组合作学习管理培训材料演示课件

1、1小组合作学习管理小组合作学习管理2 相信学生、发动学生、组织学生、发展学相信学生、发动学生、组织学生、发展学生生 你有一个观点，他有一个观点，我有一个你有一个观点，他有一个观点，我有一个观点，互相交换，可以有多个观点。观点，互相交换，可以有多个观点。 我参与，我快乐；我自信，我成长我参与，我快乐；我自信，我成长 给我一次机会，我还您一份惊喜给我一次机会，我还您一份惊喜 让学生主动学习，独立思考，尊重学生的让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解个性与见解 在活动中学习，在主动中发展，在合作中在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新增智，在探究中创新 在学习中合作，在合作中

2、学习；在竞争中在学习中合作，在合作中学习；在竞争中协作，在协作中竞争协作，在协作中竞争 。3指导思想指导思想 突出学生主体突出学生主体 增强课堂活力增强课堂活力 提高课堂实效提高课堂实效 提高学生自我管理和相互管理的本领提高学生自我管理和相互管理的本领 养成良好的学习习惯和思想品质养成良好的学习习惯和思想品质 提升教育教学质量提升教育教学质量 4实施目标实施目标 所有学生都能积极参与到学习过程所有学生都能积极参与到学习过程中来，学生的中来，学生的学习热情明显高涨学习热情明显高涨，课堂气氛明显活跃课堂气氛明显活跃，学生合作探究，学生合作探究的能力得到培养，的能力得到培养，集体荣誉感明显集体荣誉感

3、明显增强增强，学生学习习惯得到较好培养，学生学习习惯得到较好培养，良好的班风和学风基本形成良好的班风和学风基本形成，教育，教育教学教学质量明显上升质量明显上升。 5操作过程 小组的成立小组的成立 小组的管理小组的管理 小组的评价小组的评价 小组的激励小组的激励 材料的收集材料的收集 6什么是小组合作学习管理什么是小组合作学习管理 小组合作学习管理是以班主任为轴心，小组合作学习管理是以班主任为轴心，科任老师、学生、家长全员参与，涵科任老师、学生、家长全员参与，涵盖学生学习、生活等全方位内容、融盖学生学习、生活等全方位内容、融实施、监督、评价学生于一体的规范实施、监督、评价学生于一体的规范操作体系

4、。操作体系。主要特征主要特征是管理内容的全是管理内容的全面性、管理的全程性、参与的全员性、面性、管理的全程性、参与的全员性、评价的及时性、奖惩的适度性。评价的及时性、奖惩的适度性。7小组合作学习管理的小组合作学习管理的“12字方针字方针” 独立思考独立思考 合作探究合作探究 充分展示充分展示 它是合作学习的要义，是高效课堂它是合作学习的要义，是高效课堂的具体体现。的具体体现。8落实落实“三个贯穿三个贯穿” 一是要将合作学习管理研究贯穿于学生学习、生一是要将合作学习管理研究贯穿于学生学习、生活等各个方面的全过程，也要贯穿在教师教育教活等各个方面的全过程，也要贯穿在教师教育教学、教学研究的各个方面

5、。不仅要用在课堂上，学、教学研究的各个方面。不仅要用在课堂上，也要用其他管理方面。也要用其他管理方面。 二是要将合作学习管理评价贯穿于二是要将合作学习管理评价贯穿于“小组合作学小组合作学习管理习管理”研究实践的全过程。要不断更新评价内研究实践的全过程。要不断更新评价内容，创新评价方式，保证研究走向深远。容，创新评价方式，保证研究走向深远。 三是要将总结经验和解决问题贯穿于三是要将总结经验和解决问题贯穿于“小组合作小组合作学习管理学习管理”研究的全过程。学校要采取措施鼓励研究的全过程。学校要采取措施鼓励老师及时总结经验，及时研究解决问题，让老师老师及时总结经验，及时研究解决问题，让老师们在总结经

6、验的过程中增强信心，在解决问题的们在总结经验的过程中增强信心，在解决问题的过程中提高自己业务水平。过程中提高自己业务水平。9“小组合作学习管理小组合作学习管理”的微型问题研究的微型问题研究 “三小三小”微型问题研究。微型问题研究。 小问题小问题 小策略小策略 小故事。小故事。 1011教育小故事的基本写法教育小故事的基本写法 小故事小故事小问题小问题小策略。小策略。 故事要生动，突出教育关键；故事要生动，突出教育关键； 问题提炼抓住要害，突出教育价值；问题提炼抓住要害，突出教育价值； 策略总结简练，突出操作性。策略总结简练，突出操作性。12示范教师过示范教师过“三关三关” 一是课堂教学关；一是

7、课堂教学关； 二是教研关；二是教研关； 三是教学成绩关；三是教学成绩关；13小组合作学习管理的习惯培养小组合作学习管理的习惯培养 学会思考学会思考 。培养学生自主学习、独立思考的方法，会笔记，会质疑等。 学会倾听学会倾听 。学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息，反思评价的能力。 学会实践学会实践 。教师在小组合作实践问题上，要设计一些一个人操作不方便，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，培养合作操作的习惯。 14 学会讨论学会讨论 。讨论是合作解决的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能

