《滕野先生》(第一课时)教学设计

1、藤野先生教学设计年级：九年级学段：第二学期第二单元学科：语文版本：苏教版第一课时学习目标1 诵读课文，了解鲁迅及相关时代背景，整体感知文意，理清思路。2 研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文的人物描写方法。3 .学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 教学预备布置预习：（1）自读课文，明确字词读音，初步感知文章。（2）搜集材料，了解作者及作品的写作背景。教学过程模块一新课导入pPTl、2、3:同学们,你们好！今天这节课我们要一同学习鲁迅先生的又一篇作品， 老师想先考考大家的记忆力如何，我们曾经学习过鲁迅先生的从百草原到三味 书屋，大家还记得文中，鲁迅先生所回忆的一位老

2、师是谁吗？没错，他就是鲁迅 先生儿时的老师一一寿镜吾老先生。老师是永远让人怀念的，在诸多的老师中鲁迅 先生一生只写过三个人，他们分别是：寿镜吾先生、藤野先生和章太炎先生。寿镜 吾老先生的“方正、质朴、博学"，是鲁迅先生的启蒙老师，令童年鲁迅信服、敬 畏。章太炎先生是著名的学者，革命家，他并不是鲁迅课堂上的老师，但他的强烈 的革命精神和爱国情操深深的感染熏陶着鲁迅，他对鲁迅弃医从文”给予极大的鼓励和支持，令鲁迅更坚定地以笔为枪”。可以说章太炎先生 是鲁迅革命道路上的导师。但鲁迅在回忆中又曾经说道：“在我所认为我师的 之 中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位先生，同学们知道

3、他是谁 吗？是的，他是一位日本人一一藤野严九郎。藤野先生是怎样的一个人？是什么样的老师让鲁迅这样深情感念呢，何况还是一位日本人？今天，我们就一起 去 感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。PPT1展示:出示文题、课时、主讲人。PPT2展示寿镜吾、章太炎、藤野严九郎的图片。PPT3出示文题：藤野先生PPT41从文章书下注释中,我们可以得到这样一些需要掌握的信息？文章的选自鲁1926年8月。迅的回忆性散文集朝花夕拾，介绍了文章的写作年代: 作者当时生活的背景：由于北洋政府迫害，作者被迫离开北京于厦门大学任教。文 章所写的对象：日本留学时期的一位老师一一藤野严九郎。PPT4展示：文章的选自

4、鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾，介绍了文章的写作 年 代：1926年8月。作者当时生活的背景：由于北洋政府迫害，作者被迫离开 北京于 厦门大学任教。文章所写的对象：日本留学时期的一位老师一一藤野严九郎。PPT51鲁迅为何要选择留学日本呢?预习过文章的同学就知道文中稍有原因的介绍， 在这里，老师也有必要让大家做一个了解：青年时代的鲁迅是抱着寻求救国道路的 心愿来到日本。19041906年在仙台医学专门学校学医，至于学医的动 机，鲁迅曾 谈到是因为恨中医耽误了他的父亲的病”，致使父亲的亡故，和确 知日本明治维 新是大半发端于西医的事实”。青年鲁迅对未来，踌躇满志，他曾说道：“我的梦 很圆满，预备卒业回

5、来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”来实现治病救 人，救国救民的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后 来放弃了医学， 于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战 斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。究竟是什么样的原因，让他放弃了学 医，而选择走上文学的道路？这又与本文中的藤野先生有着怎样的关系呢？下面我 们就一起来阅读这篇课文。PPT5展示:青年时代的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿来到日本。19041906年在仙台医学专门学校学医，至于学医的动机，鲁迅曾谈到是因为 恨中医耽误 了他的父亲的病”，致使父亲的亡故，和确知日本明治维新是大半发端于西医的事

6、 实”。青年鲁迅对未来，踌躇满志，他曾说道：“我的梦很圆满，预备卒业回来， 救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”来实现治病救人，救国救民的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于 1906年到东 京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的 文学家、思想家、革命家。模块二整体感知空叽相信同学们课前都经过了认真的预习，都圈画出了疑难的字词。下面请同学们 借助书下注释和工具书，给易读错字注音，给难理解的词释义。如有自己不 能克服 的困难，可以请教老师和同学。PPT6展示借助书下注释和工具书，给易读错字注音，给难理解的词释义。(现场老师组织学生自学生

7、字词，并巡视答疑，用时 1分钟)PPT7 81同学们已自学了生字词。接下来，老师检查一下大家的学习成果，请同学们 依次完成老师的要求。先请同学们为句中加点字注音、词语解释。下面请同学们跟 老师念一遍(出示答案)： 绯(fei)红：鲜红。宛如：好像。会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。(4)遗民：留下的在国外的人；改朝换代后仍效忠前一朝代的人；(5)流言：流传的毫无根据的坏话。(6)陌(mb)生:不熟悉。畸(JI)形：不正常的形状。(8)不逊(xun):不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。(9)匿名(ni):不具名或隐藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳(ydo):

8、远得不见踪影；无影无声。(12)瞥(pie)见：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝(hP)彩：大声叫好。(15)决意：拿定主意。(16)发髻(ji):挽束在头顶或脑后的头发。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。pPT7 8展示:绯(fei)红：鲜红。宛如：好像。会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。(4)遗民：留下的在国外的人；改朝换代后仍效忠前一朝代的人；(5)流言：流传的毫无根据的坏话。陌(mb)生：不熟悉。畸理)形：不正常的形状。(8)不逊(xun):不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。(9)匿名(ni):不具名或隐藏真名(10)疑惑：心

