高中语文教学反思_1

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中语文教学反思 高中语文教学反思一： 高中语文课堂教学设计的反思 在提倡"素养训练'的这天，我们遵循"以人为本，以同学为主体'的先进的教学理念，探究同学全面进展之路。高中的语文需要在如何进步同学素养方面赐予更多的思索，拟定一套实在可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因此，我们所要追寻的就应是也只能是在保证同学对语文有足够重视，并有必需语文根底与写作根底的前提下，怎样有的放矢地传授对进步同学的语文根底学问大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在老师、教材和同学这最根本的教学三环节中

2、进展仔细检验的根底上，确定有别于其他学科的不同的教学原那么，从而有力地促进高中语文的素养训练。透过多年的教学阅历，我认为在新课标下进展语文教学设计应做到以下几点： 一、教学设计务必更新训练观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯权力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂学问的讲授传播，而无视对同学潜力的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、规律等等，每节课就不行能面面俱到的讲授，只有集中教学目的，突出教学重点，贴合同学的学习潜力，这样才能让同学获得实效。高中语文训练指向&qu

3、ot;人的进展'。因此就要求我们，高中语文教学务必联络生活实际，注重语文理论，潜力训练，要以语文学问为根底，做到实在有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个根本点，也就是围绕"潜力训练'这个核心而绽开，两个根本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外互相结合，不拘泥于教材资料，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比拟活泼，对深化课堂教学，进步教学效果起到很好的作用。 二、教学设计务必表达充分发挥同学主体作用，变被动为主动。长期以来，我们的语文教学注重了语语学问的传授，始终让同学在课堂上都是被动的

4、理解，而无视同学的主体作用。要进步高中同学的语文素养，就务必在课堂教学中，充分发挥同学的主体作用，挖掘同学的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个同学上台发言演讲，然后再请一两个同学上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让同学充分争论，共同解决。这样就把学习的主动权交给同学，让同学有主体参加的感觉，能充分调动同学的专心性，使课堂布满着活泼的气氛，个个踊跃争论，专心发言。但在培育同学主动参加教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让同学把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方

5、法要领，转变旧的学习状态，不是被动地理解教师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的"我认为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。'同学只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。 三、教学设计要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练由整理 课堂教学中，有时依据教材的特点针对某个环节进展相关的表演，这无疑能加深同学对课文的理解，激发同学的学习热情，进步同学的综合素养，也表达了新课程标准中老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给同学进展自主学习的思想。但假如不顾文本资料，就是单纯为了活泼课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值

6、得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，教师就应先思索这样一些问题：首先想一想让同学表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演到底一种帮助手段，而且班级越高越要摒弃。假如同学能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让同学表演。例如在讲阿q正传时，你想透过表演让同学体会阿q语言的特点、神态的改变，那么同学的表演能到达这个目的吗？你的同学是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？假如同学一想起阿q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了同学对这个人物形象精确的把握。所以老师课前要仔细去预备，不仅仅是台词、动作，更主要是同学纪律的约束。我认为就应把表演简洁化

7、，情景化，语文化，最好是和语文根本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必定使课堂流于浮华，它 更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让同学脱离文本浮于外表地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为同学多创设一些听、说、读、写的时机，多给同学带给口头表达和书面练笔的时机。没有扎扎实实地"双基'训练，怎样能实在地进步语文潜力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱外表的浮华喧闹，回来根源。 四、教学设计要少一些合作争论，多一些朗读品尝 学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、争论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它

8、或许在必需程度上表达了"自主、探究、合作'的教学理念，但有的教师为了追求更"贴近'新课程标准，为了给课堂贴上一个"新课程'的标签，时时常地就来个小组争论，动不动就来个合作探究。不是追求争论的效果，而是追求争论的形式，做了很多无用功。合作、争论并不是不可以用法，但教师就应留意的是需要争论什么资料，怎样去争论，如何展现和评价争论合作的效果。由于教师在争论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品尝，在同学对文章的资料缺乏深入理解的情况下就随便地绽开争论，那么争论的过程和结果是可想而知的。在这种情况下合作、争论就演化成了下面的几种情况：1、小

