激流总序教学设计沪教版

1、激流总序教学设计【教学设想】课改强调“以人为本” ，时刻关注学生作为“人”的发展，既然关注“人”就需要教学 有针对性， 需要针对我们学校的学生实际来设置教学目标， 可以看出， 两个教学目标都是有 一定难度的， 从难易程度上看， 不太适合我校高一学生的情况， 似乎脱离了我们学校学生的 实际。但是，语文（汉语）是我们的母语，对于一篇文章来说，每个学生都能或多或少地有 些领悟，这是一份重要的课堂教学资源，从教师都要有“资源意识”的角度要求，学生都不 是白纸， 来到教室的时候都是带着一定的知识储备的， 教师的一个重要作用就是想方设法把 这个活的资源库“激活” ，用学生的已知，解决学生的未知。教师如果再

2、辅助设置一些层层 深入的台阶， 逐渐引导学生爬上思想感情和智慧的某个高度， 是完全可以做得到的。 由易到 难，由浅入深，符合学生的认知规律，符合循序渐进的教学原则。教学是一项智慧性劳动， 我们做教师的应当在教学中多运用一些自己的智慧把学生的智 慧调动起来，实现真正的“教学相长” ，从而顺利完成教学目标，实现教书育人的终极目标， 可能是比较容易的事情。课堂教学是一种师生、生生之间的对话交流，对话是手段，交流是目的。让每个学生在 对话交流中提高听、说、读、写的能力，形成语文的基本功，是我们每个老师的追求。我用的是“五环节备课模式导入、阅读、解读、拓展、作业” ，“模式”只是大的框 架限定，每个环节

3、的具体操作可以随着学生的变化和教材内容的不同而做出相应的改变。本文还着眼于对课文的精读， 因为二期课改都强调增加阅读量开阔视野， 这固然是一个 好方向，但“教材不过是个例子” ，使用教材旨在通过例子让学生学会学习，学会阅读，所 以本文“以文解文” ，和学生一起精研课文，只好怠慢“拓展”部分了。【教学目标】1、了解序言和象征的特点，领会“激流”在表达生活体验和态度上的作用。2、通过对词句、语段的品读和分析，把握文章情感意蕴，感受作者征服黑暗、开创新路的青春激情。3、学习作者不断探求生活真谛的积极奋进的生活态度和敢于“说真话”的高尚品格。说明：本文是一篇序文，当然它具有序文的特点，但同时，这篇文章

4、本身又是一篇 优秀的艺术作品，是一篇抒发作者在生活的“激流”中勇于“搏斗” 、积极进取的 真切感受的散文佳作。作为序体文，必不可少要涉及序言这种文体的一般知识。 同时，这篇序文浅近平易，看似易懂，但由于学生对当时的时代背景和作者的生 活经历了解很少，要让学生理解平和文字下汹涌的激情是有一定难度的。那么， 引导学生沉浸文本， 体会作者深蕴的情感就至关重要了。 巴金的作品感性比重大， 也有理性的思考，其汹涌的激情正是源于对现实生活的深入的思考，这又是学生 较难理解的，也是作品价值最大之所在。通过本课的学习，学生应不仅了解激 流三部曲的有关内容，更要走进巴金，感受他崇高的人格。【教学重难点】1、理解

5、“激流”的含义及作用。2、感悟作者追求生活信仰的青春激情。说明：这篇序文不同于一般的“序” ，主要介绍写作经过、说明作品主要内容等，而是通过对“激流”这一总名的物象特征的描述，表现对生活的认识、揭示小说主旨的寄寓，这就使“生活”这一内涵丰富、较为抽象的理念变得具体而形象，易于理解和把握。因此，理解“激流”的含义及作用史理解全文的关键。介绍相关背景资料，指导学生用多种方式朗读，是深入体会、感悟作者深蕴情感的有效方法。在品味语言、朗读揣摩的过程中，引导学生抓住关键句、重点段落感受文章 内容，体悟作者昂扬的青春激情。【教 学 过 程】一. 导入新课我们生活在这世上，对生活的认识每个人都有各自不同的理

6、解。有人说，生活是镜子， 它能真实地呈现出生活的原貌；有人说，生活是花朵，有春暖花开也有秋风凋零；画家 齐白石认为，生活是白菜，有自然之味，淡得纯正。那么，作家巴金的看法是什么呢？二 . 品析词句，把握情感题旨1、请同学们阅读课文，用文中的一个词语回答，并说明理由。（作者对生活看法的词语可能是：激流、搏斗、征服、信仰、路、创造、激情等）（ 1）文中激流的特点有哪些？ 激流，就是汹涌湍急的水流。特点是动荡、奔腾和创造，向着唯一的海流去。（ 2 ）加上书名号， 激流是什么意思？“序”是什么意思？激流是巴金所著家 、春、秋三部长篇小说的总名。序是序言、序文，文体 名称。就其作序者来说，分为自序和他序