9、里不明白，不相信。(11)杳(ydo ):远得不见踪影；无影无声。(12)瞥(pie )见：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝(hP)彩：大声叫好。(15)决意：拿定主意。(16)发髻(ji ):挽束在头顶或脑后的头发。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。PPT9在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。预习过文章的同 学，想一想，文章是按什么顺序来组织材料的？是的， 作者是以时间的推移 和空间的变换为顺序来叙述的。那么下面请同学们默读课文，依据文章叙述中时间 的推移、空间的变换，理清课文内容，划分文章的段落层次，并说说各部分的大 意。(2-3

10、分钟)Ppt9展示:时间的推移、空间的变换默读课文，依据文章叙述中时间的推移、空间的变换，理清课文内容，划分文章的 段落层次，并说说各部分的大意。PPT10同学们，老师对文章的层次划分也进行了梳理，下面，让我们一起来看一 看：首先，文章中变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开 仙台后。而段落层次的划分也以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1 3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分(第436段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生， 受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(

11、第36 38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先 生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。PPT10展示:“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。第一部分(第1 3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第436段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生， 受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36 38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先 生 的崇精神品德对我的激励与鼓舞。BPI1L从文章段落层次划分情况，我们可知，全文是以作者与藤野先生的交往为叙事 线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所

12、见所感是作者往仙台的缘 由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门 学校。（显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。 这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。下 面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。PPT11展示：图片：仙台医学专门学校 以藤野先生其人为线： 见藤野先生的原因一与藤野先生的交往一与藤野先生惜别一别后忆藤野先生 模块三研读探究PPT12在前面我们就曾经有过疑问，为什么“在我所认为我师的之中”，“最使 我感 激，给我鼓励的一个。”是藤野先生，他如何能够担得起这个“最”字呢？何况他 还是一个日本人

13、？下面让我们跟随作者的脚步，去认识了解藤野先生。首先我们采取跳读方式，请大家默读文章610段，找出文中作者关于藤野先生的描 写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是个怎样的人。 外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止：挟着一叠大大小小的书 声调：缓慢而有顿挫 衣着：穿衣服太模胡 作者首先抓住了他的外貌、举止、声调等方面的主要特征，将一个正直的学者形象 描绘得栩栩如生。然后又从目睹先生挟着大大小小的书而来的情景和耳闻目睹先生 的衣着模胡，来表现先生的治学严谨和生活检朴的崇高品德。读到此，一个生活俭 朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。PPT12

14、展示:默读文章610段，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到 仙台时，耳闻目睹的藤野先生是个怎样的人？外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜- 举止：挟着一叠大大小小的书一'H正:立、治学严谨、生活检朴声调：缓慢而有顿挫衣着：穿衣服太模胡PPT13下面，让我们继续读下去，请同学们再读文章 、23段，重点关注老师用 黄色字标注出来的词语。思考：这一部分共写了我与藤野先生之间的几件事情，分 别体现了藤野先生什么思想品质？PPT13展示:请同学们再读文章11-23段，重点关注老师用黄色的字标注出来的词 语。思考：这一部分共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？PPT1

15、4、151过了一星期,大约是星期六，我交出所抄的讲义去，第二三.天 便还我，此后每一星期要送给他看一回。很吃了一惊，感到一种 不安 和感激。从头到末.，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏 的地方，连文 法的错误，也都一一订正.。这样一直继续 到教完了他所担任的功课是下臂的血管，指着.，向我和蔼的说道：一一移了一点位置。一一自然，这样一移，的确比较的好看.些，然而 解 剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要 全照着黑板上那样的画。”解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声 调对我说道：我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心.，怕你不肯

16、解剖尸体。 现在总算放心了，没有这回事。”还叹息道，总要看一看才知道。,究竟是怎么一回事呢？ ”PPT14、15|展示：过了一星期,大约是星期.六,我交出所抄的讲义去，第二 三天便还我，此后每一星期要送给他看一回。很吃了一惊，感到一种 不安和感激。从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的 地方，连 文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课是下臂的血管，指着向我和蔼的说道：一一移了一点位置。一一自然，这样一移，的确比较的好看.些，然而 解 剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要 全照着黑板上那样的画。”解剖实习了大概一星期，他又叫我去

17、了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声 调对我说道：我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心.，怕你不肯解剖尸体。 现在总算放心了，没有这回事。”还叹息道，总要看一看才知道。.究竟是怎么一回事呢？ ”2m9同学们听完老师的朗读，思考的如何了呢？作者在跟藤野先生的交往中，着重 选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。首先写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一 丝不苟的工作态度。接着写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生 热情关心，严格要求的工作作风。然后写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸 体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚

18、恳的工作精神。最后写先生 向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精 神。这四件事，1、2两件是详写3、4两件是略写。通过这四个典型 事例的记叙，赞 颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品 质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。pPT16展示:添改讲义一认真负责纠正解剖图严格要求关心实习一了解裹脚一热情诚恳 求实精神PPT17文章这一部分选取典型事例和抓住主要特征刻画藤野先生的人物形象、突出他的高贵品质。通过这一部分的学习，大家想想，如果我们今后写类似作文要注 意哪几点呢？下面，老师来总结一下：学会选择典型事例突出人物品质的写法；叙事应该有详略；上下文注意过渡；叙事时要注意刻画人物的神态。PPT17展示:人物形象的塑造：学会选择典型事例突出人物品质的写法；叙 事应该有详略；上下文注意过渡；叙事时要注意刻画人物的神态。PPTI8读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热 情地 帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们也许会想：在这样一位老 师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救 国救民。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请同学们 默读文章23-31段