《再别康桥》三篇教学设计教案

1、再别康桥三篇教学 设计 教案这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人， 风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵， 载 誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受 这首诗吗?无忧考网准备了以下内容，供大 家参考!、导语古人云：黯然 销 魂者唯 别而已矣!所以在古人的作品中，既有 “西出阳关无故人 ”的无奈， 又有“天下谁人不识君”的豪迈;既有“相见时难别 亦难”的苦涩，也有“海内存知己，天涯若比 邻”的劝慰。那么现代人是如何理解离 别的呢?我们现在就来学习徐志摩的再 别康桥， 领略一下 现代人笔下的 别离之情!二、作者及背景 简 介徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，富商家庭。笔名云中 鹤、南湖、

2、诗哲。中学与郁 达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年 应父命与年 仅16岁的张 幼仪成婚，1918年 赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥 大学，攻 读博士学位，其 间徐志摩于婚外 爱恋林 徽音，并于1922年3月与元配夫人 张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。 历任北京 大学、清 华大学教授， 经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社， 为主要成 员，1924年，印度大 诗人泰戈尔访华 ，徐志摩任翻 译，后随泰漫游欧洲。同年 认识有夫之妇陆小曼 并相恋，1926年10月，与 陆小曼 结婚，1927年在上海光 华大学任教授，1929年兼任中 华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到

3、北京大学任教授。在此期 间，徐志摩 为了生计， 往返于北平与上海之 间疲于奔命，然而仍旧 难以满足早已移情 别恋的 陆小曼，只是碍于旧 情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘 飞机 去北平，途中 飞机失事，不幸遇 难，死于泰山脚下， 时年35岁。蔡元培挽 联曰：谈话 是 诗，举动是诗，毕生行径皆是 诗，诗的意味渗透了，随遇自有 乐土;乘船可死， 驱车 可死， 斗室生卧也可死，死于 飞机偶然者，不必 视为 畏途。作为中国现代文学的资产阶级绅 士诗人，徐志摩可以 说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗 圣并不 过分，他的新 诗可堪千古 绝唱，茅盾 说他既是中国的布 尔

4、乔亚 的“开山诗人”又是“末 代诗人”，他以后的 继起者未 见有能与之并 驾齐驱 的。他的行 为与品格也同 样受到同人、 朋友、学生的 赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有 诸多遗憾，但 他那天真无邪，崇尚自由、平等、博 爱的人道主 义情怀，追求人生真 谛 的精神是惊天地、 泣鬼神的。 难怪这位英年早逝的 诗坛 巨星的噩耗 传来，震惊了海内外，胡适 连呼： “天才 横死，损失的是中国文学!”在他的许多朋友中，包括 师辈的梁启超、同 辈的郁达夫、 陈西 滢、刘海粟等，亦包括晚 辈的陈梦家、沈从文等，没有一个不 赞赏 佩服他的才 华 和品行的， 正如沈从文所言： “他那种潇洒与宽

5、容，不拘迂，不俗气，不小气，不 势利，以及 对于普 遍人生方 汇百物的 热情，人格方面美 丽放光处，他既然有 许多朋友 爱他崇敬他， 这些人一 定会把那种美 丽人格移植到本人行 为上来。 ”足见他的人格魅力所在。徐志摩的 诗文都是 风格迥异于他人的，胡适 说 得好，徐志摩的人生 观里只有三个大字：一个是 爱，一个是自 由，一个是美。的确是一 语中的。他的作品就是 这种精神的融合与体 现。今天我 们 要学 习 的这篇诗歌，就是一篇可堪千古 绝唱的 经典之作。再 别康 桥出于他自 编的最后 诗集猛虎集。此 诗 作于徐志摩第三次欧游的 归国 途中。 时间是1928年11月6日，地点是中国海。但他 这

6、次重游康 桥的时间，却是在7月底的一个夏天。他是在英国哲学家伯特 兰罗 素家里逗留了一夜之后，事先 谁也没通知， 就在一个晴朗的下午，一个人 怀着砰砰直跳的激 动心情，悄悄地到康 桥 来找他的英国朋友 的。 遗憾的是，因他事先没有 联系好，他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的 康桥，在那里静静地等待着他。于是，他一个人就在他七八年前曾 经生活过的每一 块地方、 每一个角落，静静地散起步来，那 过去的一幕幕生活 图景，又重新在他的眼前展 现由于 他当时比较忙，又赶着去会 见另一位英国朋友，故未把 这次感情的活 动记录 下来。直到他 乘船离开马赛 的归国途中.面对汹涌的大海和 辽阔 的天空

7、，才展 纸执笔， 记下了这次重游康 桥的切身感受。“康桥”今译“剑桥”，诗人关于它的作品 较多，1922年，从 剑桥进修归国后，有 诗康 桥，再会 罢;1926年，二次旅游 该国后，又有散文我所知道的康 桥，可看出 诗 人对 康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康 桥充满了这位浪漫 诗人所需的古老、宁静， 充盈梦幻色彩的氛 围，另一方面是康 桥是诗人一生 “真愉快 ”时光的所在。三、1、教师范读或放配 乐录音带。2、指名学生朗 读四、 整体构思与思路1、 提示：自古写离 别诗之作可以 说是数不 胜数，大家比 较熟悉的 还记得有哪些 诗词?明确：骆宾王的于易水送人一 绝：“此地别燕丹，壮士

