《爱莲说》课堂教学实录0001

1、爱莲说?课堂教学实录试教班级 ： 常州市第一中学初二 2班试教教材 ： 江苏版?语文?洪宗礼主编试教教师 ： 江苏省盐城中学 刘 红师：同学们，今天我们学习一篇文言文，请大家把书翻到XX页。这篇文章的题目是?爱 莲说?，作者是宋朝的哲学家周敦颐。边讲边板书：爱莲说周敦颐d my?注意这个“颐字的写法，左边中间是个“口字。“说这种文体我们还没有接触过，预习 的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说这种文体的特点呢？学生纷纷举手请 前热电厂的这位同学 。生i：课本注释告诉我们：说是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙 事物。师：这位同学预习时注意了读注释，很好。我们知道，“说这种文体可以灵活

2、地运用 说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢？生2 ：是不是可以理解为“谈谈爱莲花的道理 。师：对，说说爱莲花的道理。周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？我们来读课 文。先由我来朗读课文，请大家在难读难写的字下面画一下，注意听准字音，注意句子 的语气语调。老师朗读课文师：听了一遍，大家已画出了难字生词了吧？现在请大家对照一下屏幕上映出的生字词，把没画出的再画出来。显示字幕请两位同学在黑板上给屏幕上映出的加点字注音，其他同学在书上注音。上讲台来的同学一位注前面的五个字，另一位注后面的四个字。屏幕显示学生注音，注错了一个，“鲜注为 Xi cn师 ：大家看黑板，有没有注

3、错？学生纷纷举手请那位同学说。生3:“鲜应该读xi cn，不读xi c。师：为什么这里读xi n，你能用这个读音的“鲜组个词吗？生 3: “鲜在这里是少的意思，可以组 语塞，其他同学举手师 ：这位请说。生4：很好。“鲜意思为“少的时候，读 xi nn 。我们看着屏幕把加点的字读两遍。预备读！学生齐读生字词师：我们再仔细看一下加点字的写法及它们的意思。“颐的左半边不能写成“臣；“蕃是形声字，与草有关，意为茂盛，引申为“多；“濯“淤“涟也都是形声字，与水有关，书上都有注释；“逸意为逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔字的一点，“逸，文中有“避开的意思。我们再把屏幕上映出的每个句子读一遍。学生齐读句子

4、师：好，下面我们来齐读课文，这一遍读的要求是：读正确字音，读通课文。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。“爱莲说预备一一读！学生齐读课文，音准较好，有个别同学仍将“鲜读作xi an师：这一遍读书读得整齐，也很流畅。 但还有同学将 “鲜 读作第一声，注意是第三声： 鲜xi cn。把“陶后鲜有闻这句子再齐读两遍。学生齐读师：这是一篇文言文。大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和 电视里看到的古人是怎样读书的呢？学生小声议论，气氛活泼，纷纷举手生 5 ：古人读书拉长了声调，像唱歌一样的。众笑师 ：对！样子怎样呢？生 5 ：摇头晃脑的。 众又小声议论师 ：是的，古人读书很有韵味，自得其

5、乐地读，一般语气都比拟舒缓。我们读古文虽然 不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓一些读。我们不妨来理解一 下文中有八个“之，它们的用法体会一下，我们看屏幕。屏幕显示师：注意前后两组“之的用法，哪一组可理解为“的，哪一组是起舒缓语气的作用 呢？请听老师读一遍。师读八句子，明显读出后一组的“之起舒缓语气的作用。学 生举手请这位同学说生 6 ：是后面一组。师：对，“予独爱莲之的“之字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏。一起读后面的四句，认真体会。学生读幻灯映出的后一组句子师 ：接下来我们再齐读全文，注意慢一点，舒缓语气。学生第二遍齐读课文，语气有 所舒缓， 但显得平。 好

6、！有点儿古人读书的味道了， 但语气舒缓之后，稍显得平了些。 读文言文，还要注意抑扬顿挫，要有上下起伏。我们来看练习二。编者告诉我们，相接的两句子话，字数相同，意思相对，叫骈句。“骈读 pi印板书：骈，pi印我们 画出练习上的这句话， 再回到课文里找一下骈句。 学生看书后举手 这位同学说一说。 生 7： “出淤泥而染，濯清涟而不妖 。师 ：好！再请后边的那位男同学生8 ：第二段开头有三个排比句。还有第一段中的“中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植。师：噢，古人的排比句宽一点说，也是骈句。但“中通外直以下的几句不是骈句。骈 句要求上下意思相对。我们注意骈句，读起来，一顿一挫，一抑一扬，非常有节

7、奏和韵 味。“出不染，濯不妖，“染和“妖一扬一抑，体会一下。再看排比句， 语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。请一位同学来读一下第二段的排比句，请这位 女同学。学生读，体会了朗读指导要求。师：读得不错。大家读到这儿读出点味道来了。但要更好地读，还有待于我们充分理解 课文内容，把握作者感情的根底上业读。下面我们自由小声读或默看注释，理解句意， 读懂课文，同座位同学可讨论一下疑难问题和读中提示。时间为五分钟。学生小声读注释，小声讨论。教师巡视。师：时间到。大家很认真地看注释理解课文内容，体会了读中提示。有不懂的地方吗？ 还有疑难吗？学生陆续举手。这位同学先说。生 9 ：“中通外直，我不懂是什么意思

