一上数学教材分析

1、“思考题思考题”“例题例题”“试一试试一试”“想想做做想想做做”“你知道吗你知道吗”栏目栏目20012001版目录版目录20112011版目录版目录第一单元第一单元 数一数数一数第一单元第一单元 数一数数一数第二单元第二单元 比一比比一比第二单元第二单元 比一比比一比第三单元第三单元 分一分分一分第三单元第三单元 分一分分一分第四单元第四单元 认位置认位置第四单元第四单元 认位置认位置第五单元第五单元 认数（一）认数（一）第五单元第五单元 认识认识1010以内的数以内的数第六单元第六单元 认识物体认识物体第六单元第六单元 认识图形（一）认识图形（一） 有趣的拼搭有趣的拼搭有趣的拼搭有趣的拼搭第

2、七单元第七单元 分与合分与合第七单元第七单元 分与合分与合第八单元第八单元 加法与减法加法与减法第八单元第八单元 1010以内的加法与减法以内的加法与减法第九单元第九单元 统计统计 （删去）（删去） 丰收的果园丰收的果园丰收的果园丰收的果园第十单元第十单元 认数（二）认数（二）第九单元第九单元 认识认识11-2011-20各数各数第十一单元第十一单元 认识钟表认识钟表（删去）（删去）第十二单元第十二单元 加法加法第十单元第十单元 2020以内的进位加法以内的进位加法第十三单元第十三单元 期末复习期末复习第十一单元第十一单元 期末复习期末复习第一单元第一单元到第三单元到第三单元 第四单元第四单元

3、到第十单元到第十单元 第十一单元第十一单元 组织学生认真观察图画，适当指导观察要领组织学生认真观察图画，适当指导观察要领用圆点表示物体的个数，渗透数学思想。用圆点表示物体的个数，渗透数学思想。3 注意学习常规的教育与培养。注意学习常规的教育与培养。第一单元教学建议第一单元教学建议第二单元修改第二单元修改第二单元建议第二单元建议1. 1. 突出突出“比比”的方法，让学生初步学会规的方法，让学生初步学会规范地比。范地比。2.2.鼓励学生积极寻找比的对象，主动开展比鼓励学生积极寻找比的对象，主动开展比的活动。的活动。3.3.适当增加问题的难度，提高思维水平。适当增加问题的难度，提高思维水平。4.4.

4、选择方便学生的表达方式，适当注意语言选择方便学生的表达方式，适当注意语言的完整、严密。的完整、严密。第三单元修改第三单元修改第三单元建议第三单元建议1. 1. 例题的教学重点是体会分类的思想例题的教学重点是体会分类的思想与方法。与方法。2.“2.“试一试试一试”鼓励学生自己确定标准，鼓励学生自己确定标准，尝试把树叶分类。尝试把树叶分类。3. “3. “想想做做想想做做”是有层次地编排的。是有层次地编排的。（分类标准从单一到开放）（分类标准从单一到开放）第四单元修改第四单元修改第四单元建议第四单元建议1. 1. 例题的教学活动分三步展开。例题的教学活动分三步展开。2.2.在解决实际问题时，提醒学

5、生联系自己在解决实际问题时，提醒学生联系自己的肢体做出关于左或右的判断。的肢体做出关于左或右的判断。第五单元修改第五单元修改第五单元修改及建议第五单元修改及建议 1.在具体的情境中数物体的个数，初步体验数能表示物体有 多少个。2.用算珠表示物体的个数，经历形成数概念的第一次抽象。3.用数字表示物体的个数，经历形成数概念的第二次抽象概括。4. 指导写数，培养良好的习惯。1.学生联系已有的数学知识和已有的生活经验，初步体验几和第几。 2.着重领悟几和第几的不同含义。 3.应用几和第几的知识解决实际问题。 1.“一个也没有，可以用0表示”，这是应用最多的知识。 2.在直尺图上教学0的另一种含义。 3

6、.展示0在日常生活中的其他应用。 第六单元修改及建议第六单元修改及建议修改单元名由“认识物体”改称“认识图形（一）”。1.让学生玩积木，一边玩一边学数学。2.让学生把积木分类，通过分类继续感知积木的形状。3.抽象出四种立体图形，分别给出名称。4.让学生在身边寻找相关的物体，把头脑里的表象“具体化”。5.在把立体图形分类的活动中，巩固四种几何体的表象。第七单元修改第七单元修改第七单元修改及建议第七单元修改及建议1.让学生操作学具，体验分与合，掌握研究数的分与合的学习方法。2.在教学数的分与合的过程中，逐渐提高数学思维的要求。3.让学生在有趣的氛围中练习，激发练习的积极性，熟记数的组成。第八单元修

7、改第八单元修改原海狮表演图原有两个主题图易混淆第八单元建议第八单元建议（1） 思考数的分与合是计算10以内加、减法的主要方法。（2） 练习形式活泼多样，培养良好的心理品质和学习习惯。（1） 联系生活经验以及分与合的思想，初步认识加、减法。（2） 通过“一图两式”发展对加法和减法的认识。（3） 通过“一图四式”感受加、减法的联系，进一步理解减法的意义。（4） 通过求加法式子里的未知加数，体会减法的意义。第八单元修改及建议第八单元修改及建议（1） 把解决实际问题和计算教学结合在一起，同步进行。（2） 解决实际问题的教学是有层次地进行的，循序渐进。 呈现的方式：图画简单的符号图文结合。 信息容量：少

8、多。（1） 在稍复杂的情境中进一步体会运算的含义。（2） 通过两步计算，进一步熟练10以内的加、减计算。第九单元修改第九单元修改第九单元建议第九单元建议1.在摆小棒活动中初步认识一和十，直观认识十几和20。2.在“小棒表示的数算珠表示数写出数”的过程中初步认识数位，理解11-20各数的组成。3.应用十几的数概念计算10加几和相应的减法。4.培养数感。（1） 抓抓、估估、数数。（2） 数数、看看、比比。（3） 排数序、找关系。第十单元修改第十单元修改第十单元建议第十单元建议1.通过9加几的教学，使学生基本学会“凑10”的思路与方法。2.同时教学8加几和7加几，进一步掌握“凑10法”，还引导学生应用其他经验计算。3.教学6、5、4、3、2加几，鼓励学生选用适合自己的算法。4. 在单元复习里，整理进位加法，进一步培养运算能力；在解决实际问题方面，也有新的提高。 突出数学基本思想在知识形成和应用过程中的作用进一步丰富探索规律的活动内容重视提供具有现场感的数学活动线索注重习题的针对性、层次性和可选择性一是重视引导学生经历简单的数学抽象过程，初步体会数学抽象的意义。 突出数学基本思想在知识形成和应用过程中的作用二是重视引导学生经历简单的推理过程，初步体会数学思考的条理性和确定性。 突出数学基本思想在知识形成和应用过程中的作用进一步丰富探索规律的活动内容重视提供具有现场感的数学活动线索一是适当