8、发冲冠。昔 时人已没，今 日水犹寒。 ”王勃的送杜少府之任蜀州： “与君离 别意，同是宦游人。海内存知己，天 涯若比 邻。”王昌 龄的芙蓉楼送辛 渐： “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳 亲 友 如相问，一片冰山在玉 壶。”李白的 赠汪伦： “李白乘舟将欲行，忽 闻岸上踏歌声。桃 花潭水深千尺，不及汪 伦送我情。 ”王维送元二使安西： “渭城朝雨浥 轻尘 ，客舍轻轻 柳色新。 劝君更 进 一杯酒，西出阳关无故人。 ”如果我们把这些诗歌和徐志摩的 这首诗比较一下，在送 别的对象上有什么不一 样呢?明确：一般离 别诗 离别的是人， 这首诗离别的却不是人，是 “西天的云彩 ”，告 别对象 由人间

9、向天空 转移，跳出了寒喧叮 咛的俗套， 给人清新 飘逸之感。（板书：离别的对象特 别）2、 启发：大家看 过柳永雨霖 铃这首词吗?“执手相看泪眼，竟无 语凝噎。 ”这种离 别的气氛 带给我们的是一种什么 样的感觉?（沉重）就是词中所说的“多情自古 伤离别”，自古 以来，离 别总 是免不了一种沉重愁 绪，如柳宗元 别舍弟宗一： “零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。”都是两眼泪汪汪的离情 别绪，但徐志摩的 这首诗，大家读了有没有 这种 沉重之感?这首诗只着色 绘景而不摹声，以 “轻轻的”悄“悄的 ”沉“默”造成一种寂然无声的寂静 环境， 排除了离 别中因伤别而产生的沉重感，增加了 飘逸的成分。（板书

10、：营造的气氛 轻松）3、再启发：设想一下，如果是你 们要远行，面 对父母亲友，你 们眼中所看到会是什 么样的情景呢?照一般情况 设想， 诗人告别康桥时，当有送行的人， 诗人的眼中也会看到 高楼大厦、 车水马龙，耳中也会听到机械的 轰鸣。但这一切，诗人都没有 摄入镜头，写入 诗中借以寄情的物象是 “云彩”是“金柳 ”柔“波”青“荇”青“草 ”星“辉”等自然物， 这些物象 给我 们一种什么 样 的感 觉?就好像作者是一位不食人 间 烟火的神仙， 营 造出的是一种清新之感。（意象的 选择 新 颖）五、欣 赏 点提示1、为什么诗人一开始 说“轻轻的我走了 ”而不是 “我轻轻地走了”，后者更符合 语法规

11、范 啊。他后面 连用了两个轻轻的，都在 “我”之后。说明：调整语序，一个是 为了强调，一个是音韵的需要。 这里主要是 强调，而且 这样 一写，音韵上感 觉也好一些。 诗人以 轻轻的告别突出了宁静的基 调，连用三个，突出地表 现了自己 对康河的 爱和依依惜 别的情感。康河 给诗 人留下的最美的印象，就是她的宁静与 和谐，诗人不忍心惊 动她的宁静，打破她 这种美。（竹林里：某某某到此一游）2、诗一共分了七 节，是不是每一 节语调的处理都一 样?一般*的时候我们会读得重一 些饱满一些，在这首诗里，你认为哪一节是*?（第五节）为什么?第一段是 说我要走了，向你告 别。第二至第四 节是回 忆 康桥的美景

12、。因 为回忆美景， 作者禁不住激 动起来，要撑一支 长篙去寻梦，并且 满载一船星辉，在星夜放声高歌!但是 马上又回到了 现实，我不能放歌，我要走了。主体部分作者的感情经历 了几次变化?分别是什么 样的变化?彩梦 寻梦梦醒关于轻轻 的与悄悄的：有一种看法， 认为“悄悄”，可以理解 为他不愿意把来 寻旧梦的 这件事嚷出去，尤其是不愿意 让 人知道自己复 杂 的处 境和复 杂的内心。同 时，悄悄也有寂 寞的含义，这一片感情领地是属于自己的，一个感情 纯真的诗人只能选择这种告别方式。 “轻轻”则突出宁静，主要是在一开始 营造一种气氛，而当作者内心 经历 了一番狂 澜之后， 他的心其 实是更加寂寞的。3

