《盘古开天地》教学设计表格

1、18盘古开天地教学设计科目语文班级三年级时间主备人课时二课时复背教 学 目 标1、理解10个生字，会写14个生字，准确读写“宇宙，黑暗，上升，下降，气 息，四肢，肌肤，辽阔，血液，奔流不息，茂盛，滋润，创造”等词语。2、准确流利并有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想 象力，学后能用自己的话讲述这个故事。并且激发学生课下阅读神话故事 的兴趣。教学难点体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。课前准备收集神话故事教具准备多媒体课件教学过程教学环

2、节原教学设计复背设计复备教师意见一、神话故事导入课文二、初读课文、学习字词一、神话人物图片， 导入新课出示多媒体，嫦娥、孙悟空、哪 吒、葫芦娃等神话 人物图片，导入新 课过渡：他们都是神 话中的主人公，身 上有超常的本领， 在中国古代中有位 巨人被称为人类的 老祖宗，他就是盘 古。今天学习18盘占开天地（师板 题）二、初读课文，学 习生字1、自由朗读课 文，用笔画出生字、 生词2、学习生字、 生词（指名读一一 开火车练习一一齐一、导入新课1 .谈话引入师：你们喜欢神话故事吗？你知道有哪些神话故事？媒体出示相关图片。2 .师：今天让我们学习一个神话故事盘占开天地媒体出示课题，有什么想知道的？师：

3、同学们，今天就让我们一起感"下盘古劈开天地的神奇吧！二、初读课文1 .自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。2 .识记生字新词媒体出示：轻而清 重而浊 上升 下降隆隆的雷声奔流/、息的江河茂盛的花草树木血液滋润 肌肤混沌说明：由身边 了解的故事 入手，以激发 学生学习兴 趣。说明：让学生 通过看字形 并联系课文 理解盘古是 用锋利的斧 头劈开了天 和地。读）3、指名分自然 段读课文，读准生三指导写字了三、指导写字1、出示生字，四读课文、观察生字的结构特 点2、，师指导观 察，在黑板小池与 生字，学生抄写。 四、读课文，理解 人忌1、默读课文，理解大意用自己的话说一说 这个故事

4、主要讲了五小结一件什么事？（盘古用整个 身体创造了美丽的 宇宙）2、盘占创造宇 宙经过了几个过 程？（生汇报开天 辟地、顶天立地、 身化万物，师板书） 五、小结：读了这篇神话，你有什么收 获？（1）自由读词语。（2）小老师带读，读中交流第一组是反义词。根据实际理解 “清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作 xi cingXX的XX词，扩充此类词语3到5 个。“血液”（流了一点血，血淋淋 读作xi e） o“混沌”（理解“混沌”；找近 义词“混浊”；）媒体出示第一自然段。3 .指名分段朗读课文， 师生共同正 音，并让学生说说每个自然段主要 讲了什么？三、研读课文1 .默读课文，思考文中哪

5、句话解释 了课题盘古开天地，把这句话 用“”画出来。2 .学习第五节媒体出示：人类的老 祖宗盘古，用他的整个身体创造了 美丽的宇宙。思考：这句话中哪个词是关键？ （创 造）（1）教师板书“创造”，并提问： “创造”的“创”这为什么是力刀旁？（2）教师小结：是呀，创造，它需 要工具，需要力量，神话故事总是 充满了神奇的想象。那么，盘古创 造了什么？又是怎么创造的呢？为 什么说他是人类的老祖宗？让我们 下节课再进入神话天地好好研究 吧。教学环节 第二课时原教学设计复背教学设计复备教师意见一、讲故事 导入新课二、精读课 文，感悟课 文三、师范读A自然段四、学习第 二自然段一、讲故事导入新 课1、讲本

6、课神话 故事引出新课过渡：同学们 想知道盘古倒下后 又发生什么事吗？ 现在老师就带同学 们穿越时空隧道， 来到远古时代，感 悟巨人盘古的无私 中献精神。2、读课题(读 出主人公，读出主 要事件) 二、精读课文，感 悟课文指名读课文， 请其他同学做批 注，说一说你对哪 部分感觉深？过渡：同学们 对这篇课文很感兴 趣啊，好，现在我 们就回到课文中， 进一步感受古代劳 动人民的神奇、丰 富的想象力。二、师范读第L自 然段问：同学们这 个段你知道了什 么？混沌：出小ppt 协助学生理解 四、学习第二自然 段1、默读课文， 回答问题？(1)盘占面 对无边的黑暗会想 些什么？他做了什一、复习巩固1 .听写

7、词语：黑暗创造宇宙 (一生上黑板听写)校对听写结果。2 .说话导入谁能用咱们听写的这几个词，把课 文的主要意思说一说。媒体出示：盘古将黑暗白天地分开, 创造了美丽的宇宙。课文哪一段告诉了我们这个信息？(取后段)二、研读课文师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。1.研读第二自然段(1)要求学生带着想象，读读第 2 自然段。(2)交流：读了这段话，你知道了 什么？(盘古用斧头劈开了天和地。)教师板书：劈开 开天辟地。(3)媒体出示：句式比较：有一天，盘古突然醒了。他见 周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝 眼前的黑暗猛劈过去。有一天，盘古醒了。他见很黑，就 拿起大斧头，朝眼前的黑暗，