7、，自序多用来说明写作缘由、内容、体例等； 他序多是对作者、作品作介绍和评论，或对书中的观点作引申和发挥。（ 3）本文是一篇自序。 文章的七个段落中， 那一段最能体现出序言的特点？ 这段文字告诉 我们关于“激流三部曲”哪些方面的信息？ 第六段。激流的内容是展开一幅生活的激流的图画。 （这就是作者“搏斗”的内容）创作 激流的目的是揭露、控诉旧制度旧社会，探寻生活之路。 （这就是作者“征服”的目的）4）请同学们默读课文第 15 段，思考：这幅生活的激流的图画是什么样子的，探寻生活 之路的心路历程又是如何的呢？请在文中作必要的圈画和批注。关于课文段落的基本理解：第一段：生活本身就是一个悲剧；第二段：生

8、活是一个“搏斗”，一次“征服” ；第三段：生活是激流：动荡、创造；第四段：有激情，有憧憬，尽管迷惘但仍奋进；第五段：在对生活 的深刻体验中寻找生活的方向：搏斗、征服、追求信仰。（5）“生活”和“激流”之间是什么关系？这样写有什么好处？ 这是运用了象征的表现手法。象征就是通过具体形象表现与之相似或相近的概念、思想和感 情。文章把生活比作激流，就把生活这一内涵丰富的概念、不易说清楚的概念理念变得触手 可及，表述得既准确而形象，又含义深刻，具有很好的可读性。同样的还有“乱山碎石 艰难险阻” 、“水花人生的爱与恨，欢乐与痛苦” 、“唯一的海美好的新生活” 。（6）文章为什么以“激流”命名？用激流来命名

9、， 暗示了作者在三部小说中表现一个共同主旨： 生活是激流， 只有敢于征服的 人才能探寻到生活的真谛。 所揭示的生活的这些内容与作者认识的生活的这些特征， 需要借 助一个鲜明的物象来表现，激流具有这样的特征：起伏激荡，不断向前。（7）这条生活之路他找到了吗？品读第七段，说说你的理解。 他不能够明确地指出一条路来。 （第五、六段也有）由于当时思想的局限，作者在文中 表现了对前途的朦胧感。就是在这样的情况下，作者仍坚信有“唯一的海”存在，并坚 定地在激流中搏斗，征服生活，更可见作者精神的可贵，洋溢着一种昂扬的青春激情。三 . 朗读课文，感悟青春激情 自主朗读，提出问题，引导学生深入理解文章内容和情感

10、： 1、从作者的生活态度中，你能读出哪些属于青春的特质？ 学生再次阅读课文，回答问题。属于青春的特质有：阳光、朝气蓬勃、积极向上、乐观 进取、充满希望、富有理想、相信未来美好等。2、激流三部曲初版时原名“春梦” 。比较两个篇名： “激流”和“春梦” ，有何不同？ “激流”表达的是一种积极、执著、抗争的人生态度； “春梦”是一种消极、迷惘、悲观的 人生态度。3、你能感受到在文章平和的文字下面汹涌着的青春激情吗？请选取有感受的语段有感情地朗读、体会。 （先散读，再个别朗读）家后记）“青春是美丽的东西，而且这一直是鼓舞我的源泉。自愿朗读最有感触的一段，说出自己的理解和感悟。4、 结合颁奖辞，走进巴金

11、（青春激情、生活信仰）。5、青年巴金目睹现实的黑暗，走上了一条当年许多进步青年所走的道路一一用文学来展示 生活，激励人们前进。其中洋溢的青春激情，鼓舞了一代又一代的热血青年，投身生活的激 流，去征服生活。四回味真情，升华情感美质1、 巴金的作品洋溢着青春激情，具有震撼人心的力量，主要是因为作者是“说真话”，抒真情。他敞开自己的心扉，抒发真情实感，吐露肺腑之言，因而具有极强的感染力。“说真话”， 有时难免要否定自己， 纠正自己的思想。 真诚坦荡的巴金不怕否定自己。文中有两处明显的体现，是什么？在序文一开头，作者就开宗明义否定了自己几年前流着泪读完托尔斯泰的复活之后，题于该书扉页上的“生活本身就是

12、一个悲剧”的感言，“事实并不是这样，生活并不是一个悲剧”。“它是一个搏斗”。生活和生命的价值与意义，就是“为的是来征服它”。对于前途，“我不能够明确地指出一条路来，但是读者自己可以在里面去找它。”尽管迷惘但仍充满激情，富有憧憬，仍积极奋进。2、 巴金一生坚持“说真话”，对于“文革”中曾说过的违心的话进行过深刻的反省。在1987年6月所写的“合订本新记”中，他这样说：“讲出了真话，我可以心安理得地离开人世了。可以说，这五卷书就是用真话建立起来的揭露文革的博物馆吧。”随想录里有人生艰难历尽之后的痛楚和彻悟，是青春激情之延续，只是多了些“冷静的思考”，说出了更“真实的话”，因而也更具有“震撼人心的力量”。齐读：“我活在这世界上，是为着来征服生活。”3、同学们，今天我们来学习巴金的作品，就是要学习巴金乐观向上、富有搏击精神的生活态度和敢于说真话的高尚品格。让巴金的名言“我活在这世界上，是为着来征服生活”，成为我们的生活信念、人生宗旨和生命动力。4、让我们