13、、问：黯然销魂者，唯别而已!离别往往会使 许多东西变得非常美好。那么，作者 选 取了哪些景物来代表康 桥?意象分析：1金柳。 为什么不 说杨柳，绿柳而要 说金柳?既与夕阳相映，（落日熔金，但是水里可 能是金色的， 给柳树披金似乎没 见到过）金又是最富 贵的一种 颜色。 这里的柳已 经不是普 通柳树了，而是代表着整个康 桥，作者 对康桥的感情至美如金!所以他选择了柳树最美的 时刻来加以描 绘，还把柳树比作新娘，连影子都是 灿烂的，新娘是少女一生中最美的 时刻， 由此可 见，康 桥在徐志摩心中的地位。2青荇。 刚 才讲到了柳， 还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别 有着非常密切的关系。西

14、安有个地方叫灞 桥，是古代送 别的地方， 伤心不过灞桥柳。但 这里的青 荇，只是再普通不 过的水草，而且 还是在烂泥上， 为什么徐志摩却愿意做 这样的一条水草?在这里，软泥让人们联想到泥的 细腻与光滑，也很可 爱，让人有亲近的愿望;而水草是 油油的， 让你直 觉到它的生命力的旺盛;招摇一词表现了水草的快活与 轻松。这种水草在柔 波里招 摇的意象，是 诗人对自己在康 桥幸福生活的 隐喻 。本来很一般的景物 为什么会在诗人的眼里变得如此美好?因为这些景物上寄予着作者 对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是 诗人，当它们变为诗 人笔下的形象 时，也就 饱含了诗人的情感。 这时候，我们就称作者笔下的

15、 这些景物 为意象。如果没有 负载这 种情 感，就只能称物象了。而 这首诗是通过一组意象来表 现作者情感的，那么它所烘托出的那 种气氛，那种 艺术 境界，我 们就称之 为意境。物象 意象意境4、第六 节：为 什么 诗人不能放歌?因为他马 上就要离开康 桥了，一想起离 别，诗人的心情 马上变得万分沉痛。所以 诗人 说“我不能放歌 ”。离别时候的沉重 压得人发不出任何声响。5、怎样理解“悄悄是别离的笙 箫”?悄悄无声，笙 箫有声， 这是一对矛盾，但在作者 这里却达成了 统一。 诗人内心一定翻 滚如大海，但是离 别愁绪压 倒了一切，所以痛苦的笙 箫离别曲只能在心中回 荡。这是多么 沉重的痛苦啊。（别

16、离的笙箫是悄悄的，看似矛盾， 实际上在这里达成了 统一，悄悄有孤 寂的意思，离 别的笙声更加 剧了作者内心的孤寂）（寂静区 别，无声音称 为寂，如万 籁俱寂， 而静 则有和谐的意思在里面， 还有一种生机。）6、徐志摩 为什么对康桥如此依恋?（有没有同学能 够试着说一下?人间四月天） 徐志摩在我所知道的康 桥里表达了他 对大自然的无比 热爱 。1920年，由于狄 更生先生的 劝说与推荐， 诗人以特别生的资格在剑桥大学读书，度过了一年多他一生中最 幸福的日子。康 桥是他经常去读书、散步，划船的地方，就是在 这一段 时间内，诗人“慢 慢地发见了康桥”，对他充满了感情，“我不曾知道 过更大的愉快。 ”

17、正因为如此，诗人第 三次欧游 时，一个人悄悄地来到了康 桥。然而 “会难别易”，短短的停留后， 诗人不得不依 依不舍地告 别康桥。“黯然而销魂者，唯 别而己!”江（淹别赋）几个月后诗人追忆这一次 离别时，字里行 间依然充满了浓浓的眷恋之情。在诗人笔下，康 桥 是有灵魂、有感情的，或者 说充满灵性的。 诗 的开始用了三个 “轻 轻的”，仿佛母 亲怕惊醒熟睡的 婴 孩一样，诗人对康桥的那份怜惜，那份依恋 跃 然纸上。 因为眷恋，所以当 诗人即将离去 时，寻常的景物在 诗人充满感情的目光中也 变得不 寻常起 来。康 桥水光 潋滟 ，美丽中浸着一层凄迷;油油的水草是康河伸出的-只只小手，像在 欢迎，

18、又像在挽留;榆树下的清潭，沉淀着往昔的康 桥生活，那些美好的日子像 陈年老窖， 发出阵 阵醇香诗人几乎控制不住自己，想要撑一只 长篙，划向康河深 处放歌。然而梦 毕竟是 梦， 诗人不得不面 对现实 ，把 对康桥 的眷恋之情 压在心底，悄悄地离开，不惊醒 这 里的一 花一草，整个康 桥世界都在 为诗人的离去而沉默。全 诗快乐与惆怅交织，柔美与 伤感并存， 优美的景物描写中寄寓了很深的情意，表 现出了 诗人对康桥深深的眷恋。如果仅仅是对剑桥大学的美好回 忆，那为什么不 说我轻轻地挥手，告别剑桥图书馆?康桥的风光是十分 优美的， 诗人称康 桥为“全世界最美 丽的一条水 ”。在诗人对康桥的眷恋 里，

