《只有一个地球》课堂实录蒋军晶

1、安安静静的策略学习课只有一个地球 教学记录一、统整的策略师：早自修大家读了这篇文章。很明显，这篇文章，作者在发表一个观点。生：我们要保护一个地球。师：是的，作者通过这篇文章发表了这个观点。但是任何一个观点，你要别人心悦诚服，必 须讲理由。就像早上陆老师在和大家讨论“小学要不要取消英语课”，陆老师的观点是“小学要保留英语课”，陆老师要让大家接受这个观点，就必须讲理由。那么，在这篇 文章里，作者讲了哪些理由呢？生：（默读，找理由，一段时间后，询问，很多找了4个理由）师：很多同学找到了 4条理由。但是你们发现吗，这篇课文有9个自然段呢。9个自然段，4个理由，你发现什么？生：有的自然段需要合并，这些自

2、然段都是讲同一个理由的。师：厉害，我要记下来（板书：合并相关的段落）师：还有吗？难道你所有的自然段都排上用处了？生：蒋老师，第一自然段不是讲理由的，我删去了。师：很好，我记下来（板书：删去无关的段落），我自己在读时，删去的好像不止第一自然 段。师：对了，有的同学似乎已经把理由提炼出来了，你们为什么这么快？有什么经验吗？生：蒋老师，有的段落有总起句，可以抄下来。师：很好。（板书：充分利用总起句、总结句等句子）师：不过，你们每一条理由，难道都有现成的句子可以抄吗？生：没有。第三、第四条就没有明显的总起句、总结句。师：那怎么办？生：师：还能怎么办？自己动手写呗！（笑）（板书：自己动手写）师：同学们，

3、其实我们刚才在梳理方法。早在1992年的时候，美国的布朗戴和琼斯教授在帮助读者“概括”时提出了非常具体的的 5种方法，跟我们今天总结 的差不多：略去不相干的资料略去重复的资讯把资料分门别类试着找出文本中代表主旨的句子，利用它们作概述文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己动手写二、小组内练习、讨论师：下面请你们自己利用这些方法再默读课文，梳理一下。然后小组讨论，看看能不能形成比较统一的意见。（小组讨论比较长时间）师：我先想问一问， 有没有小组讨论后没法形成共识的？（有两组举手）这两组先奖励苹果片（我们班的一种奖励方式），奖励他们是因为我觉得很真实地坚持自己的意见是非常 难能可贵的，而且我观察他

4、们的讨论尽管是争论，但总体是心平气和的，这一点很好。郭淑怡组：我们组的争议是第一个理由是用第2段的总起句好，还是最后一句好。一位组员喜欢用“地球是渺小的”来概括，一位组员用“地球只有这么大，不会再长大”来概括。 朱俊达组：我们组争论的是，第三自然段和第四自然段要不要合并。师：你看，他们在小组内疚无法形成共识，这也正常。这说明方法在解决具体问题的时候还是会碰到很多特殊情况。下面我把自己在梳理时候的“想法”大声说出来，你们听一听。我希望你们注意听我思考的过程，至于最终怎么概括，你自己决定。三、老师大声思维大声思维：现在我开始想“作者写了哪些理由”支撑他的观点“我们要保护地球”。首先，我要删除一些自

5、然段，我先把第一自然段删去， 因为第一自然段主要是在描述地球如何美丽，是文章的一个引子。 接着我把第 & 9自然段删去，因为这两个自然段主要是作者在号召，在感慨。然后，我先看第2自然段，这是独立的一段，而且有一个明显的总起句，哈哈，我偷点懒，把这句话直接就抄下来一一地球是渺小的。第三自然段也是有明显的总起句的，继续抄一一地球的自然资源是有限的。简直太轻松了，我太牛了。不过看到第四段的时候，我矛盾了，第 4段也是讲资源的，那能不能和第3段合并呢？我要想一想，我还是分开吧。作者分两段写资源总还是有他的理由的，第4自然段主要讲“由于肆意破坏，地球上的很多可再生资源无法再生了”，这一点非常重要，需要单独强调，可 以独立。不过第5-7自然段完全可以合并起来，这几段都是在讲“移民星球”的事， 怎么概括呢，我可以充分利用那个过度段里的反问句一一在地球资源枯竭的时候，我 们不能移居到别的星球上去吗？我稍微改一下，可以概括为：我们移居到别的星球不 现实。所以，我最终确定的理由是：1地球太小了。 2地球的自然资源是有限的。3.由于人类肆意破坏，地球上的很多可再生资源无法再生了。4我们移居到别的星球不现实。鼓掌（笑）四、布