北师大版五年级上数学第2课时 分数的再认识（二）_第1页
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文档简介

1、第2课时 分数的再认识(二）【教学内容】P65-p66【教学目标】1.从度量的角度，进一步认识分数的意义。2.结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位，发现分数单位之 间的大小关系，理解分数单位与整数“1”之间的关系。【教学重点】从度量的角度认识分数的意义。【教学难点】通过制作“分数墙”，理解分数单位与整数“1”的关系。【教具准备】课件、数学书、附页3中的纸条。一.板书课题，定向引导1.板书课题：分数单位。质疑：你有什么想知道的吗？2.出示学习目标，齐读学习目标。二.自学感知，合作探究课前测量好数学书的长和宽。说一说：数学书的长和宽分别是多少厘米？质疑：最后不到1厘米，我们怎么测量？活动一：用纸

2、条量一量数学书的长和宽。1.出示纸条，请学生用纸条来量一量数学书的长和宽各是多少？2.交流测量结果。3.质疑：数学书的长用纸条量了4次，剩下的怎么办？请同桌交流一下测量方法。4.学生交流分享：可以在纸条上做个标记与一个纸条比较，看是这个纸条的几分之一。经过测量我发现数学书的长是4个纸条多出1个纸条的四分之一。因为剩余的部分很短，可以先用纸条的一半去量，量了之后发现纸条还很长，就再缩小一半儿，再量正好。测量的结果是4个纸条多出1个纸条的四分之一。5.小结：当测量时不够单位“1”（一整个），我们可以缩小度量单位，用这张纸条的或者等等这样的分数继续测量。活动二：填一填“分数墙”，想一想，你发现了什么

3、？1.当测量时不够单位“1”，我们可以把整数“1”平均分成两份，其中的一份就是，我们可以用去测量。我们还可以把整数“1”平均分成3份，其中的一份就是，用去测量。“1”还可以平均分吗？其中的一份可以用哪个分数表示？2.板书：像, , 这样的分数叫作分数单位。你还能再说一些这样的分数单位吗？3. 看来分数单位有无数个。究竟分数单位之间，分数单位与整数“1”之间有什么关系呢？请小组合作制作“分数墙”，并与同桌说一说你的发现。4.通过制作“分数墙”，你发现了什么？板书：分母是几，“1”中就有几个这样的分数单位。5.质疑：这样的一份可以用表示，这样的3份呢？里有几个？ 7份呢？ 9份呢？分数与分数单位之间有什么关系呢？你发现了什么？三.学以致用1.智勇闯关。2.勇攀高峰。四.反思总结转眼间，这节课就接近尾声了，我们课前的问题解决了吗？请同学们结合学习目标来谈一谈这节课你的收获。板书设计： 认识分数单

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