19、饱含着对大自然的 热爱与向往。 这种热爱与向往不是一般人的游山玩水，而是 诗人性 情与大自然深深的契合。 诗人说过 ： “我是一个生命的信仰者，我信生活决不是我 们大多 数人仅仅从自身经验推得的那 样暗惨。我 们的病根是 忘本。人是自然的 产儿，就比枝 头 的花与鸟是自然的 产儿;但我们不幸是文明人，入世深似一天，离自然 远似一天。离开了泥 土的花草，离开了水的 鱼，能快活吗?能生存吗?从大自然，我 们取得我们的生命;从大自然， 我们应分取得我 们继续的资养。 ”可见，这里的康桥世界，已成 为大自然的象征。康 桥世界的自然 风光滋润着诗人的心 灵，一次次地 给诗人带来欣喜和快 乐;同时也一次次

20、地 抚平诗人心头的创伤，荡涤 去了诗人 的“苦痛，烦闷，拘索，枯燥 ”。（我去秦岭中一游）所以 诗人对康桥的描写并不是完全写 实 的，而是 撷取了典型意 义的几样景物，（不是标志性建筑）遗其貌而取其神，精心构筑了几 幅色彩斑 斓， 对比柔和的画面;夕照河柳，碎影披金;柔波漾漾，水草 摇摇 ：潭映彩虹，浮 藻如梦;星落清泉，斑 斓多姿这里看不到车水马龙，听不到嘈 杂的市声，完全是一片幽 美迷离的自然世界，是大自然最美的几个片断。就 连诗人也仿佛 踮着脚尖走路，来去无声， 但对大自然的一片痴心却早就融入到 这优 美的景色之中了。 诗人把大自然看成人 类的母亲， “我们是永 远不能独立的。有幸福是永

21、 远不离母 亲抚 育的孩子，有健康是永 远接近自然的 人们。”难怪诗人在别离之际要感到惆 怅了。 诗人以至美至 纯的诗句，表现出了自己 对未 被世俗沾染的自然之境的向往与守 护。3徐志摩何以如此迷恋康 桥?仅仅是因为在这里读过书吗?显然不是。是因 为康河的风 光秀美 吗?不完全是， 须知诗人是南方人，好山好水是 见过 不少的。翻一翻 诗人的散文与 书信，或 许会找到答案。诗人曾说过;“我这一辈子就只那一春， 说也可怜，算是不曾虚度。 就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快的!（虽则 碰巧那也是我最感受人生痛苦的 时 期。）我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是 绝对单独的机会。 说也奇怪，竟象是

22、第一 次，我辨 认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能忘 记那初春的睥睨 吗?曾 经有多少个清晨我独自冒着冷薄霜 铺地的林子里闲步为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土 里渐次苏醒的花草， 为体会最微 细最神妙的春信。阿，那是新来的画眉在那 边凋不尽的青 枝上试它的新声!阿， 这是第一朵小雪球花 挣出了半冻的地面!阿， 这不是新来的潮 润沾上 了寂寞的柳条?”这一段优美的描写多么 纤细入微!而那让诗人“真愉快 ”和“最感受人生痛苦 ” 的事件到是什么呢?细心的读者不难发现 ，诗人就是在那一春 爱上了自始至 终只把他当作 朋友的才女林徽音，并与 结发妻子张幼仪离婚的。在恋 爱的人（哪怕是 单恋）

23、眼里，星月， 流水， 鸟儿，柳条自然不比平 时，“说也奇怪 ”其实一点也不奇怪。1928年的这次康 桥之 游，又在很大程度上是 为了逃避 陆小曼 带给他的痛苦，想要一个人静一静的。他在 给英国 友人恩 济之的一封信中 说：“我这一次故地重游，是 带着再 寻旧欢的痴想的。 ”那么此刻想 起当年康 桥的一段恋情，怎能不令 诗人感慨万千!明白了这一层，再来读全诗，一定 别有 一番滋味。那在 诗人心头荡 漾的“艳影”，是河畔的金柳， 还是昔日恋人的身影?抑或兼而有 之?康河的柔波也似乎有了情意， 难怪多情的 诗 人甘心做一条水草。那些痛苦而甜蜜的往 事，那-段隐秘的情感 虽终究成了-场幻梦，而且被揉碎

24、了，但并未消失，金柳作 证，柔波 作证，水草作 证，彩虹作 证，整个康 桥世界作证!由于诗人的到来，爱情在康 桥回忆中复 活，诗人几乎要泛舟河上，去追逐那些个愉快的日子，然而，“此情可待成追 忆”，片刻的 遐想更激起了 诗人的苦 涩与怅惘。 诗 人不得不离开了，他不愿惊醒一切，他要把 这 座感情 的伊甸园永 远 地藏在心底，永 远不去破坏它的美好与宁静。志摩最 爱他自己的一首小 诗，题目叫做偶然，在他的卞昆 冈剧本里，在那个 可爱 的孩子阿明 临死时，那个瞎子 弹 着三弦，唱着 这首诗：我是天空里的一片云，偶尔 投影在你的波心!你不必 讶异，更无须欢 喜!在转瞬间 消灭了踪影。你我相逢在黑夜的