9、组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的"高见'。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而哄堂大笑，你可以想见他们是不是在争论教师布置的问题，至少不是严厉仔细的。外表争论时气氛热闹异样，却没解决实际问题。我认为合作争论就应在对文本充分解读，同学自己有独立思索后的前提下来进展，这样的沟通争论才用有 必需的效果。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索，涵泳。语文课"心动'比"形动'更为重要，有时"沉静'比"活泼更有效。见问题就争论，动

10、不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 传统的语文课，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，熬炼了教师，耽搁了同学。这些弊端是务必要革除的，但矫枉不能过正，我们不仅仅要从形式上，更要从思想上走进新课程。 高中语文教学反思二： 高中语文教学反思 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。此刻我结合多年的语文教学理论，对同学学习语文的消极心理及

11、成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 一、表现 1、漠视语文 漠视语文的同学表现为对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。独特是语文根本功较好的同学，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了"冷宫'。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。 2、应付教师，平衡自己 这些同学迫于高考和教师的压力，对语文的看法比冷漠型要专心些，但也只是应付，没有明确的学习目的和学习方案，只是满足于上课听讲，课后

12、完成教师布置的书面作业，满足于教师问起时，有"我已仔细学过了'的答复；扪心自问时，也可以"我已努力过了'聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作专心的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类同学对学习语文的重要性有充分的认识，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了必需的努力，但考试成果不见进步甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，

13、心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常程度。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好。 4、投机取巧 有些同学不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，这天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图可以"碰'上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些同学，题目也不做。他们抱着"我聪慧'、"我运气'的心理，等到考场"超常发挥'。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、认识的偏向

14、有的同学不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目的是培育同学的听、说、读、写潜力。而这些潜力的进步需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌费事就不行。而有些同学对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以进步，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语："语文学习的外延与生活的外延相等。'这句话含义是丰富的，但它至少说

15、明一点：生活中到处有"语文'，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的同学不能认识语文成果进步的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于潜力的考察，而潜力的高低是综合素养的表现，不是一朝一夕可以奏效的，这就是所说的"渐进性'。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些同学的功利心太强，一旦努力没有效果，立即就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看 出退步来，所谓"逆水行舟，不进那么退'就是这个道理。还有的同学不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于

16、对考生潜力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和同学便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的同学对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，"教材是个例子'叶圣陶先生语，高考试题与教材的关系是"流'与"源'的关系，正所谓"题目在课外，答案在课内'。 2、同学自我调适潜力不强。同学偏科，因素许多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，那么主要是因为理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。独特是写作类题目，有时

17、是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，"解题目多带劲，解出一道难题多够刺激'。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的同学对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往透过发资料、做作业的方式挤同学的课余时间，真是"无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来'，同学的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把"语文学习要多读书'这些无需上交的&quo

18、t;软作业'抛到九霄云外了。 三、调控措施 1、变语文教学目的为同学的主体需要。心理学讨论证明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中同学学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年积累的老底够了，"我不需要学了'，假如能让他们自己发觉学问上的"空洞'，产生"我想学，我要学'的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在同学高二时搞过一个试验，让同学分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的资料。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后搜集整理的

19、资料，并加工处理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最终老师收齐，装订成册，作为一个同学课题来处置。这样，原先不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原先感到作文无料可写的人，也大有收获。因此，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些同学在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。 因此，教者要擅长把教学目的转化为同学的需求，因为同学是学习的主体，分开了主体的专心性和主动性，效果当然不会很抱负。 2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。'爱因斯坦也说："爱好是最好的教师。'可见，爱好和爱好在学习活

20、动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发同学的学习爱好。教学理论中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到就应朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里"赋'与"兴'手法的运用往往成为同学理解的难点。朱熹关于"赋'"比'"兴'的定义虽然精确简洁，但教师假如照本宣科，同学会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化奥秘为粗浅，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲"赋'和"兴'时引入了同学们喜爱和熟

21、识的流行歌曲。讲"赋'时，在说明了"赋'的含义事实上就是挺直进展表达或描绘后，我引了小芳的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长'指明这种从多方面进展描绘的方法事实上就是古代所说的"赋'。讲"兴'时，我引了纤夫的爱的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎样想'，讲清了"先言它物以引起所咏之辞'的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得简 单幽默，极大地调动了同学复习语文的爱好。卢梭说："训练的艺术是使同学喜爱

