高中生物教学论文遗传学习题的图解法讲评浙科版

1、生物：遗传学习题的图解法讲评摘要  运用字母、文字、线条与几何图形等勾画遗传图解来解析和讲评遗传学习题，是一种有利于学生实现形象思维与抽象思维地契合的有效方法 关键词  遗传学  习题  讲评  图解法  思维 解答遗传学习题是学生学习生物学的难点之一。运用图解法讲评遗传学习题，能够简明地提取有效信息，形象地再造习题情境和剖析跟习题相关的生物学过程，从而发现解决问题的切入点，从而达到能够迅速地解答疑难问题，能更有效地培养发现问题和解决问题的能力。因此，讲评遗传学题应注重图解法讲评并对学生进行相关技能训练。 

2、;1图解设计常用的符号与图形 习题讲评的图解设计讲究构图的简练，因此常常使用字母、文字、线条与几何图形等最简单的构图元素勾画图解。 11 用字母和文字勾画 例1基因型是aabb（非等位基因之间只考虑自由组合）的一个卵原细胞经减数分裂后，产生了一个基因型为ab的卵细胞和三个极体，这三个极体的基因组成是(    ) aab、ab、ab       bab、ab、ab        cab、ab、ab

3、       dab、ab、ab 解析：解答此类问题的关键是搞清楚如下图1所示的减数分裂过程中的基因复制与分配情况（aa、bb表示一对相同基因位于一条染色体的两条染色单体上）。 答案：d。 12 用线条或几何图形勾画 例2在氮原为14n的培养基上生长的大肠杆菌，其dna分子均为14ndna（对照）；在氮源为15n的培养基中生长的大肠杆菌其dna分子均为15ndna（亲代）。将亲代大肠杆菌转移到含14n的培养基上，再连续繁殖两代（和），用某种离心方法分离得到的结果如下图21所示。请分析：

4、         由实验结果可推测第一代（）细菌的dna分子中一条链是，另一条链是。 将第一代（）细菌转移到含15n的培养基上繁殖一代，将得到细菌的dna用同样方法分离，请参照上图将dna分子可能出现在试管中的位置在图22中标出。 解析：根据dna半保留复制的特点，用实线表示含15n的dna链、用虚线表示含14n的dna链，绘制如图23所示的dna复制的相关过程，即可轻松获得答案。 答案：（1）含15n的母链，含14n的子链； （2）见图24。  

5、;       2图解法解析例题的意义 21  提取信息、迅速切入 例3香豌豆中，等位基因a与a、b与b位于两对同源染色体上，当a、b两个基因都存在时，花色为红色，一株红花香豌豆与基因型为aabb的植株杂交，子代中约有3/8的个体开红花，若让此植株自花受粉，则后代中非红花植株占多少？        解析：（1）先绘制如图3的遗传图解提取关键信息；（2）借助图解分析不难发现，推导亲代红花豌豆的基因型是解决问题的关键。推

6、导基因型一般依据表现型和亲子代中是否有隐性类型进行，此题没有明确指出亲子代中有无隐性类型，也没有做出相应判断的直接依据；（3）所以，子代红花豌豆所占的比例3/8，是确定亲代基因型的重要条件； （4）3/8的比例说明形成子代的受精方式至少有8种：受精方式的种类数= 雌配子种类数 × 雄配子种类数 aabb的亲代只能形成2种配子，另一亲代（红花）至少应能形成4种配子，按照自由组合定律，该亲代的基因型为aabb。 （5）基因型为aabb红花豌豆自交，子代中ab、ab、ab和ab之比为 9331，非红花类型所占比例为：（3+3+1）/（9+3+3+1）= 7/1

7、6。  22  展示过程、快速推导 例4一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离，所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。另一个初级精母细胞减数分裂的第一次分裂正常，减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的一条染色体的姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应该是(  d  )  a两者产生的配子全部都不正常 b两者都只产生一半不正常的配子 c前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不

8、正常d前者产生全部不正常的配子，后者产生一半不正常的配子。 解析：用线条代表染色体绘制图解再造试题情境（图4），展示试题所述生物学现象的过程。       23  突出重点、发现规律 设计和绘制遗传图解不能纠缠细微末节，要去繁就简、突出重点。这就要对所学知识进行梳理，既提取最有用的知识，又疏通相关知识间的相互联系（图4忽略了减数分裂形成配子过程的许多细节，突出了染色体分配这一重点）。无论是对知识的梳理与筛选，还是文字信息与图像信息的相互转换，还是图解的设计、勾画和习题情境的再造，对于学生，都是一

9、个发现规律的学习创新过程 例5基因型为rr的红花豌豆连续自交10代， f10中纯合红花类型占多少？    解析：绘如图5的遗传图解，即可发现以下规律：每一代中的杂合红花类型rr都占上一代杂合红花类型rr自交后代的1/2。 答案：f10中纯合红花类型占（11/210）/ 2。 24  发现问题、发展能力 例6某家庭父亲正常，母亲色盲，生了一个性染色体组成为xxy的色觉正常的儿子，产生这种染色体变异的原因可能是：。 解析：作如图6所示的遗传图解，按图中序号分析，不难发现该色觉正常儿子的xb染色体来自

10、父亲，而正常情况下父亲的x染色体只遗传给女儿，这说明父亲形成了xby的异常精子。 答案：由于减数第一次分裂时，同源染色体x与y没有相互分离，父亲形成了xby的异常精子，该精子参与受精形成的异常受精卵发育形成了这种染色体变异个体。解析本题的首要环节是所生儿子多出的一条x染色体是来自母方还是来自父方，通过遗传图解就能比较轻松地解决这一环节，进而就能发现关键的问题父亲产生了xby的异常精子。 3图解设计的注意事项 31 图解简约化  图解设计不要纠缠细枝末节，要突出重点，应该运用最简单的符号、图形代表生物学现象与过程的主体对象，应该运用简洁明了的图解

11、再造问题情境和展现生物学过程。 32 注重过程性  图解设计必须注重生物学现象的过程性，重点是展现和解析生物学过程，所展现和解析的过程有助于迅速进入到发现问题、提出问题和解决问题的关键过程中来，使学生从发现问题、提出问题和解决问题的关键过程中获得一定的体验与体会。 33 注重小结  图解法解析和讲评遗传学习题，有利于引导学生对所学知识进行梳理，有利于训练快速解题的技能，能促进学生形象思维与抽象思维的契合，能更好地激发学生学习兴趣，更有效地培养思维的敏捷性和准确性。图解法解析或讲评遗传学习题对于培养发现问题、提出问题并分析解决问题的能力尤为有效，有利于知识与技能的提升，即知识转化为观念、转化为情感，技能转化为学力、转化为能力。但要达到上述效果，在运用图解法解析或讲评习题时，必须