我们的知识是有限的

1、我们的知识是有限的我们的知识是有限的伽利略伽利略 教学目的教学目的 1学习文章用例典型，叙说生动形象。 2理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 教学重点、难点教学重点、难点 1用例典型，叙说生动形象。 2文中有关声学的知识。导入导入 利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文我们的知识是有限的。 意大利天文学家、物理学家。意大利天文学家、物理学家。早年入进修道院学习哲学和宗教。早年入进修道院学习哲学和宗教。通过实验，推翻了当时被奉为权通过实验，推翻了当时被奉为权威的亚里士多德的理论

2、，建立了威的亚里士多德的理论，建立了落体定律、摆振动的等时性等规落体定律、摆振动的等时性等规律。是律。是 经典力学和实验物理学的经典力学和实验物理学的先驱。当时，被视为先驱。当时，被视为“异教徒异教徒”，1633年年2月以月以“反对教皇，宣扬反对教皇，宣扬邪学邪学”被罗马宗教裁判所判处终被罗马宗教裁判所判处终身监禁。他的主要著作有身监禁。他的主要著作有对话对话和和论述论述。 伽利略（伽利略（1564-16421564-1642）检查预习：检查预习：啁啾啁啾( ) ( ) 喈喈喈喈( ) ( ) 翌翌( ) ( ) 日日 彗彗 ( )( )星星宽宥宽宥( ) ( ) 弥弥 ( )( )补补臆臆

3、( )( )度度 窒窒 ( )( )息息 zhu jijiyhuyumyzh 解释下列词语 夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。 优柔寡断：办事迟疑，没有决断。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差别很大。 嗣后：书以后。 愕然：形容吃惊。 宽宥：宽恕，饶恕。1、本文说明的主要内容是什么？、本文说明的主要内容是什么？探究学习：探究学习：我们的知识是有限的。我们的知识是有限的。2、分析第一段：本段提出了一个、分析第一段：本段提出了一个重要的发现是什么？重要的发现是什么？ 知识愈浅薄的人，愈想夸夸其知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反，学识丰富倒使人在

4、判断谈；相反，学识丰富倒使人在判断某些新事物时，变得非常优柔寡断。某些新事物时，变得非常优柔寡断。3、文章第二段：从前的这一人，是怎样发现、文章第二段：从前的这一人，是怎样发现知识愈多愈感自己无知的？知识愈多愈感自己无知的？4、找出文中表现、找出文中表现“这个人这个人”自我感觉与客观自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用。心的作用。（1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指

5、的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？的响声？（2）这时他）这时他以为以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中又陷入了前所未有的无知和愕然之中（3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，骨，以为以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然但是一切终归徒然作用：突出地表明个人的知识极为有限，作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强。望之情也就越强。 大千世界，无奇不有。还有各种各大千世界，无奇不有。还有各种各样的谜团等着我们去探索、去求真。破样的谜团等着我们去探索、去求真。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学我们的知识是有限的。让我们不断地学习，去寻找一个又一个的答案。习，去寻找一个又一个的答案。 我们的知识是有限的。我们的知识是有限的。 伽利略伽利略 迁移训练迁移训练 思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是