22、你教的东西。'我想，语文教师在课堂教学中真的能化"压力'为"魅力'，让"同学喜爱你教的东西'，同学学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向专心。 3、分解大目的，让同学感受胜利的喜悦。俗话说，"信念是胜利之舟'。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于高三同学更为重要。高三同学考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试"滑坡'，立即就自暴自弃，这时，帮助他们树立信念、改善同学作为学习者的自我概念是非常有

23、必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者准时表扬和嘉奖，因为老师的"表扬和嘉奖'代表着一种"权威'的认可，它可以使同学的自尊心得到极大的满足，使同学的自信念得到极大的增加。同学学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开头进入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分解法教学：理解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品尝诗歌语言最终，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，同学觉得"诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的'。但是，有一个普遍现象值得重视他

24、们的阅读量有限，他们的鉴赏程度太低，务必强调他们多做练习。否那么，理论并不能很好地指导他们的理论准 确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我透过做这样的分解工作，使大局部同学排除了畏惧心理，这一点，仍旧是有效的。心理学讨论也证明，"嘉奖可以进步学习效果，至少不会降低其效果'，"嘉奖是人的一种本能性的追求'。这样同学在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 高中语文教学反思三： 高中语文课堂教学反思 教学反思与教学笔记是促进老师成长的重要元素，我在平常将印象深入的教学随笔进展了整理，在那里和大家共同讨论。 一、在史记选

25、读课堂教学中要重视虚拟情境教学 虚拟情境教学主要起到充分表达同学的主体地位的作用，在教学设计中从同学角度动身，激发同学学习语文的爱好和自主学习的愿望，在调动同学的专心性同时也贴合同学的身心进展特点。例如：对于史记选读学习，我转变了墨守成规的文言学问"填鸭'教法，师生预备共同表演课本剧，在虚拟情景下教学，这样极大地激发同学的思维和制造潜力，还能与随笔化写作相结合，把课堂的主体交给同学，必定能成为古文学习教改的打破口。我将进行课本剧表演的消息在课堂内发布，并根据现成的组别，将同学们分成四个课本剧组，就地取材从课本里与同学们商议了四幕表演性强的历史剧目荆轲刺秦鸿门宴将相和霸王别姬。

26、之后，选拔演员、修改台词、道具预备等工作都放手交给各个"导演'去统筹了。在接下来的主要人物性格分析概括环节，同学们以前所未有的激情冲上讲台书写自己的观点：项羽的优柔寡断，刘邦的知人善用，蔺相如的申明大义整块黑板被同学们的各式字体填得满满的。这仅仅是在写文字吗？不，这是他们才智火花的迸发！信任课后的随笔也同样值得期盼。这完全与"随笔化作文'中随笔的深入内涵不谋而合：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议。 二、在议论文课堂教学中要化繁为简，进步课堂教学的有效性 对于六国论的教学，首先：要加强诵读和背诵，让同学"走进文本、走近'地诵读，读出心声

27、，做好课前预习的朗读布置要求，课中的朗读指导，课后的诵读和背诵支配和检查。事实证明，文言文教学运用诵读法教授文言文的确是行之有效的好方法。读中可以认字，读中可以会意，读中可以悟情，读中可以明理，读中可以知法，读中可以鉴赏，总之，一切的教学任务都可以透过读来实现完成。老师要对读的方式深化讨论，什么时候读，怎样读，读哪里，针对于不同的文本，都就应有各自最好的处理，读的天地大有可为。要求同学读好，老师要先读好，老师要读得嘹亮，读得激情，读得自信。本节课，老师假如能领读一遍，读的效果可能会更好。多种形式的诵读，多种方式的诵读有利于加深同学对文本的把握。比方，齐读在整体感知上很重要，默读对于没预习的同学

28、很有好处。还有，不同的段落要读出不同的情感所在，独特是最终两段的议论，要读出情感。学问点可以让同学自己去归纳，但老师要做好引导，同时留意启发同学相关的联想。老师还要指导同学学会整理笔记，鼓舞同学在必需的积累根底上，针对某篇文言文，指导同学从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式和与本文或有关名句和成语典故等方面进展整 理，要求全部的例句资料都出自课本。 三、在小说课堂教学中要引导同学从较浅层次认识向深层次思索 一是把握重点，确立教学目的。祝愿是一篇老课文，里面的资料很丰富，思想也很深入，其中要讲的点可以许多，传统的讲法往往需要几个课时。但假如要一堂课解决这么难的课文，那就要请教师务必得