8、。师：哪位同学知道，答复他。你说生 10 ：应该是指莲花的茎中间是空的，外面看是笔直的。师 ：对。还有问题吗？生 11 ：第一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃“我翻译不通。师：不一定要一字字翻译，理解大意就行。这句的意思是：水上与陆地上的草木的花， 可爱的很多。这位同学还有问题，站起来说吧生12 ：小声地“陶后鲜有闻的“闻是不是“闻到的意思？师：“闻应该是“闻到还是“听到？生：齐听到。师：应为“陶渊明以后很少有听到的了。没有问题了吧？生点头老师再提两个，“香远益清的“益是什么意思？你能找到一个成语，里面的“益和这儿是意思相 同的？学生踊跃举手生13 ：“益是“更加的意思，“精益求精的“益是同样意思

9、，初一时学过。师：对。还有“不蔓不枝，这儿的“蔓和“枝是作什么词用的？请那位同学说。生 14 ：动词。书上解释为“牵牵连连，枝枝节节。师：对，也可说成“生藤蔓、“生枝丫。好，我们理解了课文内容，知道作者为什 么爱莲花了，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读。这次请女同学读第一段，男同学 读第二段。 女同学的声音应是清新悦耳， 男同学的声音铿锵有力的。 比一比谁读得更好。“水陆草木之花预备一一读！分男女同学齐读，学生兴趣浓厚。齐读课文。师 ：都读得不错。但大家对“爱莲的感情体会得还不够深，因此，还没有把课文表达 的感情充分地读出来，我们还要仔细体会。课文中哪些句子着重写莲花的呢？作者写出 莲之美。

10、你认为哪些句子最好？写出了莲花的与众不同之美？学生举手生15 :我认为主要是“予独爱这句长句子写莲，这个句子里的内容都很美。学生小声笑 师：这一长句，突出了莲的哪些特点呢？你体会体会。生15 ：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，突出它非常非常干净，没有染上一 点儿污泥。师：对洁净之美，还突出了莲的庄重，是吗？生于水，该是水淋淋的，却很端庄。边 说边板书：莲：不染、不妖莲还美在哪里？生17 还很美的，是因为它有香，我感到它是清香，很清新的香味。师板书：香，清师：莲花整体的形象是端庄美丽，令人敬重，所以可远远地欣赏而不可靠近玩弄它。师板书：不可亵玩师：我们体会得很好。我们知道了作者所以爱莲，不仅因为莲

11、花姿态美丽，而且品格高 尚。作者爱莲，也在赞颂莲花，我们要注意带着赞美之情来读。一起看黑板上，看板书 的关键的词，饱含赞美之情来背诵这一长句，“予独爱预备一一读！学生齐背这一长句师 ：我们已经说了，“说这种文体偏重于议论，那么文章第二节他议论些什么呢？请 一位同学朗读这一节，其他同学注意找出议论莲的句子，看看是哪一句？这位同学读一 下。一位女生朗读第二节学生举手师：你说，是哪句议论的莲花？生18 ：是“莲，花之君子者也这一句 师：君子是什么样的人？生18 ：是品德高尚的人。注释上有的。师：对。作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。 我们画下来。借赞花来赞人，这种写

12、法就叫作借物喻人和托物言志。边板书：托物言 志我们初一时学过托物言志的文章吗？学生纷纷举手师：一齐答复。生：齐?荔枝蜜?。师：对了。我们再看课文。作者在第二段开头还写有两个比喻，把菊比作隐逸者，把牡 丹比作富贵者，第一段也先写菊和牡丹，想想写菊和牡丹为了什么？生：齐陪衬。师：编者的提示已经告诉了我们。板书：菊：隐逸者 牡丹：富贵者师：隐逸者是隐居的人，菊花开在百花之后，又是隐士陶渊明所喜爱的，所以比得很恰 当。而作者为何把牡丹比作富贵者呢？因为它色彩浓艳，花朵硕大，唐朝时，成为富贵 人的宠物。 我们上学期课本附录里的一首诗中就有 “一丛深色花， 十户中人赋 的句子， 哪位同学记得是谁写的，这句

13、话是什么意思呢？学生思索，有一位同学举手。 生19 ：好似是白居易的?买花?。这句话的意思是：一丛深色的花，相当于十户中等 人家的赋税。师 ：很好，你的记忆力真好！ 怎么知道这花是牡丹花呢？前面还有两句： “共道牡丹时， 相随买花去。牡丹那样高的价钱，富贵者争相购之，把它比作富贵者很恰当，这是在 特定场合、特定环境下的比喻。作者用菊和牡丹来陪衬突出莲，突出莲的君子品格，是 寄托了深义的，作者生活在封建社会，对当时社会上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿 意成为一个君子。那么，我们联系第一节作者笔下的莲花形象，是否能看出君子有哪些 高尚的品行呢？学生踊跃举手生20 ：不跟坏人同流合污。师：很好，出淤泥而染，洁身自好。还有呢？生21 ：还有他很正直、正派的。师：对办事公正，为人正直，又很虚心。香气远播，说明名声很好。还有吗？生22 ：很庄重，不许人去玩弄他。众笑师：不许人侮辱他，刚正不阿，不容人侵犯，有独立的人格。封建社会有这样的人，真 令人敬佩！我们读到此，明白了作者的写作目的，赞莲为赞人，用托物言志的方法可使 文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。学生齐背师：我们再看下文，“噫！ 是个叹词，作者赞莲又感慨什么呢？看一下读中提示，加 以体会，我们一起说生：齐感慨、讥讽贪图富贵、追求名利的世态。师：当时社会上爱莲者少，爱牡丹者多，君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于