【模拟教学法在室内设计实训课程中的运用】大一室内设计实训报告

1、模拟教学法在室内设计实训课程中的运用】大一室内设计实训报告摘 要 由于高职院校室内设计实训课程教学环节存在问题，导 致学生在毕业后仍需花费大量时间进行实践， 如何缩短毕业生的实践 时间乃至让学生在毕业后能够直接胜任设计师岗位是目前高职室内 设计教育面临的一个重点课题。 基于现状存在的一些问题， 本文提出 采用模拟教学法开展室内设计实训课程教学， 能够有效解决高职院校 学生大批量集中实习实训与生产单位接待能力、 接待时间限制的矛盾 等客观存在的问题， 并且能够全面培养并提升学生即将成为一名室内 设计师应该具备的各种能力，如创新能力、资料的收集及分析能力、 装饰材料认知与运用能力、设计表现能力、沟

2、通及表达能力等。关键词 模拟教学法 室内设计 实训课程： G642 ：AApplication of Simulation Approach in Interior DesignTraining CoursesLUO Xiaoliang(Department of Architectural Engineering, Chongqing Technology and Business College, Chongqing 400052)Abstract As Interior Design Vocational Training courses teaching problems, leadi

3、ng to students after graduation still spend a lot of time to practice, practice how to shorten the time and even graduate students directly after graduation is a high petent designer jobs level interior design education is facing a key issue. Status based on some problems, this paper proposes the us

4、e of simulated teaching interior design training programs to carry out teaching, vocational college students can effectively solve the large quantities of concentrated practical training and production units reception capacity, the reception time limit of the objective existence of the contradiction

5、 between problems, and to fully develop and enhance the students will soon bee an interior designer should have a variety of capabilities, such as innovation, data collection and analysis capabilities, knowledge and ability to use decorative materials, design performance, munication and presentation

6、 skills and so on.Key words stimulation approach; interior design; trainingcourses0 前言在我国的高职教育中，室内设计技术专业主要培养掌握室内设 计的基本理论和专业知识， 能从事室内设计与管理的技术应用性专门 人才。高职教育培养的学生经过系统的专业学习普遍具备一定的设计 理念，但是缺乏足够的实践经验，且对材料、施工工艺、工程管理及 预算等知识掌握不够深入。 而现实的情况是， 室内设计师是一个对综 合能力要求很高的职业，不仅需要扎实美学基础、人体工程学、心理 学等专业知识，还需要具备丰富的社会经验、个性独特的想法。

7、所以 目前的普遍现状是， 一个设计专业的学生在毕业后还要实践工作较长 一段时间， 才能成为独当一面的设计师。 如何缩短毕业生的实践时间 乃至让学生在毕业后能够直接胜任设计师岗位是目前高职室内设计 教育面临的一个重点课题。1 室内设计实训课程教学现状我国的高等职业教育发展参差不齐，目前各高职学校室内设计 实训课程的教学形式多样， 不少院校对于这个课题进行了一些大胆的 研究和改革， 也取得了一些成绩， 但从现实的情况得知仍然存在不少 问题。1.1 传统教学方法存在的问题多数高职院校的教学方法陈旧，理论课程与实训课程脱节。传 统教学方法是以知识的传授为中心， 而实践性极强的室内设计专业的 教学停留在

8、传统的灌输型的教学层面上， 将导致学生对基本技能的掌 握不够深入和实践创造性得不到发挥，继而削弱了他们的就业能力。 在传统教学模式下的室内设计专业教学现状是： 理论的抽象性、 概括 性使学生对理论知识缺乏具象认知； 而教师援引的案例， 学生又没有 现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通的进行思考；在实 训阶段，教师布置的任务书大多直接虚拟设置一些条件， 使学生无法 有针对地体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体问题。1.2 校外实训教学存在的问题目前也有少数条件较好的学校选择到校外实训基地去进行实践、 实训环节的教学。 这种教学方法同样存在几个方面的矛盾影响教学效 果。首先，室内设计

9、专业的校外实训基地首选装饰与设计单位，普遍存在的问题是这些企业并不会让学生直接接触业主， 进行谈单， 因为 谈单的成功与否意味着企业的效益。另一方面，因为学生欠缺经验， 几乎所有业主都不希望一个他们来完成自己的设计方案。 这两方面的 原因直接导致学生外出实训的效果并不理想。 其次，装饰与设计单位 的服务对象、 区域包括总的业务量都是不固定的， 这必然导致预先制 定的实训教学安排无法正常实施， 学生外出实训也就不好管理。 第三， 实训现场接待能力的问题， 国内的工科院校特别是高职院校， 学生的 数量较多， 在同一现场很难满足教学要求， 分批实行教学又受到教学 进程的约束， 分散场所教学会受到同一

