《一分钟》大班反思

1、一分钟大班反思一分钟这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分 钟，而迟 到 2020 分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学 生实际生活联系十分紧密，教学中我结合学生的实际生活，让学生在现实中体验。下面是 小编为大家收集的一分钟大班反思，望大家喜欢。一分钟是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。课文主要讲小朋友元 元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自 己，珍惜时间的教育。在教学中，我是从以下几个方面入手 进行教学的。一、故事导入。首先我给学生娓娓动听地讲述一分钟的故事，讲完后，让学生简 单谈谈自己

2、的感受，初步感知一分 钟的宝贵，然后引入到课文的学习中。二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。以“一分钟”为突破口，提问导读，让学生用自己的话简单讲讲课文讲了一件什么事， 初步感知课文的主要内容。由于低年 级学生的概括能力较差，教学时，我进行了适时地引 导：课文讲谁 （元元）（怎么样）一分钟，结果，学生初步了解课文主要内容后，又 以“为什么元元只多睡了一分 钟，就迟到了 2020分钟”，引导学生细读课文，详细讲述课文 主要内容，引出上学路上 发生的两件事。这两件事是元元迟到的原因，也是朗读的重点。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次 叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联 系上下文

3、揣摩体会主人公的心理活 动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回 2020 分钟为线索，以元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽 车站的等待，步行到校的辛苦无奈 为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，在 朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”; ;向“停在车站的公共汽 车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”他; ; “等啊等，一直不见汽车的影子， 元元决定走到学校去。 ”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会 到的感情朗读。教学中，引导的不太到位，学生的理解能力受一定的限制，朗 读的能力及 激情都不够

4、，有待训练和进一步的提高。三、结合实践，课外延伸在学生找到元元迟到 1 1 分钟的原因后，让学生续编课文元元的明天。第二天早上， 丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠 想想看，今天元元 还会迟到吗？他会怎么做呢？ 请你接着往下写 ）由于前面学生已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中学生顺理 成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜 时间，一分钟也不能多睡。 ” 在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜 时间。一分 钟这篇课文以学生喜 爱的故事形式出 现，讲的是元元因多睡了一分 钟，而迟 到 2020 分钟，他只不 过想放松一下自己， 结果耽误了半节课。课文内容 较为通俗，但与学

5、 生实际生活联系十分紧密，教学中我 结合学生的 实际生活，让学生在现实中体验。从而理 解课文内容，从中受到教育。首先， 创设 生动地教学情境，把孩子 们吸引到教学活 动中来。先 设计“看一分 钟动 画”， 学生觉得“快”，又设计了“静坐一分 钟”学生感 觉一分钟过得很慢。我 语重心长地说：“是啊， 一分钟可以说很长，也可以 说很短。在某种情况下，要能克制自己 坚持一分钟也是不容易 的。今天 课文中的元元，他认为一分钟长吗? ?一起来学 习课文就知道了。 ”在游 戏初步感知一分 钟的长短后，巧妙的从同学 们的切身感受迁移到 课文中元元的感 受，自然地引入到 课文的学 习中去。思考元元 迟 到的原

6、因是什么 ? ?教学中，我以 “元元一共 说了几句 话? ?”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两 次叹气：“要是早一分 钟就好了。 ”要读好这两次叹气， 还要联系上下文体会主人公的心理 活动 。利用直 观教学帮助学生理解 语 言文字，使学生的感情与 课文所表达的感情相融， 进 而读 出感情，理解 课文内容， 让学生懂得 “分秒必争 ”。另外，创设多种多样有趣的活动，让孩子们参与其中，在活 动中逐步感受 “一分钟”的 长度。本节课，我设计了一系列有趣的活 动：1 1、读书，一分钟大约阅读多少个字 ;2;2、写 字，一分 钟大 约书 写多少个 汉字;3;3、口算，一分 钟 大约能算几道。学

7、生在原有的生活 经验 和已有的知 识背景中，获得了广泛的活 动经验。同时让学生知道了 时间的可贵，进行爱惜 时间 的教育。一分钟是人教版小学 语文第三册第二 组课文中的一篇 课文。它 讲述了小朋友元元 多睡了一分 钟，迟到二十分 钟的故事。通 过这 篇课文的的学 习，使学生受到 严格要求自己， 珍惜 时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手 进行教学，达到了 较好的效果。正式上课以前，在与学生 问候以后，让学生两手前平 举，坚持站好一分钟，再请同学 们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你 觉得一分钟长吗? ?在学生各抒己 见之后，我 语重心 长地说：“是啊，一分 钟可以 说很 长，也可以 说很短

8、。在某种情况下，要把握安排好一分 钟也是很不容易的。今天 课文中的元元，他 认为一分钟长吗? ?一起来学 习课文的第一自然 段。”（在游 戏初步感知一分 钟的长短后，巧妙的从同学 们的切身感受迁移到 课文中元元的 感受，自然地引入到 课文的学习中去。 ）乍一看，朗 读的点 还真不少，哪一句都可以有滋有味地 读上一番。在仔 细品读后，我 决定抓住元元的两次 叹息为朗读的亮点。但要 读好这两次 叹 息， 联系上下文揣摩体会主人 公的心理活 动是前提，也是基 础。因此，教学中我以帮元元找回 2020 分钟为线 索，抓住元 元在绿灯前的等待，在公共汽 车站的等待，步行到校的 辛苦无奈 为阅读 点，引导

9、学生设身 处地想象元元当 时的心情， 语言。在朗 读体会的 过程中，具体落 实到“刚想走过去，红灯 亮了。”中的“刚”; ;他“向停在 车站的公共汽 车跑去，眼看就跑到 车站了，车子开了”中的“眼 看就 ”; ;他“等啊等，一直不 见汽车的影子，元元决定走到学校去。 ”中的 “等啊等，一直 ”这些 重点词语中。先朗 读后体会，再 带着体会到的感情朗 读。在追赶公共汽 车一幕时，结合插 图，先引 导学生 观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。 在此基 础上，学生 读两次叹息时，可以 说是水到渠成。在学生找到元元 迟到 2020 分钟的原因后， 让学生改 编课文元元的明

10、天。由于前面 的阅读理解非常到位，所以在改 编的课文中学生 顺理成章地点出了中心： “元元想：昨天 迟到了，今天一定要珍惜 时间，一分 钟也不能多睡。 ”我趁机和学生交流 汇报一分钟能做 些什么。 这时，我告诉孩子们，一分 钟可以做很多事情，人 们驾驶着汽车一分钟可以行 驶 1111 公里，印刷厂的工人叔叔借助先 进的机器，一分 钟可以印刷 133133 张报纸，在北方 农民 伯伯能用收割机一分 钟完成一百平方的麦地收割，学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问： “现在，你们觉得时间重要了 吗? ?古今中外 许多名人志士写下了 许多诗句谚语来警示人们，把你 们收集的关于 时间的名人名言在小 组里交流交流吧。 ”在课堂的结尾，我把