《浅水洼里的小鱼》教学设计

1、too little thought may lose the dignity of being a human being, and too much thought may lose the happiness of being a human being.悉心整理助您一臂（页眉可删）浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计1教学目标：1认识7个生字，会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点：教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩

2、之情。教学过程：一、创设情境，导入新课1同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看(播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。)看了刚才的画面，你想说些什么?2可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼。(板书并齐读课题)3你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件：浅水洼图片。)过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起来读读课文。二、随文识字，读通

3、课文1初读课文，交流识字方法。(1)遇到生字，你准备怎样认会它?(相机提醒学生：a借助拼音认字，要注意将拼音多读读，把字音读准。b问问同学，也是个不错的办法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。)(2)现在大家就用这些方法将生字认会吧12检查生字。(1)课文中的生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?(2)下面我们开火车读一读。(3)去掉拼音你还会读吗?(出示课件)那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢13初步感知课文。生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么?三、深入学文，感悟真情1现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第

4、一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。2你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?(随学生发言出示句子，相机指导朗读。)(1)“它们被困在水洼里，回不了大海了。”(板书“困”)还有哪些同学也是从这句话体会出来的?谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读。(指名读)(2)“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”像这样被困的小鱼有多少呀?(引读“几百条”“几千条”。)你们看(出示课件)，这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。(3)“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”(点击“蒸”字变蓝色)一看到这个“蒸”字你们想到了什么?而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越

5、热。再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么?听到了什么?学生试着读出小鱼的感受。(练读、指名读)3这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。(试读、指名读、配乐齐读。)(1)把你的想法和小组里的同学交流交流吧!(2)谁愿意把你的想法说给大家听?(3)小男孩正是这样想的，也是这样说的。(课件出示：“这条小鱼在乎!”)你们看，谁在乎?(指名读)还有哪条在乎?(指名读、齐读)小鱼在乎的是什么?(4)小男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着(引读)：“这条在乎，这条也在乎!

6、还有这一条，这一条，这一条”(5)不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。(板书)(6)大家一起读这句话。四、情感升华1大家一定被小男孩的行动深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧!请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急，赶紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔(边说边带领学生做动作)2小结：老师相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有

7、了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的鸟儿会自由地飞翔，世界会更加美好!(课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面)五、指导写字1在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么?(左右结构、左窄右宽)2我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么?3请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。4同位互相评议，全班评议。剩下的字下节课我们继续练习写。浅水洼里的小鱼教学设计2教材分析：_通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。_对话描写突出，通过语言和动作反

8、映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。学生分析：根据低年级的学生好奇心强，以形象思维为主，注意力很不容易集中的特点，上课伊始，就出示课件，把学生带入课文创设的情境中，整节课多次运用课件创设这种美的情境，美的旋律，陶冶儿童的情感，使学生能更加直观形象的理解课文内容。教学理念：大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影

9、响，受到正确价值观的引导。教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点：识字、写字，正确有感情地朗读课文。信息资料：1、生字词卡片2、插图或课件教学时数：1课时教学过程：一、激发兴趣，引导探索。1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你

10、会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？二、动手实践，探索求知。（一）初读引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。（二）读思1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。2、读后师生共同评议。3、你知道了什么？明白了什么？（三）识字1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前

11、学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。（四）写字1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的

12、写字经验和感受。（五）读悟1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（六）演读1、分小组自读课文的2-6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。（七）讨论：在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么

13、？为什么？2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。（八）实践完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。三、巩固与拓展。你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？四、总结评价。通过这节课的学习你知道了什么？浅水洼里的小鱼教学设计3课前透视_通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。_对话描

14、写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。教学目标1、认识7个生字，会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点识字、写字，正确有感情

15、地朗读课文。信息资料1、生字词卡片2、插图或课件教学时数两课时第一课时切入举偶1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）初读引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出

16、生字词，要求读准字音。（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。）读思1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。2、读后师生共同评议。3、你知道了什么？明白了什么？（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）识字1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；

17、叨念要用嘴，所以叨是口字旁。3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。写字1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语

18、文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）第二课时对话平台导入出示小鱼形状的生字卡片同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。读悟1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，

19、很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）演读1、分小组自读课文的26自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会_的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，

20、宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）讨论：在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。（阅读是读者与_实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）实践完成课后想想说说的两道题目，尽可地

21、激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。扩展：你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？浅水洼里的小鱼教学设计4教学目标1、认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。教学重难点识字写字;正确、流利、有感情地朗读课文。教学用具生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。教学课时两课时教学过程第一课时一、谈话揭题上节课我们学习了清澈的湖水,这节课我们来学习浅水洼里的小鱼.板书课题,齐读课题二、初课文,学习生字.1