10、批学习、 毕业离校同步的要求 限制。2 基于模拟教学法的室内设计实训课程开发思路模拟教学法是运用模拟情境使参与者在接近现实情况下扮演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以达到预期的学习目的。在室内设计实训课程教学中，模拟教学法融合了情景教学、实践教学、案 例教学等教学模式的优点于一身，符合高职教育思路。基于模拟教学法的室内设计实训课程教学过程应以学生为主体， 结合室内设计实训课程的特点，设置多种实训模块。总体上，可根据 室内空间类型的不同分别设定多种模拟实训模块， 结合各种类型的空 间案例，引导学生培养各种设计思路和工作方法。 在每个模块中根据 需要设计特定的案例背景， 充分调动学生的学生兴趣

11、， 让学生变被动 学习为主动学习。 为保证模拟教学的效果， 必须由具备双师素质的教 师担任室内设计实训课程的教学。3 模拟教学法在室内设计实训课程中的实施本文为全文原貌 未安装 PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 根据室内设计岗位的工作流程， 将每个设计案例划分为设计对象 （甲 方）模拟、设计资料收集及对象分析、设计及制图（完成作品）、交 流及评价四道工序。3.1 设计对象（甲方）模拟在设计对象（甲方）的模拟环节，内容和形式可以丰富多样， 如通过学生相互模拟甲方、 教师模拟制定甲方、 学生个人充当甲方及 设计师等方式。例如，在居住空间室内设计实训课程中，采用学生相 互模拟甲方方式，将学生进

12、行分组，每三位学生为一组（三位学生简 称 A、B、C）。分别就 A、 B、C三位学生的角色进行如下定义：学生 A为学生 B 的“业主”，并担任学生 C的“设计师”，同样，学生 B 为学生 C的“业主”，并担任学生 A 的“设计师”，学生 C为学生 A 的“业主”，并担任学生 B 的“设计师”。同时，分别对“业主”、 “设计师”及教师的角色提出一定的要求：首先，教师提供一套住宅户型草图，由“业主”给该图设置环境，如房屋所处地理环境、结构 类型、楼层位置、朝向等，并模拟设定一定的“业主”信息，包括年 龄、性别、职业、爱好、家庭结构、资金计划等，“设计师”通过与 “业主”的详细沟通后制定并登记 “业

13、主”基本信息表， 得出“业主” 需求分析表，开始进行下一步工作。3.2 资料收集及对象分析“设计师”在进行设计工作前必须与“业主”进行多次交流， 做好记录，吃透业主所设置条件， 分析，做到完全了解“业主”需求。 在此基础上， 设计师可以借助网络资源及外出参观实景样板房， 收集 文字及图片资料，针对业主需求提出风格建议。在“设计师”与“业 主”就初步设计理念达成共识后， “设计师”需到装饰材料市场参观 学习并提供材料样品或图片资料，同时尽量提供材料价格信息。3.3 设计及制图（完成作品）“设计师”在进行方案设计过程中， 必须随时与 “业主”沟通。 在得到“业主”的肯定后方可进行下一步设计。在此过

14、程中， “设计 师”必须具备良好的图形表现能力， 包括手绘及计算机软件操作能力， 结合相应的制图标准，最终完成设计作品。3.4 交流与评价“设计师”在完成设计作品后，制作设计文本及演示文稿，以 小组为单位在多媒体教室向教师及其它同学陈述设计过程及展示设 计成果。这一环节，首先要求“业主”对“设计师”所完成的设计是 否达到自己要求给出评价， 其次，让班上同学就该设计中存在的问题 要求“设计师”给出解决方案并讨论， 最后，教师分析并评价 “业主” 所设置条件，提出设计上存在的客观问题并提出修改建议。为保障模拟教学法的顺利实施，一方面需要指导教师做好“导 演”工作，应合理安排课时，详细制定实施计划，

15、并为计划的顺利实 施提供良好的保障。 另一方面，要求具备双师素质的指导教师做好 “师 傅”工作，应在每个环节及时指导及帮助学生解决客观上存在的问题。4 结论实践教学结果表明，模拟教学法不但能够有效解决高职院校学 生大批量集中实习实训与生产单位接待能力、接待时间限制的矛盾， 同时，还解决了真实生产现场所不能提供的针对一个技术环节全方位 地展开所有相关项目训练的问题， 以及学生实训过程课题步骤的同步 问题。更为重要的是室内设计实训课程模拟教学的实施能够全面培养 并提升学生即将成为一名室内设计师应该具备的能力。 “业主”角色 的模拟可以使学生充分发挥自己的想象力， 从而培养并锻炼他们的创 新能力，资料收集及对象分析环节不但培养了学生对资料的收集及分 析能力，而且让他们对相对陌生的材料认知及运用能力也有一定的提 高，