?说课?按照?是?闻一?多先?生于?上世?纪20?年代写?下的?一组?感?怀国疆?崩丧?、渴?盼祖?国统?一的?现代?诗。?诗人?用拟?人化?手法?，把?澳门?、香?港、?台湾?威海卫?广?州湾?九?龙、?旅顺?大连? 7?个被租

16、?借、?割让?的地?方比?作祖?国母?亲被?夺走?的 7? 个孩?子，?哭诉?着被?强盗?欺侮?蹂躏?的痛?苦，?要求?回到?母亲?的怀?抱。?七?子之?歌?抒?发了诗?人强?烈的?爱国?情感?，洋?溢着?强烈?的民?族自?尊感?，表?达了?被占?领土?的广?大民?众?渴望回?归的?迫切?愿望?，抒?发了?他们?思乡?念亲?的情?愫。?课文?选取?了其?中的?澳?门?，?通过学?习，?激发?学生?的爱?国之?情。? ?二、?说学?情?经过?了近?四年?的语?文学?习实?践，?学生?已经?具备?了一?定的?独立?学习?语文?的能?力，?对文?本的?理解?与感?受逐?渐接?近作?者的?情感?。同?

17、时，?学生?搜集?信息?的能?力越?来越?强，?可以?辅助?学生?对文?本的?理解?。随?着澳?门于? 1?99?9 年?12?月 2?0 日的?回归?，?随着?七子?之歌?澳?门?一曲?回旋?在祖?国大?地，?学生?对于?本课?学习?的内?容并?无陌?生?感，易?于接?受与?理解?。?三?、说?教学?目标? 根?据课?标、?本课?特点?及学?生实?际，?我确?定了?如下?教学?目标?：?七子之?歌?抒发?了诗?人强?烈的?爱国?情感?，洋?溢着?强烈?的民?族自?尊感?，表?达了?被占?领?土的广?大民?众渴?望回?归的?迫切?愿望?，抒?发了?他们?思乡?念亲?的情?愫。?课文?选取?了其

18、?中?的澳?门?，通?过学?习，?激发?学生?的爱?国之?情。? ?二、?说学?情?经过?了近?四年?的语?文学?习实?践，?学生?已经?具备?了一?定的?独立?学习?语文?的能?力，?对文?本的?理解?与感?受逐?渐接?近作?者的?情感?。同?时，?学生?搜集?信息?的能?力越?来越?强，?可以?辅助?学生?对文?本的?理解?。随?着澳?门于? 1?99?9 年?12?月 2?0 日的?回归?，?随着?七子?之歌?澳?门?一曲?回旋?在祖?国大?地，?学生?对于?本课?学习?的内?容并?无陌?生?感，易?于接?受与?理解?。?三?、说?教学?目标? 根?据课?标、?本课?特点?及学?生实?际

19、，?我确?定了?如下?教学?目标?的背景?音乐?声中?再次?激发?学生?今天?，我?们可?以告?慰闻?一多?先生?的是?，他?梦寐?不?忘的 “?七子?”回?归，?已逐?一实?现。?这是?人类?文明?发展?和祖?国强?大的?结果?；也?是爱?国?主义精?神的?胜利?。这?首朴?素真?挚、?深刻?感人?的?七子?之歌?，?让我?们永?远记?住它?所?带给我?们的?震撼?。?七?、说?反思? ?1?、在本?节课?中注?重了?信息?资料?的搜?集与?整理?。课?前布?置学?生搜?集有?关作?者及?课文?背景?的资?料，?实际?就是?让学?生在?搜集?的过?程中?，了?解诗?歌的?时代?背景?，作?者的