25、海上，你有你的，我有我的方向。你记得也好，你忘掉，在这交会 时互放的光芒A全诗节奏舒 缓，但诗人的情感是起伏的， 这起伏的深情你能体会 吗?B诗的构思很有特点，你能 说 出一二 吗?C从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出 诗 人的个性特点 吗?六、学生 鉴赏 ：正是因了作者 别出心裁、不落俗套的构思，使得 这篇作品更富 艺术 魅力。大家已 经阅 读过这 篇诗歌多次了，下面就 请大家自由来 谈谈 你对这 首诗歌的看法，你 觉得这首诗打动 你的是哪一点?诗歌中哪个地方你 觉得写得最精彩?（学生自由 谈论）教师总结 ：1、形式：四行一 节错 落排列字数相近回 环呼应-建筑美明确：首句 连用三个轻轻的

26、，使我们仿佛感受到 诗人踮着足尖，象一股清 风一样来 了，又悄无声息地 荡去;而那至深的情 丝，竟在招手之 间，幻成了西天的云彩。最后一 节 以三个悄悄的与首节回环对应。潇洒地来，又 潇洒地走。 挥一挥衣袖，抖落的是什么?已 毋须赘 言。既然在康 桥涅槃 过一次，又何必 带走一片云彩呢?-首尾回 环呼应、结构严谨， 给人以整体之美。2、语言：节奏感旋律美 弹跳性-音乐美明确：如 诗歌的第一 节，便三次用了 “轻轻的”，这个形容 词，显得节奏轻快、旋律柔 和，带着细微的弹跳性，仿佛是 诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用 小提琴拉 满弓奏出的 欢乐的曲子;韵式上 严守二、四押韵，抑

27、 扬顿挫，朗朗上口。 这优美的 节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔 诚的学子 寻梦的跫音，又契合着 诗人感情的潮起潮落，有 一种独特的 审美快感。七 节诗错 落有致地排列，韵律在其中徐行 缓步地铺展，颇有些长 袍白面，郊寒 岛瘦的诗人气度。可以 说，正体现了徐志摩的 诗美主张3、意境：金柳新娘招 摇彩虹似的梦-绘 画美八节诗 ，几乎每一 节都包含一个可以画得出的画面， 给 人视觉 上美的享受。画面表 现 之一是， 诗人使用了色彩 较为绚丽 的词语，创造了一系列 鲜 明生 动的意境，披着夕照的金 柳， 软泥上的青荇， 树荫 下的水潭，一一映入眼底。两个暗 喻用得颇为 精到：第一个将 “河畔的金柳 ”大

28、胆地想象 为 “夕阳中的新娘 ”，使无生命的景 语，化作有生命的活物，温 润 可人;第二个是将清澈的潭水疑作 “天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟 变了“彩虹似的梦 ”。正是 在意乱情迷之 间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直 觉得“波光里的 艳影/在我的心 头荡 漾”， 并甘心在康河的柔波里，做一条招 摇的水草。 这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是 千锤百炼之功;第5、6节，诗人翻出了一 层新的意境。借用梦/寻梦，满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌，放歌，/但我不能放歌，夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康 桥四个 叠句，将全 诗 推向*，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青 处，星辉斑斓里跌足放歌 的

29、狂态终未成就，此 时的沉默而无言，又 胜过多少情 语啊!。诗人仿佛在悉心呵 护一个情 人的睡梦，生怕 这个梦境有 丝毫的残 损，轻柔的叹息般的旋律与依依 别情离绪完美地 统一 在一起。画面美表 现之二是， 诗人通过动作性很 强的词语，如“招手”荡“漾”招“摇”揉“ 碎”漫“溯”挥“一挥”等，使每一幅画面 变成了 动态 的画面， 给人以立体感。六、学生 诵读 ，并 试着背诵七、迁移 练习：试和徐志摩的另一首离 别诗 比较赏 析：沙扬娜拉-赠日本女郎最是那一低 头 的温柔像一 朵水 莲花不 胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的 忧愁-沙场娜拉!提示：这是诗人随泰戈 尔访日后的

30、感 怀之作。诗人捕捉到的是女郎道 别时一刹那的姿 态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的 忧愁”准确地传达出少女楚楚 动人的韵致以及依依惜 别的情怀， “不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最 终使诗人对日本之行的 观感定格在 “水莲花”般 的少女 “一低头”的温柔之中。八、作业：1.朗诵、背诵该诗;2.谈谈你对该诗的独特体 验。教学目 标 ：1.知识与技能目 标：了解 诗歌的三美，把握作者 蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法目 标：学生 诵读感受诗歌三美。教 师指导学生讨论诗 歌意象蕴含的情感。3.能力培养目 标：新诗的欣 赏方法。教学重点：新 诗的鉴赏 。分析理解 诗人独具特色的意象 选择。教学

