《地球的宇宙环境》教学设计

1、1.1 地球的宇宙环境教学设计周燕 教学目标 一、知识与技能1了解宇宙的物质形态和特点。2了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。3了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。二、过程与方法1通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。2通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。三、情感态度与价值观通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。 教学重点 1天体系统的结构层次；2地球上存在生命的条件及原因。 教学难点 地球存在生

2、命的原因。 教学媒体与教具地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、 “太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑八大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。 课时安排1 课时 讲授过程【新课导入】 播放从遥远的太空看地球的视频展示地球之美，进而课件展示开学第一课刘洋的话“ 在深邃、苍茫的宇宙间，仿佛才真正明白了什么是宽广，领悟到什么是无垠 这颗我们世代栖息的星球，在茫茫宇宙中竟然显得那么瑰丽、那么耀眼 去太空走了这么一趟，看见了地球的渺小，更明白了地球的伟大；离开了地球，才意识到这颗星球无限的依赖、无限的爱 ”导入【板书】第一节地球的宇宙环境【介绍】 中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义

3、？“上下四方为宇、古往今来曰宙” 。从这个角度来看，宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间” 。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。【板书】一、人们对宇宙的认识【讲解】在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小， 往往凭自己的直觉认识世界， 看到眼前的地面是平的， 就以为整个大地也是平的， 并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来， 人们经过观察， 发现天空中的各个星体都在围绕着地球转， 地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说” 。由于受西方宗教势力的影响， 这个学说观点统治人们的思想是相当长的。 到16 世纪，哥白尼的

4、“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心” ，意味着宇宙实际上就是太阳系。 18 世纪天文学家引进了“星系”一词。到了 20 世纪 60 年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。【讲解】 天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作 “可见宇宙” 或已知宇宙。可见宇宙的半径约为 140 亿光年。【过渡】 在这个无限时间、 无限空间的宇宙中， 到底有些什么呢？请同学们仔细观察。【多媒体演示】 恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等图片。【板书】二、多层次的天体系统【讲解】 宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。 天体

5、在宇宙中的分布是不均匀的， 万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系， 组成了多层次的天体系统。1银河系和河外星系【提问阅读】请阅读课本P7三段相关内容，回答：银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？学生回答后，老师进行点评总结。【教师总结】 银河系和河外星系主要由恒星组成， 离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为 4.2 光年。 银河系的组成天体主要由恒星和星云两类， 目前人类所能观测到的河外星系已超过1250

6、亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。 银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系， 它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。2太阳系和地月系【提问阅读】请阅读课本P7、P9两段内容，回答：太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？组成地月系的天体有哪两个？学生回答后，老师进行点评总结。【教师总结】 太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%，为太阳系的中心天体。 行星

7、包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类， 质量和体积比太阳要小得多， 本身不发光。 而地月系则是由地球和它的卫星月球组成， 是最低级别的天体系统。【归纳】 天体系统的层次第 3 页我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？为什么在众多的行星中惟有地球存在生命 呢？这就是我们这节课讨论的主要问题。【板书】三、普通而特殊的行星一一地球1.地球是一颗普通行星【启发引导】八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有 差异。由此，可以将八大行星划分为三类一一与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为

8、巨行星， 包括木星和土星； 第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。填写下列表格：类别包括行 星距日 远近体积质量平均 密度表面 温度卫星数 目光环 后龙类地行 星水星、金 星、地 球、火星近小大高没有很 少无巨行星木星、土 星大小多有远日行 星天王星、海王 星远介于前 两者问介于前 两者问低较多后无【过渡】 通过对八大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在,这就是我们要讲的下一个问题。【板书】2.地球具备生命物质存在的条件【讲解】从地球的外观和所处的位置而言， 地球与其他七大行星相比，并没 有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件： 充

9、足的水分， 恰到好处的大气厚度和大气成份， 适宜的太阳光照和温度范围等， 在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命人类。 从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。回答：从地球与太阳的距离及其体积、 质量的大小等方面， 分析地球具有这些有利条件的原因。假如太阳光照条件变得不稳定， 或者太阳突然消失了， 地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。学生回答后，老师进行点评总结。【点拨】日地距离适中，使温度介于 0100c之间，水呈液态状态；地球大小适中， 使地球能够吸引住大气。 太阳的光照条件一旦发生变化， 那么地球上所得的热量也将发生变化， 从而影响到温度和水的相态， 以至于影响到生命的存在， 地球上的生命也可能随之而消失。 九大行星绕日运行具有共面、 同向性， 彼此