《精彩极了》教学设计

1、?“精彩极了和“糟糕透了?教学设计设计理念本课的教学设计，坚持以读为本，把“读贯穿于整个课堂教学。通过不同形 式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达 方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教 学回归语文教学的本色。教学目标1. 认识6个生字，会写14个生字。2. 有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3. 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母 两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点引导学生体会巴笛的成长

2、过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备生字生词卡片、flash音画情境教学过程一、导入1 .板书精彩极了 糟糕透了谁来读一读这两个词组，读出你的理解。生读后说出理解，程度加深或语气加重, 是两个极端不同的意思。2. 引出课题：今天我们就要来学习这样一篇课文，请学生读课题：精彩极了和 糟糕透了。引导学生发现问题：没有加引号。说说为什么加引号：是引用父母说的 话。3. 引导学生说说课文主要内容flash音画情境导入这两个完全不同的评判是对同一件事吗？对什么事情做出的二、学习课文第一局部，体会父母对巴迪写的第一首诗的不同态度1. 请同学们默读第1 14自然段，把文中描写父母对巴迪的第一首诗的态度的

3、句子划出来多读几遍。2. 理解母亲的态度：指名读句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写 的吗？多美的诗啊！精彩极了！ 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。从这几句话中你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？体会描写母亲神态动 作语言的词语。女同学读这句话。说说听到母亲的赞美，巴迪的心情怎样？发 言学生板书心情3. 理解父亲的态度：“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。请学生扮演父亲读一读，说说，你为什么这样对待儿子的作品。男生读这句话。4. 理解巴迪的感受：可是七八岁的巴迪并不理解父亲的用心，当他听到父亲说他糟糕透了，看到父亲 把他的诗扔回原处时，他的心情怎样？找出有

4、关句子。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。这句话是什么描写？写了那几个动作？从这几个动作你体会到巴迪当时的心情 吗？发言学生板书心情。点拨：巴迪非常重视父亲的评价。换词比拟，体会这句话的表达方法。三、学习第二局部，体会含义深刻的句子1. 过渡：巴迪渐渐长大了，他能理解父亲“糟糕透 了的评价吗？请同学们自 由朗读后半局部，把你读懂了的句子，戈U下来和小组同学交流一下你的理解。不懂 的地方做上记号，在组里交流或在班上提出。2. 理解含义深刻的句子。我越来越体会到我当初是多么幸运。理解：“越来越看出理解父亲经过了一个很长的过程。幸运表现在有一个慈祥 的母亲和一个严厉的父亲。一个作家，

5、应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是 灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需 要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。点拨：假设巴迪得到的都是母亲的赞美会怎么样？假设巴迪做什么都只受到父亲 的批评又会怎么样？和学生一起读这句话。它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股 风刮倒。理解：在生活中，巴迪不只听到来自父母的评价，还有什么评价。我从心底里知道，“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点一一那就是爱。总结：精彩极了是母亲的赞赏和鼓励，糟糕透了是父亲的批

6、评和警告。母亲的赞 美和鼓励让巴迪有了灵感和创作的源泉，在人生的道路上勇往直前；父亲的批评警 告时时提醒巴迪，让他在人生的道路上少走弯路。获得成功之后的巴迪终于体会到， “精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点， 那就是爱。这爱的力量让他在获得成功，周围一片赞美声时不会得意扬扬，骄傲自 大；在他遇到挫折，受到批评时不会灰心丧气。同学们，你们能理解这种爱吗？当 你把房间弄得乱七八糟，妈妈在耳边不停唠叨，让你收拾干净，你是怎样理解妈妈 的唠叨的？当你不小心摔倒，哇哇大哭，爸爸只是看看你，叫你自己爬起来，你怎 样理解爸爸的冷酷无情？当你没有交作业，老师在课堂上严厉地批评你，你有怎样 理解老师的批评？生活中还有这样的例子吗？学生讲事例。让我们再读一读这句话。你想把这句话送给谁？并朗读。引导说送给父母老师，感谢他们的爱，送给自己，提醒自己要报答老师父母的爱四、总结全文，升华感情过渡：孩子们，你们真幸运，小小年纪就能体会爱的深刻内涵。读了这篇课文。 老师也有很多感悟，想和同学们一起分享。阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。母亲的柔情点燃我们心中的希望，父亲的厚爱鼓