31、难点： 诗的欣赏方法。教学方法： 诵读 欣赏法问答法课时安排：2课时教具使用： 录 音机课堂教学 设计 ：、导入上高中的第一天，我 们好多同学离开了家。 这就是离别。当然是 暂时的离别。在每个 人的一生当中，都会 经历更多更另人 伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了 许 多动人的诗歌。下面 请同学 们回忆一下，初中 时候我们学过的关于离 别的诗歌有哪些。（学生思考， 发言。）刚才同学 们说 得很好。老 师也搜集了一些，我 们一起来分享。关于“别”的诗歌：桃花潭水深千尺，不及汪 伦送我情。（李白 赠汪伦 ）孤帆 远影碧空尽，唯 见长江天际流。（李白黄 鹤楼送孟浩然之广陵）劝君更尽一杯酒

32、，西出阳关无故人。（王 维 送元二使安西）莫愁前路无知己，天下 谁人不识君!（高适别董大）师：那么，我 们今天要学的再 别康桥，是 谁别谁?答：徐志摩 别 康桥师：对。那么， 这首诗展示的，又将是怎么 样的“别 ”呢?我们都知道，感情越深，离 别 越难。诗人与康桥到底有着怎 样的情分?我们来了解康 桥与徐志摩。二、作者及背景 简介（同学先 讲，老师补 充）徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。笔名云中 鹤、南湖、 诗哲。1920年赴英国 剑桥大 学，攻读博士学位。 剑桥就是诗歌中的康 桥。1922年8月辞别剑桥 启程回国。 历任北京 大学、清 华大学教授， 经常发表诗作，1923年与胡适等

33、成立新月社， 为新月 诗派的主要 人物。1928年诗人重游英国，在乘船 归国途中， 诗人挥笔写下了 这首诗歌。1931年11月19日， 诗人从南京乘 飞机去北平，途中 飞机失事，不幸遇 难 ，死于泰山脚下， 时年35岁。胡适 说，徐志摩的人生 观里只有三个大字：一个是 爱，一个是自由，一个是美。他的 作品就是 这种精神的融合与体 现 。今天我 们就来一起走 进徐志摩的内心世界。三、学生 齐读 。四、整体构思与思路1、提 问：这首诗抒发了作者一种怎 样的感情?依依惜别的感情，也就是再中的 “别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再 别康桥的情感体 验，表 现了一种含着淡淡 忧愁的离情 别绪2

34、、刚才我们提到了很多关于 别离的 诗 歌，如果我 们把这些诗歌和徐志摩的 这首诗比 较一下，在送 别的 对象上有什么不一 样呢?明确：一般离 别诗 离别的是人， 这首诗离别的却不是人，是 “西天的云彩 ”。3、明明是 “再别康桥”为何只 说“作别西天的云彩 “?-借代指康 桥美好的一切。用康 桥太直接， 这样 更诗意。启发：设想一下，如果是你 们要远行，面 对父母亲友，你 们眼中所看到会是什么 样的 情景呢?照一般情况 设想， 诗人告 别康桥时，可能有送行的人， 诗人的眼中也会看到高楼 大厦、 车水马龙。但这一切， 诗人都没有写，写入 诗中借以寄情的物象是 “云彩”，意象的 选择 新颖，就好像

35、作者是一位不食人 间烟火的神仙， 营造出一种清新 飘逸之感。五、 赏析 诗歌的音 乐 美与建筑美。指名一名同学 单独朗读。（带着感情的）教师评价：读的很美， 为什么呢?因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。 再 别康桥是首新格律 诗，新格律 诗有个很大的特点就是 “三美 ”-音乐美、 绘 画美、建 筑美。（音乐美是指在韵律方面 给人的美;绘画美是指描写的内容方面 给人的美;建筑美是指 外观整齐，给人建筑的美感。）而徐志摩是十分 赞 成这种观 点的。他的 诗歌也具有 这种美， 再别康桥这首诗，较为典型地表 现了徐志摩 诗歌的风格。1、我 们一起来看看 这首诗在节奏上有什么特点。 请同学 们

36、看看第一 节和最后一 节。 这两 节有什么特点?明确：第一 节和最后一 节在语意上相似， 结构上也相似， 读起来 节奏也相同。 这种方 法叫做 “回环往复”，在诗经中就叫做 “复沓”。我们在雨巷中就接触 过的。 这样使得诗 歌前后呼 应，结构圆合，也增添了 诗歌的节奏感。（板书：回环往复）2、韵律和 谐。启发：雨巷是压韵了的，而且是一韵到底，那么 这首诗压韵了没有？（有）2请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩娘，漾摇，草虹，梦溯，歌;箫，桥;来，彩。3每一小的 节2、4句压韵， 节节换 韵。 诗人追求的是 诗歌韵律跳 动的美感。（板书： 韵律和 谐）3、诗歌节奏鲜明，韵律和 谐。读起来琅琅上口，悦耳