22、、自读课文,读准字音,用自己喜欢的符号标出不认识的生字,划出自然段.2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍,记住字形,在小组内互相交流.3、说说自己是用什么方法识字的.三、检查学习生字情况。1、出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。(带音节去音节)2、生说识字的方法。3、扩词练习。四、再读课文。1、学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。2、开火车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。3、学生质疑，师生共同解决提出的问题。五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。1、自由读一、二段课文，找出我在海边散步看到了什么?出示小黑板：走着，有许多小鱼。他们被困在水洼里，回不了大海了。突然看见有一个

23、小男孩，他走的很慢，用力把他们扔回大海。读这两句话，你体会到什么?(体会到小鱼死，小男孩在救小鱼)再读课文，体会、感受内容。2、读课文第六自然段，分学习小组讨论。小男孩为什么要这样做?(可结合该段的内容回答)3、小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么?4、分角色朗读。(按自己的学习伙伴配合练习，然后上台表演读)5、想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么?6、自己喜欢哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜欢它?学生表演读时思考与想象小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡?“我”听了小男孩的表现后，会怎么想?怎么做?在表演读过程中，最让你感动的是什么?为什么?六、有感情地朗读全文。(你

24、读了课文，有什么想法?说说你的心里话。)七、作业：回家收集有关鱼类的资料。第二课时一、复习巩固1、开火车读生字并组词。2、有感情地朗读课文。3、看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做呢?出示小黑板，完成想想说说。你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，我说：。你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：。拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的?(上台表演动作)完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样?想想应该怎样保护这些小动物?二、指导写字。1、学生认读回字格里的生字。2、用回字格里的生字组词练习。3、观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。4、

25、老师重点指导示范“死”、“腰”。5、学生书空、描红、临写。6、展示自己的字，评议别人的作业。三、拓宽练习说说自己知道的鱼类知识，并说说资料的_。四、总结我们要时时关心小动物，爱护小动物，成为动物的好朋友。板书设计：28、浅水洼里的小鱼捡小鱼小男孩 扔小鱼 爱护动物鱼得救浅水洼里的小鱼教学设计5基础性目标:1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。3、理解课文内容，知道_讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。发展性目标:激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树

26、立保护小动物、珍惜生命的意识。一、游戏激趣：1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？引导学生根据三个词，自由联想故事。二、趣味揭题：1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自

27、由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文浅水洼里的小鱼，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？三、感知课文：1、s自由读课文。2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。4、反馈：请一位同学当

28、小老师，带大家认读。5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？s念这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。）“蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。四、品读第一段：1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。2、反馈：教学点（1）仔细看这个“

29、困”字，你看，小鱼就像“困”字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越强烈，这些小鱼都会教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？穿插朗读指导。3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。五、体会二六段：1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？2、反馈：你看到了什么？（板

30、书：捡，扔）3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。六、书写指导：1、老师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不容易呀，此时，我真想认认真真地把这两个字写好

31、。老师范写：腰捡2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。七、强化拓展1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文36段。2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗：浅水洼里的小鱼教学设计6教学目标：1复习生字词，指导书写，浅水洼里的小鱼第二课时教学设计及反思。2能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的

32、敬佩之情。3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。教学准备：生字卡片、课件。教学过程：（一）复习巩固识字沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎（二）朗读感悟1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。学生朗读课文第一段。请问浅水洼里的小鱼怎么了？它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情

33、景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）大海里快乐的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）出示句子 “用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会死呢？出示“蒸”字：谁认识？太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救

34、它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。）让我们再来读一读课文的第一自然段吧。2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎”。浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。（生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。）小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的，小学语文教案浅水洼里的小鱼第二课时教学设计及反思。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？找出句子划一划。出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 （通过多种形式的朗

35、读让学生读懂两句话。）是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。我们来看看小男孩捡的鱼多吗？（教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助他们朗读，指导学生读出鱼“多”的味道。）引出问题大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？他知道吗？可是他多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼！（板书：小男孩）那么有什么好的办法能捡得完呢？（生讨论）现在老师再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：在乎）（三）拓展升华。生命只有一次。当我们看到小鸟在

36、天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗，每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！教后反思：上这节课，我自己觉得在以下几个方面做得比较好：1、· 创设情境，激发学生参与体验。浅水洼里的小鱼这篇

37、课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我把_的第一自然段作为教学重点极度渲染，播放鱼儿以前在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着老师一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。另外，小男孩“捡鱼”的句子让学生演读，在演中体会男孩的累，“这么累了还要捡”更能理解小男孩对鱼儿的在乎。2、· 做到识字写字不脱离具体的语言环境。“蒸”是本课要求认识的字，我出示字，先让让学生联系生

