北师大版三年级上数学第2课时 一天的时间

1、 第2课时 一天的时间【教学目标】认识钟表表示的所有时刻2认识时、分、秒，知道时=60分，分=60秒并体验时间的长短；3体会时刻与经过时间的区别与联系，根据钟面说出经过时间知识与技能结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法和2时记时法所表示的时刻进行转化； 结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 过程与方法经历两种记时法互化的探索，找出事物的简单规律；在解决问题的过程中，开展学生应用数学的意识和能力。 情感态度与价值观培养学生珍惜时间的良好习惯。【教学重难点】 认识24时记时法，能够对24时记时法和2时记时法表示的时刻进行转化。教法学法： 教师指导实践、

2、交流点拨。 学生实践探究、合作交流。 教学准备： 教具多媒体课件套、板贴假设干、钟表个。   学具作业纸。  一 真实事件引入，自然过渡：师：今年的五一假期，老师遭遇到一件真实的，非常囧的事情，我的朋友从外地来看望我，对我说“大约7点要我去接她。结果，你们猜猜发生什么囧事啦？师：我早上6点半就到车站出口，左等右等，等了大约2个多小时也不见人影，后来打给她，才知道弄了一个天大的笑话，她说“我是下午7点到呢！你误会啦！”。一听，我真的晕啦。师：从老师这个事件中，你有没有得到什么启发？师：是啊，不把确切时间说清楚很容易引起误会的，精确表示时间看来是非常有必要的，究竟怎么

3、记录时间？这就是我们今天要一起探究二 情景导入，感知2时记时法 师：同学们，我们在二年级已经认识了时、分、秒，今天我们继续来研究和“时间”有关的知识。老师还带来了你们的一位老朋友，请看！【点击课件出示钟表出示一个时刻：6：00】 （学生答复：钟表） 师：知道这是几时吗？ （学生答复：6时） 师：【板书：6：00】昨天的这个时刻，你在干什么呢？ （学生答复预设：上午6时;下午6时） 师：【板书：6：00】为什么他们做的事情不一样呢？噢！原来一天中有2个6时，那怎么区分这两个时刻呢？ （学生答复：加上时间词，教师适时板贴时间词） 师：【点击课件出示另一个时刻：9：00】现在，又是几时呢？ （学生答

4、复：9时） 师：【板书：9：00】这个时刻，你又会在干什么呢？ （学生答复预设：上午9时;晚上9时） 师：【板书：9：00】噢！看来一天中还有2个9时，那怎么区分他们呢？ （学生答复：加上时间词，教师适时板贴时间词） 师：那大家想一想，一天中还有哪些像这样成对出现的整时呢？ （学生答复预设：2个时、2个3时） 师：到底有多少对呢？（2对） 请看大屏幕，这是晚上2时【板书：晚上2：00】它既是一天的结束，又是第二天的开始，也叫0时。当我们还在睡觉的时候，新的一天就从这一刻开始了。请注意观察时针的转动！同时思考这个问题： 【点击课件出示：一天有  时，在一天时间里，时针正好走&

5、#160; 圈。】 【点击课件出示：转圈停至中午2时】 师：现在到了什么时刻？（中午2时）【板书：中午2：00】一天过完了吗？（没有）继续转动！ 【点击课件出示：转第2圈至晚上2时】 师：一天结束了。那一天一共有几时呢？（24时）在一天的时间里，时针正好走了几圈呢？（2圈）【点击课件：完成填空】这就是我们今天要研究的内容“一天的时间”。【板书课题】 三、探索交流，认识24时记时法 师：同学们，在一天的时间里时针走了2圈，那我们想一想，当时针走过了第一圈，第二次指向时，是什么时刻呢？ 【点击课件出示：钟面作业纸】 （学生答复：下午时） 师：【板书：下午时】为了与第一圈中的时区分，需要用

6、时间词“下午”来帮助，那有没有新的方法，不用时间词的帮助，也能表示下午时呢？ 【点击课件出示：作业纸】 （学生说出3时则追问：为什么是3时？） 师：【点击课件出示：3】那下午2时呢？（4时）【点击课件出示：4】这个方法不错，同学们你能用这种方法在钟面上写一写第二圈的时刻吗！同桌合作在作业纸上试试吧！ （同桌合作探究24时记时法，教师巡视） 师：好了孩子们【边说边板书】下午时是3时， 那下午6时呢？（8时） 晚上9时呢？（2时） 晚上2时呢？（24时） 好方法！那下午2时30分呢？（4：30） 晚上0时30分呢？（22：30） 晚上时40分呢？（23：40）  四、两种记时法的互化与区

7、别 师：你们说的这么快，有什么规律吧？ （学生答复：加2.） 师：是这样吗？我们来验证一下！（结合板书进行验证，适时板书+2） 师：这些都是时针走第二圈时经过的时刻。那第一圈的时刻也是这样转化的吗？（不） 比方：上午6时6：00； 上午9时9：00； 中午2时2：00； 【板书：上午时刻所对应的24时记时法时刻】 师：我们发现了这两种记时方法之间是怎么转化的。这种方法叫做“2时记时法”，而我们发现的这种新方法叫做“24时记时法”【板贴：24时记时法】 师：知道了名字，我们再来认真观察，看这两种记时法有什么不同点？（形式和本质的区别） （学生答复预设：如果学生说出刚刚的转化，则评价：这是我们刚刚

8、研究过的转化问题，还有没有新的发现？ 如果学生说出24时没有前缀，则追问：为什么2时要加上呢？ 如果学生说出2时有前缀，则追问：为什么24时不需要写呢？） 师总结：同学们真棒，不仅学会了转化，还找出了这2种记时方法的不同点。    四、生活中的24时记时法 师：那么我们发现的这种“24时记时法”，你们在生活中见过吗？ 【点击课件出示：生活中的24时记时法】 （生说一说） 师：你观察的真仔细，是啊，由于24时记时法简单明了，生活中有很多地方都在使用。师：大家都喜欢看电视，先来研究它！ 【点击课件出示：节目单】 师：电视节目中的24时记时法你认识了，到邮局去看看吧！ 师：【点击课件出示：信箱图】这是邮局一天中的3次取信时刻，谁来读一读？（生读一读） 师：【点击课件出示：第二次取信到第三次取信间隔  时  分】想一想！算一算！ （学生思考展示算法）师：取信的时间看懂了，快来图书馆看看吧，这里也使用24时记时法呢！ 【点击课件出示：图书馆】一天中的阅览时间，谁来介绍？ (指名介绍说一说) 师：那我们知道图书馆全天共开放  时  分？想一想，算一算！ 师小结：一个人有一种方法，大家一交流就有了多种方法，所以我们要学会倾听，倾听别人的思想和方法，这样才能越来越聪明。五、回忆反思