37、 动听，充分体 现了诗歌的音 乐 美。建筑美1、同学 们看这 首诗一共有几 节?（7）2、每一 节有几行?（4。显得很匀称）（板书：节的匀称）3、每一行的字数是不是都一 样的?（不一 样。每一行的字数基本 为六、七个字， 间或 有八个字， 单行和双行 错开一格排列，于参差 变化中见整齐，整齐划一， 给人以美感。每 一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。）（板书：句的整 齐）学生默 读，体会 诗歌的音乐美、建筑美和 诗歌中的依依惜 别的感情。六、 绘画美。找出意象。1、好。同学 们 看看，重回康 桥，哪些美景深深吸引了徐志摩?-河畔的金柳， 软泥上的青荇， 榆荫 下的一潭清泉。2、这些美景都集中

38、在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗 读。金柳。1、这一节写的是柳。那么在 诗人的眼里， “柳”是什么柳?其“影”又是什么影?柳是 “金 柳”，影是 “艳影”。我们经 常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳 树为何是 “金”色的?用了 什么修辞手法?-因在夕阳中。夕阳照射下柳 树变成了金色的。用暗 喻把柳 树比做新娘，新娘的美也 就是柳 树的美，新娘是少女最美 丽的 时候，既写出夕阳下泛着金光的柳 树的美丽美好，而 新郎 对新娘的 爱也就是作者 对康桥的 爱，也表达了 对康桥自然之美的喜 爱之情。2、如果不是 “金柳”，而是苍松翠柏，那么 还能不能 说是“新娘”，为什么?-不能。因

39、 为“金柳 ”才有新娘的那种柔美，而 苍松翠柏是阳 刚之美。3、为什么不 说朝阳中的新娘?-夕阳中的新娘是 带着忧 愁的，和离 别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了， 情调 不合。夕阳中的新娘 带着忧愁?新娘?忧愁?不是新娘带着忧愁，是离别反正我觉得夕阳中的新娘好。朝阳中的新娘是 带有力量的， 喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映 红了 她的脸庞，她的 脸上飞上了红晕，是羞 涩的4、为什么要选择柳树而不是其他的 树?难道是康 桥边只有柳树?-不是。柳 这种植物是特 别的，读一读它的名字：柳-留。柳在中国的 传统 中的意思 等于留。中国古代就有折柳 赠别的习俗， 在送别诗中柳是常

40、见的意象。 比如 “客舍轻轻柳 色新”王 （维 送元二使安西）而且柳树下垂的枝条， 风一吹就像在 挥手告别。原来不 仅是 徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。5、金柳的 艳影明明是在波光里 荡漾，诗人为什么说“在我的心 头荡漾”表?达了诗人什 么样的情感?-“在我的心 头荡 漾”，无非是 说康桥已经在诗人的心里扎下了根， 难以忘 怀 ，表达了 诗人对康桥喜 爱之情。青荇。1、我 们再看到第三 节，请一位同学朗 读。2、 “青荇在水底招 摇”用了什么手法?-拟人，表达了油油青草的多情可 爱。“招摇”的意思本来是故意 张 大声 势，引人注意。 “招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。 这里的意思

41、 应该 是“招手 摇摆”，仿佛在招手致意，写 出了水草 对诗人的 欢迎态度。 显得生 动、形象。同学 们可以想象下， 这是怎样一幅美景啊3、大家再看下一句： “在康河的柔波里，我甘心作一条水草。 ”这 里的青荇，只是再 普通不 过的水草，而且 还是在烂泥上， 为什么徐志摩却愿意做 这样的一条水草?-在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可 爱，让人有亲近的愿望;而水草 是油油的， 让 你直 觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是 诗 人心向往之的境界。正因 为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生 活，所以 诗人才甘心做康河中的一条水草。清泉。1、我

42、 们接着来看第四 节，请同学齐读 第四节。这里用了什么修辞手法?-就是把清泉比成虹。2、这一潭泉水就是拜 伦潭。 为什么说是彩虹似的梦?-美好的梦容易破碎，而彩虹 虽然美 丽，却也容易消逝。所以 说是彩虹似的梦。康 桥 的生活、学 习是徐志摩心底的一个梦， 对康桥的眷恋就是 对 梦的眷恋。 这样美丽的梦当然 要呵 护，要静静地呵 护，这样的梦当然不愿醒， 这样的康桥当然不愿离开。绘画美上述三 节诗 ，每一 节 都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影， 康河水底的招 摇的水草， 榆阴下的 长满 浮藻的青潭。 这些画面具有意境 鲜明、色彩 绚丽的 特点。很美。 诗人通过动作性很

43、强的词语，如“荡漾”招“摇”揉“碎”沉“淀”，使每一幅画面 变 成了 动态 的画面， 给人以立体感。更增添了画面的美感。七、品味五、六 节 。1、请大家看到第五 节和第六 节。齐读 。这两节的感情相同 吗?-不同。第五 节兴奋欢 快，第六 节失意低落。（两个词：放歌/沉默）2、第五节作者情不自禁 “在星辉斑斓里放歌。 ”在那一瞬 间，他忘了自己要离开，他 很愉悦。他似乎已 经忘记了要离 别康桥而去了完全忘情了。 诗人 对康桥迷恋的感情到了3、但是 诗人放歌了 吗?（没有。）你怎么看出来的?（但我不能放歌。）4、我 为什么不能放歌呢?-但是作者突然意 识到今晚要和康 桥 离别 。而且是悄悄的离去

