乘法口算及两位数乘两位数笔算练习

1、乘法口算及两位数乘两位数笔算练习教学内容：教科书36页内容及相关练习教学目标：1回顾整理第三单元学习的有关两位数乘两位数的乘法知识，熟练掌握两位 数和整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。2、学生在练习活动中体会解决问题策略，提高学生运用所学知识、技能解决 问题的能力。3、学会用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。4、发展学生数学思考，提高解决问题的能力，增强自主探索的意识。 教学重难点：重点：熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的计算方法。难点：提高学生计算时的正确率和熟练程度以及分析解决实际问题的能力。 教学准备：多媒体课件教学过程：一、问题回顾，再现新知。同学们，

2、我们已经学完了两位数乘两位数的乘法口算及两位数乘两位数的 乘法笔算，那么口算及笔算时应该注意什么？你们掌握了吗？好！这节课老师想检验一下大家的学习情况。课件出示练习：1整十数乘整十数：30X 2010X 5020X 6050X 80(1) 、指生说说口算过程及结果。(2) 、教师小结整十数乘整十数的口算方法。整十数乘整十数，先把十位上的两个数相乘，再在得到的数的后边添上两个 02、两位数乘整十数：32X 3012X 4041 X 20 23X 20(1) 、指生说说口算过程及结果。(2) 、教师小结两位数乘整十数的口算方法。两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数的后边添上一个0。3、

3、两位数乘两位数(不进位)：23X 2213X 2143X 1221 X 24(1) 、指生到黑板做，其余在下面做。(2) 、指生说说计算过程及注意事项。(3) 、教师小结两位数乘两位数(不进位)笔算方法。先用个位上的数去乘被乘数，得数末位和乘数的个位对齐，再用乘数十位 上的数去乘被乘数，得数的末位与乘数的十位对齐，然后把两次乘得的积加起来。4、两位数乘两位数(进位)：34X 2846X 1315X 67 2 3X 46(1) 、指生到黑板做，其余在下面做。(2) 、指生说说进位的乘法笔算时应该注意什么。(3) 、教师小结进位笔算乘法的注意事项。先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾与第一

4、个因数的个位对 齐。再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的十位对齐。 进位时别忘了加上进位的数。然后把两次乘得的积加起来。【设计意图：通过分层练习引入新课，既锻炼了学生的口算能力，了解了口算、 笔算方法及做题时应该注意的事项，又为后面的练习做好了铺垫，可谓一箭双 雕。】二、分层练习，巩固提高。(一)、基本练习，巩固新知。1、抢气球：看谁算得又对又快。50X 8031 X 3050X 2020 X 1835X 2023 X 3025 X 60(1) 、学生口算。(2) 、评价总结。师：谁来说一下第一关的得与失？生1:在计算50X80时，我先做了 5X8= 40,但最后丢了一个

5、“0”结果成了 400。以后再算的时候一定要细心。生2:最后一道25X30,我进错位了【设计意图：游戏活动符合儿童的好动、好玩、天真活泼的特点，适当地选择儿 童喜闻乐见的游戏形式，使知识教学融于活动中，有利于调动学生的参与意识，充分调动学生学习的兴趣，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。】2、对号入座（课件演示）1020304050607080X = 800X = 1200X = 3500X=4200X = 2800X=2400（学生独立做，寻找规律。)' 师：现在细心观察，谁有好的方法呢，你发现了什么不同的规律？生1：我发现先将0暂时去掉，来进行选数填空，最后再将0补上，就行了。 生

6、2:我发现答案不是唯一的，第一个可以填 10$0也可以填20X40。生：我还发现第二个和最后一个也可以填两个不同的答案。师：刚才第一小组的同学真聪明，不仅能添上正确的答案，而且还能用不同 的方法选数填空，真让人羡慕。其他组可要努力追赶呀！你会填了吗？（二八综合练习，应用新知。1、打开万宝箱：巧用估算（课件出示） E5E2（学生自己探究学习，发现规律。汇报成果。）生1:我是用竖式计算，花了将近 3分的时间。答案是28X19。生2:我用的估算，只有28X19的计算结果在500和600之间，所以只有它 能打开万宝箱。我用了 3分多的时间。生3:我是利用哪个算式积的个位数是 2,也就是算式中的两个乘数

7、的个位 相乘的积的个位是否等于2。我用了 2分的时间，我相信自己的方法比较简便。 我建议大家用这种方法来解答比较好。师：刚才是这些同学用自己的智慧取得了这个万宝箱的钥匙，让我们一起为这些同学鼓掌，为他们加油！2、数学门诊（课件出示）54X24= 4526 （ ）37$4= 318 （）12 >35= 442 （ ）35 X0= 2450 （）（学生先估算，再计算。）师：下面哪个小组来说一下你们的估算过程？生1:第一个小题我把乘数54和24分别看成了 50和30,那么他们的乘积 估算结果应该在1500左右。所以结果4526是错误的生2:第二个题目37$4= 318也是错误的。因为乘数 37