8、砍过 去。(4)媒体出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成 了天；重而浊的东西，慢慢下降，说明：再一次 提示学生能 够抓住关键 词，来概括内 容。说明：通过关 键词的比较， 明白用词的五、学生第 三自然段， 体会盘古的 艰难六、精读第 四自然段， 分享优美词 句么？(2)什么变 成了天？什么变成 了地？2、比较句子， 感悟人物特点？他见周围一 片漆黑，就抡起大 斧头，朝眼前的黑 暗猛劈过去。他见周围一 片漆黑，就拿起大 斧头，朝眼前的黑 暗砍过去。3、课文中哪两 个词写出了盘古开 天地的艰难？缓缓、慢慢 过渡：虽然艰难，但是盘占量/、 畏惧，咱们看看天 与地分开后盘古又 做了什么呢？五、学生第三自

9、然 段，体会盘古的艰 难指名学生上台 学着盘古的顶天立 地，想想盘古坚持 那么多年的艰辛。 六、精读第四自然 段，分享优美词句1、师生合作朗 读(师读盘古 的生读化作 )师：孩子们你 们的回答我终于明 白了，盘古的身体 化作了宇宙力物， 就让我们一起感悟 盘古的无私和伟 大，分享这优美的 语句带给我们心灵变成了地师生合作读此句；男女生合作读。师：在读的过程中，你发现了什么？师：请大家思考，这些词的使用说 明了什么？(天与地的/、同)。指导朗读。师生、生生合作读， 重读反义词，加深印象。2 .研读第三自然段(1)师：天地分开后，盘占是怎么做的？(2)师：一年过去了，盘占怎么做？ 师：一百年过去了

10、，盘占仍然 师：一万年，一白力年过去了，盘 古仍然师：课文中时间久是怎么说的？(不知过了多少年)。师：是呀，盘占具是L个顶天立地 的男子汉。板书：顶天立地(3)感受盘占的顶天立地。师说词，生读盘古顶天立地的句子。生说顶天立地，师读盘古头顶天 脚踩地的句子，感受盘占的精神。师：不知过了多少年，天和地逐渐 形成了，而盘古却(生答)3 .研读第四自然段(1)师：同学们，盘古累得倒下去 了，随之天地间也发生了很大的变 化，自由读第4自然段，把你的感 受读出来。(2)指读。师：如果老师让你把这个段话概括精妙，重点指 导“抡”、“猛 劈”，可结合 动作理解。说明：通过师 生配合读，来 感受时间的 漫长，盘

11、占勇 于献身的精 神。的震撼，好吗？成一句话，你能吗？学生读：他呼 出的气息，变成了 四季的风和飘动的媒体出示：他的身体发生了巨大的 变化。如果个词呢？(变化)盘古倒下后身体发生哪些巨大变化？学生回答，媒体出示相关图片。(3)诗化朗读，感受盘占创造的世 界之美。媒体出示改过人称的诗化课文，教师朗读。你呼出的气息，变成了四季的风和 飘动的云；你发出的声音，化作了隆隆的雷声。你的双眼变成了太阳和月亮；你的四肢，变成了大地上东、西、南、北四极；你的肌肤，变成了辽阔的大地；你的血液，变成J奔流/、息的江河；你的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 你的汗水，变成了滋润万物的雨露；学生自由练读，感受世界之美。实

12、行朗读指导。师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语：四季的风飘动的玄隆隆的雷声(4)训练说话，感受神话魅力媒体出示：他的变成了的；师：同学们，盘古的身体倒下了， 难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什七、 述八、九、指导复小结作业玄;2、男生女生合 作朗读3、设计：抬头看天，那 飘动的云我知道，这是 盘古的气息放眼望去，那 辽阔的在地我知道，这是 盘占的()()，我知道这是盘古的 ( )引导学生摘抄 优美的词语让我们带着对 盘古的崇敬之情， 齐读最舟-个自然 段。七、指导复述请同学们按 盘古醒后 天 地分开后盘占倒下后”的顺序复 述课文。指生复述，师 相机指导。八、小结想对盘古说些什么呢？九、作业必做：1、把课文故事声 情并茂地讲述 给家长听。2、召开,次神话会 推荐：女蜗补天、精说明：通过改 人称的方式， 让学生感到 更亲切，更能 读出敬佩之 情。卫填海、后羿射 日、愚公移山 大禹治水等等么呢？你能用书上的句式说一说 吗？学生自由练写四人小组交流小组位代表全班交流(4)小结：同学们，你们说了这么 多变化，想象力真丰富。如果我们 把这些变化写到书上，课文后面的 省略