44、，他的那种无奈，依恋， 使他不能放歌。不是 谁阻止，而是他 觉得不应该 放歌，唯有 叹息，唯有悄悄地走。他生怕 打扰惊醒了他心 爱的康桥，只能悄悄欣 赏，默默作 别。因此 这一节要读得稍微缓慢深沉。5、怎么理解 “悄悄是别离的笙 萧”一语?-“笙萧”是中国传统的用以抒 发感情的乐器之一。 这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”， 化静为动，化虚为实，化无形 为有形，化无声 为有声，具有很好的 审美效果。 “沉默是今 晚的康 桥”一句也有类似的 审美效果。6、大家再看到 “夏虫也 为我沉默，沉默是今晚的康 桥 ”这 一句，究竟是 谁在沉默?这是 什么表现手法?-康桥和康 桥的夏虫都是无知无 识的事物

45、，不可能 为他沉默，因此是 诗人自己沉默了。 这是一种 侧面烘托的手法。八、品味第一 节和第七 节。1、好，我 们再回 过头 来看第一 节和最后一 节。这两节都是直接抒 发诗人感情的。先 看第一 节。作者再来康 桥有什么特点?什么 轻?-轻轻地-脚步轻。2、轻轻的，写了作者只身悄悄来到和离 别康桥的情景， 诗人以 “轻轻 的告 别”突出了 宁静的基调。 连用三个，达到了一种什么效果?-唱三叹。连用三个，突出地表 现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。使我 们体会 到诗人会康桥的感情之 浓烈。即使作别一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破 这 种宁静之美的惜 爱 之情得以展 现。3、请男生齐读第

46、一节。再 请女生齐读 最后一 节。4、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩 ”，最后一节却说“不带走一片云彩 ”，云彩 明明是不能 带走的为什么徐志摩 还要说不带走呢?我们中国有很多人，因 为喜欢某地，或 者刻上“XX,到此一游。”或者摘一把花，采几束草 带回去留做纪念。可是诗人爱康桥， 却“不带走一片云彩 ”，表现了什么?-表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和 飘逸。从作 别到不 带走，一步一步 产生一种离别的美。不像其他的离 别诗那样依依不舍，那 样的沉重。感情 是轻快的。5、最后一 节为什么又不 说“轻轻的”而又变成“悄悄的 ”?-避免重复那怎么不是其他的，如 “静静

47、的”慢“慢的”默“默的 ”?-受上节影响， “悄悄今晚的康桥”而且都是叠字， 产生种音韵美，承上 节而来， 读 起来一气呵成，章法 严谨 。九、课外拓展。所以，康 桥是徐志摩灵魂的故 乡，我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥依依不舍，希 望与康桥永不分离的感情。下面我 们来欣赏徐志摩的另一首离 别诗：沙 扬娜拉。沙扬娜拉-赠日本女郎最是那一低 头 的温柔像一 朵水 莲花不 胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的 忧愁-沙场娜拉!（全班同学 齐读）1、这是诗人随泰戈 尔访 日后的感 怀之作2、诗一开始，就以一个构思精巧的比 喻，描摹了少女的 娇羞之态。“一低头的温柔 ” 与“水莲

48、花不胜凉风的娇羞”，两个 对立的意象恰当地重叠在一起，使我 们感到一股朦 胧的 美感。3、接下来，就的互道珍重，我 们体会到诗人的那种离 别之情。4、大家看看 这一句： “甜蜜的 忧愁”，忧愁怎么会是甜蜜的呢?-甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的，其 实不然。 这样写使诗歌的情感更加 饱满。5、这首诗是谁别谁?（诗人别日本女郎）日本女郎的名字是什么?（沙扬娜拉）她的名字 还有其他的意思 吗?-“沙扬娜拉”是迄今 为止对日语“再见”一词最美丽的翻译。“沙扬娜拉”既是杨柳依依的 挥手作别，又仿佛在呼 唤那女郎温柔的名字。十、布置作 业：背诵诗 歌。附：板 书设计第一课时 ：再别康桥音乐美-韵律和 谐，回环 往复新格律 诗建筑美-节的匀称，句的整 齐绘画美-金柳，青荇，清泉副板书：云中 鹤、南湖、 诗哲新月派第二课时 ：再别康桥金柳（比喻）新娘绘画美青荇（拟人）招摇清泉（暗喻）虹副板书：轻轻地-悄悄地一、诗的第一 节和最后一 节分别是：第一诗节 ：轻轻的我走了，正如我 轻轻 的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。最后一个 诗节 ：悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。?徐志摩1921年赴英国留学，入 剑桥大学学 习，并西方教育的熏陶及欧美浪漫主 义和唯美派 诗人影响，奠定其浪漫主 义诗风 ，并于1923年他成立