29、把握重点，去掉那些细枝末节，所以我本堂课定的教学目的主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命运的缘由。这既是文章的重点，也是同学学习中的难点，将这两个问题搞明白了，其他的问题，信任同学也就能自己解决了。从上课情况来看，这两个教学目的定的还是比拟适合的。二是找准切入点，激发同学学习爱好。施行新一轮根底训练课程改革后，教学大纲强调要培育同学自我发觉、探究、解决问题的潜力，为同学的连续学习和终身学习打下根底。但是怎样才能激发同学的学习爱好，使他们能主动去找寻探究呢，因为爱好才是同学主动学习的关键。我觉得要让同学产生阅读爱好，导语是关键，一个好的导语往往能一下子激发同学的阅读爱好，为整堂

30、课营造良好的气氛和思维激情，还能为文本分析找到一个很好的打破口。所以作为语文老师必需要重视导语的设计，本堂课，我采纳邀请同学当一回侦探一齐去破案这一导语，一下子就调动起了同学的参加热情，为后面环节的顺当进展做了很好的预备。三是同学答复，需要教 师确定更需要老师指导。新课改施行以后，许多老师对同学的答复赐予了更多的确定和赞扬，这是可取的一个现象，但是不是同学全部的答复我们都该确定呢？作为老师，是不是更应在同学回答下列问题的过程中擅长抓住同学认识的误区予以订正，在同学认识还停留在较浅层次的时候引导他们向深层次思索呢？我在教学这篇课文的过程中就明显感觉到，许多时候同学的思想触摸到了问题的边缘，但往往

31、不能更进一步深化，这个时候就需要老师赐予适当的点拨和引导，当然做到这点需要老师的教学功力和教学机灵。 高中语文教学反思四： 高中语文课堂教学的反思 在提倡施行素养训练的过程中，高中的语文需要在如何进步同学素养方面赐予更多的思索。拟定一套实在可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因此，我们所要追寻的就应是也只能是在保证同学对语文有足够重视，并有必需语文根底与写作根底的前提下，怎样有的放矢地传授对进步同学的语文根底学问大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在老师、教材和同学这最根本的教学三环节中进展仔细检验的根底上，确定有别于其他学科的不同的教学原那么，从而有力地

32、促进高中语文的素养训练。 我认为，首先，务必更新训练观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯权力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂学问的讲授传播，而无视对同学潜力的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、规律等等，每节课就不行能面面俱到的讲授，只有集中教学目的，突出教学重点，贴合同学的学习潜力，这样才能让同学获得实效。 从初中进入高中的同学，普遍存在语文根底学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于超多的词、句、篇的所谓"根本学问训练&

33、#39;，迫使同学陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似"双基'学问训练，而实际效果却降低了同学的语文潜力。造成有的同学语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最根本的句子成分都不清晰，这样，对同学阅读理解和写作训练就有明显影响。 新编的高中语文教材，就明确提出了，全面进步同学的语文素养，进步同学正确的理解和运用祖国语言文字的潜力，重视积累感悟，熏陶和培育语感，使同学养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中培育同学喜爱祖国语文的思想感情和民族共同语的标准意识，进步道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，进展安康独特，构成健

34、全人格。而且注重培育同学写作有用文及口语交际潜力。这就明确地指明高中语文训练指向"人的进展'。因此就要求我们，高中语文教学务必联络生活实际，注重语文理论，潜力训练，要以语文学问为根底，做到实在有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个根本点，也就是围绕"潜力训练'这个核心而绽开，两个根本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外互相结合，不拘泥于教材资料，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比拟活泼，对深化课堂教学，进步教学效果起到很好的作用。因此，更新训练观念，深化课堂教学是进步高中同学

35、语文素养的前提。 其次，务必充分发挥同学主体作用，变被动为主动。长期以来，我们的语文教学注重了语语学问的传授，始终让同学在课堂上都是被动的理解，而无视同学的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对同学是教学的主体的认识和理论，完全是处于一种浅薄的认识状态，有时在思想上有所认识，但一到理论中，就缩手缩脚，担忧打破原先的定势形式，引起课堂混乱，不行整理。这样同学根本无法表达自己在学习中的自主性制造性。 要进步高中同学的语文素养，就务必在课堂教学中，充分发挥同学的主体作用，挖掘同学的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我