8、有了不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案，不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威，教师要在关键处予以指导，让学生逐步学会讨论问题的步骤和方法学会讨论问题的步骤和方法。 学会总结学会总结。能力告诉学生总结的方法，培养学生总结的能力，学会有条理的整理。 学会交流学会交流。培养学生交流的方法，如做到有条理、不重复、声音适当、有表情、有手势、无口语等。15构建适合学生合作学习的环境构建适合学生合作学习的环境 安全的心理环境安全的心理环境 。对他们热爱尊重、理解。对他们热爱尊重、理解和信任和信任 ；使每位学生都有展示自己的机会，；使每位学生都有展示自己的机会，都能享受成功的喜悦；在课堂上把鼓励

9、送都能享受成功的喜悦；在课堂上把鼓励送给他们，允许学生出错；培养良好的师生给他们，允许学生出错；培养良好的师生感情感情 。 充裕的时空环境充裕的时空环境 。留出独立思考的时空。留出独立思考的时空 ；给足学生讨论交流的时空给足学生讨论交流的时空 ；给足学生发言、；给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时空补充、更正甚至于辩论的时空 。16 热情的帮助环境热情的帮助环境 。在实际教学中，免不了。在实际教学中，免不了有些小组因组长的组织能力偏低，或因小有些小组因组长的组织能力偏低，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，为学生提供必要合作，教

10、师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助。教师要以一个普通合作者的启发式帮助。教师要以一个普通合作者的身份自然地参与到困难的小组中去，让的身份自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。培养学生组内互帮，组间互帮的氛帮助。培养学生组内互帮，组间互帮的氛围和习惯。围和习惯。 17小组合作内容的选择小组合作内容的选择 具有思考性或开放性，仅凭个人的力具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。如在探究慧的问题让学生合作学习。如在探究规律、辨析易混概念、选择学习

11、策略、规律、辨析易混概念、选择学习策略、解答解答“开放性开放性”问题时均可让学生进问题时均可让学生进行合作学习。行合作学习。 18小组合作学习管理要注意的问题小组合作学习管理要注意的问题 自主学习、独立思考是前提。是充分体现自主学习、独立思考是前提。是充分体现以学生为主的需要，是还课堂于学生的需以学生为主的需要，是还课堂于学生的需要，是合作探究的需要。要，是合作探究的需要。 合作探究的问题设计要科学，要在充分研合作探究的问题设计要科学，要在充分研究文本的基础上设计问题，问题的设计要究文本的基础上设计问题，问题的设计要有梯度和深度，要能突出重、难点，要有有梯度和深度，要能突出重、难点，要有利于学

12、生合作探究，能激发学生探究的欲利于学生合作探究，能激发学生探究的欲望，让学生的合作探究有效。望，让学生的合作探究有效。 展示要充分。多层次展示、全方位展示。展示要充分。多层次展示、全方位展示。 评价要及时、全面。注重小组整体评价。评价要及时、全面。注重小组整体评价。 19 充分预设，合理分配各环节的时间。各环充分预设，合理分配各环节的时间。各环节到底给学生多长时间，要作充分预设。节到底给学生多长时间，要作充分预设。 组员角色要体现人性化，要以小组管理和组员角色要体现人性化，要以小组管理和学习的需要来定位，注重组员在小组的功学习的需要来定位，注重组员在小组的功能性，尽量减少感情色彩。能性，尽量减

13、少感情色彩。 学生能做的尽量让学生做，而且让学生做学生能做的尽量让学生做，而且让学生做充分。（尽量让学生做，让学生尽量做。）充分。（尽量让学生做，让学生尽量做。） 把复杂的问题简单化，把简单化的问题程把复杂的问题简单化，把简单化的问题程序化，把程序化的东西量化序化，把程序化的东西量化 。这就要求我。这就要求我们在研究的过程中注意把握事情的本质特们在研究的过程中注意把握事情的本质特征。征。20推行策略推行策略 行动的说服力行动的说服力 。领导、示范教师要带头。 问题的洞察力问题的洞察力 。有问题意识，能发现问题，提出策略。 决策的执行力决策的执行力 。及时落实有关的制度和要求。 优秀的影响力优秀

14、的影响力 。发现典型，推陈出新，精益求精 。 整改是核心整改是核心 。“找不足，寻差距，谋发展” 评价是武器评价是武器 。是否应用“十二字”方针在开展小组合作学习；学生的积极性是否有明显提高； 发展是目的发展是目的 。21小组合作学习管理研究的近期工作小组合作学习管理研究的近期工作 小组合作学习与德育管理的评价标准及记小组合作学习与德育管理的评价标准及记载量表的制定、下发、使用到班到小组。载量表的制定、下发、使用到班到小组。 小组的组建、命名及组规的制定及上墙。小组的组建、命名及组规的制定及上墙。 落实评价责任人，评价时间，信息反馈时落实评价责任人，评价时间，信息反馈时间，并将反馈信息及时公示

15、上墙。做到一间，并将反馈信息及时公示上墙。做到一天一督查，一周一总结，一月一评比。天一督查，一周一总结，一月一评比。 督促实验班级搞好小组合作学习管理文化督促实验班级搞好小组合作学习管理文化建设，起到示范作用。帮助实验教师搞好建设，起到示范作用。帮助实验教师搞好课堂打磨，使课堂有明显的变化，尽快起课堂打磨，使课堂有明显的变化，尽快起到示范作用。到示范作用。22 研究制定小组合作学习管理课堂评价标准，研究制定小组合作学习管理课堂评价标准，示范教师、示范班级评价标准。示范教师、示范班级评价标准。 研究制定优秀小组、优秀小组长、优秀组研究制定优秀小组、优秀小组长、优秀组员的评价标准。员的评价标准。 完善奖励方案完善奖励方案 制定学生学习习惯养成目标及实施任务。制定学生学