《怀念母亲》第二课时教学设计

1、怀念母亲教学设计第二课时教材分析：怀念母亲是新人教版六年级语文上册的一篇精读课文，也是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的回忆形式的散文。阅读教学时的设计，是以文本蕴含的情感为主要目标，以重点语句为凭借，以诵读、感悟、言语表现为手段，引导学生体会作者强烈的爱国之情，体会作者对生身母亲永久的悔恨和祖国母亲崇高的敬意。学情分析：六年级学生的语文能力已经有了一定的基础，但他们的认知能力还是很有限的，而本篇课文的语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验，会在感受作者的情感方面存在一定的难度。因此，在教学时应边讲边读，在读中理解，同时，教师还准备一些相关的课外资料，让课文的跨度缩小一些。

2、教学目标：1、品读揣摩重点词句，感受作者对亲生母亲的思念之情。2、学习体会关键词句，结合课文资料理解课文内课。教学重难点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品读揣摩，体会作者 对生身母亲的思念之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、复习：通过第一课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文写了作者有两位母亲？（板书：生身母亲 祖国母亲）2、引入：出示一段母亲陪伴孩子成长的图片集，并配上时间都去哪儿了 的背景音乐。 设计意图： 由同学们熟悉的歌曲配上似曾相识的画面，引导学生更快进入到课文的情景中。 二、品读课文，研读生身母亲1、配上音乐，以多种形式朗读第二自然段，并思考：这一段话作者

3、抓住了哪一个字来写出了他对母亲的感情？2、他用上了这段话中的一个字（板书：恨） ，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些句子中体会到了他的“恨”？请把你的感受写下来。 设计意图：抓住重点词句，品味课文。 课件出示： “我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。 ”（ 1）请学生齐读，引导学生体会“恨” 。（ 2）课件出示补充资料： “我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。季羡林寸草心我的母亲 ”学生齐读。学生说说感受，初次感受作者的“恨”。3、教师相机引读并出示课件。（ 1）理解“食不下咽、寝不安席”的意思。（ 2）

4、在这“食不下咽、寝不安席”的日子里，他会回想起些什么？课件出示补充资料1 ： “早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！季羡林赋得永久的悔 ”课件出示补充资料2 ： “当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边 。季羡林赋得永久的悔 ”再次引导学生深刻体会作者的“恨” 。4、理解“我的愿望”。（ 1）谈谈作者的愿望是什么？（ 2）课件出示补充资料： “一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而

5、没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。季羡林赋得永久的悔 ” 设计意图：补充资料的出示，使学生更加深刻地理解“终天之恨” 。 齐读补充资料。请学生谈感受。此时作者“恨”什么？再次小结：时间是治疗一切痛苦的良药，季羡林的这种痛有随着时间而减少吗？ 从哪里可以看出来？5、由于学习成绩优异，作者被作为交换生去到德国留学，身处异乡的他对母亲的这份爱有没有发生变化，从哪看出来？出示课件： “后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。 ”理解“频来入梦”的意思。母亲为什么频来入梦呢？母亲如此深爱着他，为什么作者又说“母亲连一个清清楚楚的梦都不给我”呢？课件

6、出示散文寻梦 ：开头一段是夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。最后一段是天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（学生浏览以上资料谈体会。 ） 设计意图：散文教学中，引导学生通过高度个人化的言语说对象，读出独特境遇中的那个“我”无疑是走进文本的最佳通道。 6 、学习“ 11 月 18 日”的日记，谈理解。（1）谈“高兴得不得了”后面省略号所省略的内容。（ 2）课件出示一位老母亲倚门等待儿子回家的图片，请学生描述。 设计意图： 由图片感染气氛， 让学生身临其境般地感受母亲对孩子的爱。 （ 3）谈谈作者此时此刻的心情是怎

7、样的？课件出示： “看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！ ” （品读）7、小结：这份“恨”更是包含了一份浓浓的爱。 （板书：爱）8 、请学生联系实际谈谈自己和母亲的故事，此时此刻你想对她说些什么，做些什么？ 设计意图：对学生进行爱母亲的思想教育。 三、总结：作者有两位母亲，一位是生身母亲，一位是祖国母亲，对于他的生身母亲，他爱得如此深沉。在他心目中同样重要的祖国母亲，又怀着怎样一份感情呢？我们下一节课继续来学习。四、作业布置放学回家拥抱母亲，并对她说出“妈妈，我爱你！ ”这五个字。 设计意图：将孩子对母亲的爱转变成一种行动。 板书设计：生身母亲恨爱怀念母亲祖国母亲？教学评价：在理解作者对生身母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去体验作者的内心感受；创设情境，引导学生展开想象；通过男女配合读、默读、齐读等方式，感受作者对生身母亲的爱意。这节课