36、都让一两个同学上台发言演讲，然后再请一两个同学上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让同学充分争论，共同解决。这样就把学习的主动权交给同学，让同学有主体参加的感觉，能充分调动同学的专心性，使课堂布满着活泼的气氛，个个踊跃争论，专心发言。但在培育同学主动参加教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让同学把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地理解教师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的"我认为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。'同学只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身

37、受益。充分发挥同学主体作用，变被动为主动的学习方式，是进步高中同学语文素养的根底。 高中语文教学反思五： 高中语文课堂教学反思 最近一段时间，我发觉体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，屡次提示他要留意，可效果却不是独特明显，但他也不是班上的学困生。留心观看之后我发觉：还有好多的同学听讲时的状态也不是很好，回答下列问题很被动。批阅同学的周记，我读到这样一段文字："教师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的大事发表看法，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，

38、期望教师思索。"说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。我有些悲伤，也有些抱怨，但我也在思索：我们的语文课是不是远离了同学的生活？同学的制造性思维得到进展了没有？为什么有些同学，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽视了。 我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里"赋"与"兴"手法的运用往往成为同学理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然精确简洁，但教师假如照本宣科，同学会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化奥秘为粗浅，

39、化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲"赋"时，在说明了"赋"的含义事实上就是挺直进展表达或描绘后，我引了小芳的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长"指明这种从多方面进展描绘的方法事实上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时，我引了纤夫的爱的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎样想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的

40、含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得简洁幽默，极大地调动了同学学习语文的爱好。在这节课中，课堂气氛活泼，同学理解学问的效果也较好。 这个案例说明：老师必需要具备课堂开发的意识与潜力，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本学问容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向理论，走向才智。孔子曰："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。"可见，爱好和爱好以及生活阅历在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要擅长激发同学的学习爱好和调动同学的生活体验。教学理论中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到就应朝这方面努力。因为这样做，可以有效地

41、激发学习爱好，激活课堂气氛。我想，语文教师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"同学喜爱你教的东西"，同学学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向专心。只有具备了这种意识与潜力，以往那些被我们无视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。 同时，我认为语文学习既是一种同学独特化的活动，也是一种同学制造性的活动。因此，老师要擅长把教学目的转化为同学的需求，因为同学是学习的主体，分开了主体的专心性和主动性，效果当然不会很抱负。作为老师不仅仅要珍惜同学的感悟、体验，更要爱护他们的才智火花。这样更

42、有利于开发同学的制造性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让同学"活"好，让同学学得聪慧一点、灵气一点，让同学课堂所获得的各项语文潜力、语文学问，在综合理论中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假如老师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的同学也会变成课本的奴隶。课堂敏捷地放开一些，反而更能充分发挥老师的主导作用，更能活泼思维，激发同学学习的专心性，收到意想不到的效果。 以上是我近来思索的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不行否认，这也正是解决

43、问题的源泉所在，源活那么水清，只有深入地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中老师教无成就、同学学无爱好的问题。 高中语文教学反思六： 高中语文教学反思 如何培育同学学习语文的习惯 东宝中学彭秋玲 1.抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境。"爱好是最好的教师。'采纳同学感爱好的，熟识的形式奇妙的引入课堂。可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。比方，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析东风破，菊花台这些流行歌曲的奇妙之处开头，引起同学的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，同学学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得简洁幽默，极大地调动了同学复习语文的爱好。"训练

44、的艺术是使同学喜爱你教的东西。'语文教师在课堂教学中真的能化"压力'为"魅力'，让"同学喜爱你教的东西'，同学学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向专心。 2.务必充分发挥同学主体作用，变被动为主动。挖掘同学的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个同学上台发言演讲，然后再请一两个同学上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让同学充分争论，共同解决。这样就把学习的主动权交给同学，让同学有主体参加的感觉，能充分调动同

45、学的专心性，使课堂布满着活泼的气氛，个个踊跃争论，专心发言。但在培育同学主动参加教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让同学把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地理解教师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。3.培育同学的几个小习惯。 其一，记的习惯。把握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，合适自己就是最好的，把记忆和时间联络起来，考试要在必需的时间内，其实生命的根本单位不是时间吗？必需把学习任务和时间联络起来，而且要准时复习，语文不是短时间能出成果的，但是不要以为一次的好成果，就忘乎所以。 其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟

46、人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，那么表达了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且同学那个年龄可塑性大，伟人的感染力、训练力，同学与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多训练尽在不言中，一旦构成习惯，同学会终生受益。从应试来说，也有其现实好处。 其三，动手的习惯：就是写的习惯。许多的同学背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，但是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话那么长，无话那么短，透过日记可以看出一个同学许多方面的问题。不要以为大作家都了不得，其实还不是都写出来的。 其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会"偷'

47、;学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有"铁饭碗'了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进那么退。 其五，疑心，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。 4.注重语文的渐进性，透过设置阶段目的，带给同学胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于高中同学更为重要。高中考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试"滑坡'，立即就自暴自弃，这时，帮助他们树立信念、改善同学作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简洁问题开头，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简单

48、得分，甚至简单得总分值，使同学的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大局部同学排除了畏惧心理，从而，进步成果。这样同学在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 正如陶行知先生所说的"我认为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。'同学只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥同学主体作用，变被动为主动的学习方式，是进步高中同学语文素养的根底。 高中语文教学反思七： 高中语文课堂教学反思 从教十一年了，对自己所从事的语文教学，还的确没有比拟系统得地做过反思。借着这个时机，我将这些

49、年的语文教学的点滴，做一个梳理。我信任，这将对我在接下来的教学工作起到促进和引导作用。 纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对同学的感悟潜力要求越来越高，这就需要老师的教学方法相应地做出转变。我发此刻我的课堂教学行为中，存在以下两个问题: 忽视了同学自己的感悟动手潜力 "语文'姓"语'，"语'就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析过多，势必限制了同学的思索空间，最好的方法就是让同学在阅读中去品尝、去感悟。 忽视了同学的语文素养的构成和进步。 语文是根底性的科目，是工具性学科，学好语文会

50、促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。学习语文，就是在学习表达潜力，其中包括口头表达潜力和书面表达潜力。长时间地在字、词、句中转悠，我们同学的表达潜力会有怎样的进步呢 经过反思，我认为只有语文的根底夯实了，才有潜力进展更高层次的追求。"授人以鱼，不如授人以渔。'假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不贴合孩子成长规律的。语文教学亦然。所以，针对班级中后等同学较多根底较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌缺乏的特点，我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性局部的设计，常常进展语言文字训练。 对同学而言，最大的欣慰莫过于解答试题时能呈现出一种沉着、灵敏、

51、高效的潜力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题资料和教学资料的挺直联络表现得最不明显，很大程度上表达着对本学科整体素养的考察。题海战术不合适语文学科，靠超多做题难以培育出同学的综合语文潜力。中学语文不在深，而在广。同学的学问面和阅读范围打算了语文综合素养的凹凸，而此刻高中生学习紧急，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说同学根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而此刻社会读书风气也不乐观，同学接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致同学语文综合潜力差的缘由之一。鉴于此种情况，对于语文的

52、学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使同学在学习学问的过程中可以循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要教师作为引导者就应懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，查找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与理论相统一，使教学行为上升到理论高度。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最正确的教学效果，这是教师的本分，教师要对同学负责。 总之，教学问题多多，如何进步课堂教学效率，全面进步同学的语文素养，进步自身的教学艺术程度，针对不同的同学因材施教，都需要在

53、教学中不断探究，不断认识，准时总结反思，再到理论中去完善进步。 高中语文教学反思八： 推动训练改革、进展素养训练是时代的要求，是历史的使命。我作为一名语文学科训练工，深知身上所担负的重任，因此在实际工作中，专心更新训练理念。改革训练方法，不断地进展讨论、讨论、理论、反思。下面，我就从几个方面谈谈自己在教学工作中的一些理论和反思。 一、贯彻以学为主的根本思想 就是把同学看作语文学习的主人，在课堂教学中以同学的学习活动为主。比方，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目的展现给同学，然后让同学在读课文后依据我制定的学习目的再争论确定自己的学习目的，作业也可自主确定。这样。就使全体同学都能真正地参

54、加到课堂教学的全过程，还参加了目的的制定和作业的布置，从而不同层次的同学都能找到合适自己的学习目的。可以在自学阶段有本可依，有章可循，并获得成就感。 二、发挥老师、同学两个主体的专心性和制造性 从新课程的角度来看，老师和同学都是课程的开发者和制造者，而不只是被动的执行者。因此，老师、同学都是语文课程施行过程中的主体，也只有在这个好处上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的专心性和制造性，更要让同学成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。详细问题，我并不挺直告知同学答案，而是提示他们回去以后查找相关的资料，这样，同学透过提出疑问、自行释疑，既深化理解了课文，