8、和84的乘积的位 数应该是4位。生3: 12X35 = 442这道计算题也是错误的，通过计算得出正确的结果应该是 420。3、飞机每分钟飞行21千米，一小时能飞行多少千米？（学生独立完成后交流汇报。）生：要想解决每时飞行多少千米，只要把1时转化成分就可以了。因为 1时=60分，所以正确答案是21X50= 1260 （千米）。【设计意图：根据儿童求胜欲望强、不服输的心理特点，设计智力闯关寻宝的活 动，极大地调动学生的学习积极性， 学生愿意参与数学课堂，思维的阀门也在不 经意间打开了，在主动学习的过程中，学生的计算正确率提高了，解决问题的策 略提高了。】（三八 拓展练习，发展新知。1、解决生活中的

9、问题。（1）、司机叔叔拉来了一车水果饮料，其中有10箱苹果汁和12箱橘子汁。并且 每箱水果饮料24瓶，一共有多少瓶饮料？生1:我是这样想的，先算出苹果汁和橘子汁一共有几箱，再算出它们一共 有多少瓶。10+ 12= 22 （箱）;24X22= 528 （瓶）。生2:还可以先算出苹果汁和橘子汁分别有多少瓶，再算出它们一共有多少 瓶。24X10= 240 （瓶）；24X12 = 288 （瓶）；240+ 288= 528 （瓶）。生3:还可以列一个综合算式。（10+ 12）X24=22X24=528 （瓶）o师：刚才三位同学用不同的方法都得出正确的结果， 你用了哪种方法，做对了吗？ 还有不明白的吗？

10、可以互相说一说，交流一下。（2）、学校组组织参观兵马俑，共46人去参观，其中有18名学生。票价如下：学 生票28/元，成人票60/元，团体票40/元 、购学生票需要多少元？购成人票需要多少元？ 、一共需要多少元？ 、如果按团体票购买，需要多少元？ 、你会选哪一种方式，为什么？（学生独立解决，反馈订正。）生1:成人的人数就是用总的人数减去儿童的人数。算式是4616= 28 （人）o生2:儿童票每人28元，18人就是18个28元。算式是18X28= 504 （元）。生3:刚才已经得出成人有28人，所以购买成人票需要28X30= 1680 （元）。生4:要想求一共花了多少元，就是把买儿童票的钱和买成

11、人票的钱合起来。504+ 1680= 2184 （元）o生4:团体票每张40元，46人就需要46X40=1840 （元）通过比较，学生发现选择购买团体票合适，因为省钱。2、智慧园地。（1）、找规律填数。15X15=22525X25=62535 X35=122545X45=202555X55=65X55=75X75=85 >85= 、学生观察，得出结果。 、你发现了什么规律？尝试说一说。(2)、有趣的计算。12 X42=24 >63=36 >84=21 >24=42 >36=63 X48= 、你发现了什么？ 、你还能再写出一组这样有趣的算式吗？【设计意图：教学不是只

12、培养会依葫芦画瓢式的学生，要让学生运用各种解题方法，融会贯通，必须进行反思与小结。本环节充分体现学生的主体性，在整个 活动中，充分估计学生思考问题时会遇到的障碍；精心设疑，巧妙引导，恰到好 处地点拨，千方百计地调动学生思维积极性， 激发学生的解题兴趣。在解决实际 应用题中，更是提倡学生自己提出问题，鼓励学生解题后用自己的语言归纳出练 习课所涉及的解题技巧。】 使用说明：一、通过教学，我认为本节课有以下几个优点：1、分层有效练习，提高课堂教学效益。分层练习，强化“四基”，加深学生对数学概念及数学规律的理解。综合 练习主要提升学生的能力，加强学生的思维训练。拓展练习主要针对学有余力的 学生，是本节

13、课的拓展延伸。我根据学生的实际情况安排练习题， 对不同程度的 学生要求不同，并注重做题后的交流点评，使每位学生都能吃的好、吃的饱.并做到“三个还给”。即把课堂的学习时间还给学生，把学习的空间还给学生， 把学习的自主权交给学生。在时间上整堂课交给学生来小组合作、研究、练习。 体现了互动、探究、差异、全面、协作的教学理念。教学中，引导学生根据自己的已有知识技能和生活经验灵活应用解决问题，体验数学问题的探索性和挑战性, 帮助学生不断提高解决问题的能力，掌握计算方法,积累学习计算方法的经验。培 养了学生的合作意识，口头语言表达能力，课堂上我注重张扬学生个性，鼓励学 生以自己的思考方式和习惯解决问题。2

14、、让学生活”起来：解决实际问题，形成计算技能，增强应用意识练习中设计的是综合应用所学知识解决实际问题的练习，通过解决这些具 体问题，使学生再次经历再发现，再创造的过程，加深对乘法意义的理解，形成 两位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的应用价值，增强应用意识，使学生 更加能动，灵活起来，从而提高学生的综合素质。改变以教师讲解、灌输为主的， 只为巩固计算而巩固的传统的单一教学方式， 实施开放性，探究性的教学，满足 学生的不同需求，实现人人都学会有价值的数学。3、运用学生喜欢的方法去解决问题。调动学生的积极性，让学生自己去发现问题，探究问题，解决问题，而且 学生能够灵活应用所学的知识解决实际问题， 培养了学生。学以致用的思想和意 识，进一步感受了数学可以解决生活中的许多问题， 体会到了数学与生活的密切 联系，同时注重了学科整合，把思想品德教育适时的渗透到了数学课堂中。二、使用建议。教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不能搞一刀切”和齐步走”避