沪教版八年级物理下册第二学期5.1温度温标教学设计

1、温度、温标 一、教学目标：1、知道温度表示冷热程度的物理量。2、知道摄氏温标的确立标准。3、知道生活中常用温度大小。4、通过对比冷水与热水的感觉，知道人对冷热感觉有差异。5、通过制作简易温度计，知道温度计的原理。6、通过观察温度的阶梯，感悟不同物质的不同温度。7、通过动手制作简易温度计，激发学生发明创造的乐趣。二、教学重点： 温度概念的形成三、教学难点： 摄氏温标四、教学准备： 一杯冷水、一杯温水、一杯热水、2个圆底烧瓶、2个橡皮塞、ppt冷热天气视频五、教学过程：1、播放视频“世博会高温”、“抗雪救灾”问题：看完视频后，同学们有什么样的感觉？（板书）温度、温标一、温度（t）2、温度概念师：在

2、日常生活中，人们可以通过这种感觉能够直接比较出物体的冷热了。活动1：比较冷水、温水、热水的冷热活动2：将左右手分别放入冷水和热水中，再放入温水，比较两手冷热的不同。问题：两只手的感觉是否相同？师：人的这种感觉有差异举例：人外出工作回到房间中的感觉学生与老师穿衣程度不同有些人可以冬泳，而有些却不行。师：因此我们引进“温度”这一名词来客观地表示物体的冷热程度。（板书）表示冷热程度的物理量3、温标问题：温度的单位是什么？师：除了摄氏度以外，还有华氏度、开尔文，都是不同科学家制定判断温度的标准。设问：那么这些不同的标准是如何确立的呢？活动3：制作简易温度计问题：发现烧瓶中的液体怎么了？师：我们可以利用

3、这种液体热胀冷缩的性质，对其他物体的冷热来测量。问题：对于现有的简易温度计，在测量不同冷热的物体，液体柱中液面的位置一样吗？师：那也就是说测量冰水混合物的液面和测量沸水的液面肯定高低不同。（板书）二、摄氏温标在标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，将0摄氏度与100摄氏度之间100等分，每一等分表示1摄氏度。问题：这种简易温度计需不需要改进呢？师：我们需要将其玻璃管做的再长一点，能测到更高的温度；液体换一个熔点小一点的，能测到更低的温度。4、温度计的构造、原理及使用玻璃泡玻璃管（1）、（板书）原理：液体的热胀冷缩（2）、其他常用温度计（3）、读数5、温度的阶梯人体

4、体温37摄氏度空调26摄氏度高温预警35摄氏度室温20摄氏度六、作业： 练习册p31/16（当天） 一课一练p78/1、2、3、4、5 p7980/1622 p81/2930七、板书：温度、温标一、温度（t）表示冷热程度的物理量二、摄氏温标在标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，将0摄氏度与100摄氏度之间100等分，每一等分表示1摄氏度。七、教学反思：根据本节课的重点和难点，我对这堂课的设计的是首先通过演示实验展示：相同质量的水和煤油，升高相同的温度，需要吸收的热量不同，让学生体会到引进比热容概念的必要性，然后揭示出它的物理意义，这样的设计方法很符合初二学生的认知特点，所以整堂课的推进过程流畅，学生能较好的接受。本节课的优点在于真正让学生体会到了“从生活走向物理、从物理走向生活”的教学理念，教学过程紧凑而连冠，教学环节的设计关注到了每一位学生，“贴图”和“阅读表格”两个活动呈现了学生“动起来学”和“静下来学”的完美融合，整节课学生热情高涨，注意集中，学习效率高。但在教学的实际进行中仍有许多的不足，感觉前期在叙述“吸收热量与物体质量和升高温度有关”这一块内容是时，应当再压缩一下时间，这样在后期引入比热容和阐述比热容概