55、又丰富了课外学问。由此，我就启发同学：文选资料当然重要，但也有其局限性，需要超多的课外阅读来改善、完善，健全中学语文学问构造是课内课外等综合因素建构而成的。 三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点 突出重点，就是要明确教学目的和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进展部分的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的认识。课堂教学中的亮点就应是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学新课文时，我先让同学预习课文，再让他们透过分组争论，进展评价，看哪一组同学表演得最为恰切，最贴合文章要表现的思想。同学的兴奋点被激活了，他们在阐述中融入了很多现代汉语词汇和意识，加进了超多肢体语

56、言，对文本进展了再制造。这种简洁愉悦的教学形式，既激发了同学的灵感和情感，又帮助同学更好地理解了文章的主旨；既激起了同学的表演欲望，又挖掘出同学的创新潜能。 四、转变思路，由老师教的思路转向同学学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路 老师应留意重视同学提出的看法和推举，敬重同学的认识规律和独特体验。只有遵循同学学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的专心性和制造性。在详细教学中，我实行了整体部分整体的阅读学思路，以同学的自学为主，先让同学整体感知课文。谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，依据同学提出的问题再读课文，让同学就这些方面深化争论，最终我再作总结。整堂课，同学至始至终都处于一种

57、主动的参加状态，学习效果良好。 五、培育同学拥有较为完好的阅读体系 培育同学拥有较为完好的阅读体系是写作潜力进步的关键"向阅读要写作潜力。'同学涉猎广泛的课外学问领域，需要老师的正确引导和适时关怀。我参考新课标课外读物，指导同学制定阅读方案，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中吸取精华，"博众人之长于已身气'。 六、重视培育同学安康的情感、看法和价值观 情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要动之以情、晓之以理，以情来沟通与同学的联络，以情来陶冶同学。在语文教学中，情感既是教学的目的，又是教学的手段。如一个意

58、味深长的眼神、一句平常的唠叨从中感受人与人世间的情感，然后想一想自己诚如何理解他们，感受他们。之后，很多同学在周记中谈了学习后的感想及自己对父母亲的感谢之情。同学的思想在此受到了洗礼，感情在此得到了释放。 课改正程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念，转变主角，转变行为，丰富学问构造，进步综合素养，在培育同学优化进展、引领同学安康成长的过程中，实现了自己在专业上进展和人生的成长。 高中语文教学反思九： 高中语文教学已经进入根底训练的尾声，很多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很简单见成效.虽然对于高考来说，学好语文对于同学选取自己满足的学校有必需的帮助.但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思

59、维，促进沟通潜力的工具性学科力气的发挥却还远不能尽如人意。据调查证明，有超多的同学对语文课有厌烦心情，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门"得分机器，而不是人文精神的载体."做为一名语文老师，我发觉因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于同学主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。 误区一：语文课堂-"问题全解决了" 假如同学没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，老师为了"紧扣教材"，为了"调动"同学，便把"满堂

60、灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题根本上属于类似："透过你读懂了什么""还读懂了什么""用意何在"等形式化问题，同学答复这些问题都无须思索。还有些老师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把同学的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，同学并没有真正对课文专心去感悟，他们所"读懂"的也只但是是依据以前的思维定势而得到的"微言大义"，至于课文与现实生活的联络都无从明白。因此，课上同学自能"读懂&

61、quot;等课完毕了同学没有问题可以问了。其实这种没有问题实那么是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是同学缺乏独立思维的一种表现。 语文教学怎样走出没有问题的误区呢我认为首先要转变观念，放手去让同学思索问题，给同学以自由思索的时机。同学一旦提出问题，就就应鼓舞，语文教学反思，并顺着这一问题去引导同学，给他从小种下探究思索的种子。就象我们常常所说的那样"授之以鱼不如授之以渔".其次，我们就应认识到语文课与活生生的生活实际的联络，而不应囿于书本和教参的框框。我们不就应带有"什么什么不是语文课要解决的问题"这种错误观念。我们只有打破学科分界，同学的问题意识才有宽阔的空间。而且所提问题不必需当堂都能澄