38、活实际，说说你在家都引导学生观察四点底，又问学生有什么好的方法才能拾得完呢？学生说了很多方法，教师总结说：“只要我们在沙滩上的人你捡，我捡，叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。”最后老师进一步拓展升华：“看来，所有爱小鱼的人都在乎！”浅水洼里的小鱼教学设计7设计理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会_所蕴涵的深刻含义。教学中，围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用了情景表演、换位思考、阅读反思等诸多方法，让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍

39、爱生命的意识；引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。教学目标:1复习巩固文中的7个生字以及由生字组成的词语，掌握“被”“乎”等字的写法，理解“在乎”等词语的意思。2精读课文26自然段，着重抓住小男孩的动作和语言来感受小男孩对生命的热爱，培养学生保护动物，关爱生命的意识。3有感情地朗读课文。教学重点、难点：教学重点：有感情地朗读26自然段，抓住小男孩的动作和语言来感受小男孩对于鱼的救助。教学难点：激发和培养学生保护动物、关爱生命的意识。教学过程：一、抛砖引玉，打开记忆的宝盒1上节课，我们认识了一群浅水洼里的小鱼。我们初读课文，认读了生字词语，并且了解了课文的主要内

40、容。（1）检查字词：甚至蒸干继续叨念弯腰在乎忍不住成百上千（2）提问：这成百上千的小鱼怎么了？谁救起了它们？（板书：被困男孩救）2小鱼为什么会“跑到”浅水洼里，男孩又为什么要救起它们呢？带着这样的问题，我们继续学习28课：浅水洼里的小鱼。(设计意图:巩固字词，彰显语文教育的学科特点；回顾课文内容，为下文的教学打下了良好的铺垫。)二、隔“岸”观火，感受小鱼的可怜首先，就让我们随同作者一同到海边去看看吧！看看我们能在海边发现些什么？打开书，轻声读读课文的第一自然段。（1）你发现了什么？（2）这些鱼儿将面临着什么？指导朗读：这多么让人痛心啊！同学们，谁再来读读这两句话？（指名读，男生读。）（3）这一

41、自然段写出了鱼儿被困的情景以及它们所面临的悲惨遭遇。让我们共同合作一起来朗读第一自然段。（师引，生接读。）（设计意图：通过创设情境、指导朗读，引导学生走近文本，感受小鱼岌岌可危的状态。）三、入木三分，解读生命的真谛（一）学习第二自然段，理解动作背后的含义。看着这些被困的小鱼，你想说些什么？假如，你就是这一条条小鱼的话，你又想告诉我们些什么呢？有一个小男孩读懂了你们的心思。你们看，（指导看图）他在干什么？书中是怎样描写他扔鱼时的情景的，请你用“”划出相关的句子。书中写他扔鱼的句子是（出示这段话）。在这里，表示动作的词语是：走、弯、捡、扔。请一个同学来读这句话，另一个同学上来表演这个情景。评价：他

42、表演得怎么样？听完大家的建议，请你再来表演一下这个场景。（演完提问：说说你的感受。）仅仅一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！第一次，他看见浅水洼里的小鱼，他毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）第二次，他看见浅水洼里的小鱼，他仍然毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）第三次，他看见浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）浅水洼里的小鱼教学设计8教材分析：这是一篇新课标人教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文内容主要讲述了一个小男孩将成千上百的被冲上浅水洼里的小鱼送回大

43、海，通过小男孩的行为，告诉了学生要保护动物，珍惜生命。设计理念：课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。_设计核心即以想象体会为手段，挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中创设说话情境，训练学生口说我心。通过学生想象，让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用。在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。由于要学生通过想象来学习，因此为了保护学生的好奇心和想象力，我采用分散的识字方法。教学目标：1、认识7个生字。会写8个字。2、表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点：识字、写字，

44、通过理解课文内容，懂得要爱护动物，珍惜生命。教学准备：生字卡片，课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入揭题1、教师一边播放海浪的声音，一边说：“同学们，现在请你们闭上眼睛，仔细听一听海浪的声音。”（让学生听海声，感受海浪汹涌的感觉）2、课件出示“浅水洼”，解决问题“什么是浅水洼？”（板书：浅水洼）3、“海浪那么大，它涌上沙滩的时候肯定会把海里的一些小动物都冲到浅水洼里的。哪位小朋友能说说，被冲到浅水洼里的小动物会有哪些呢？”学生回答，有的说小虾，有的说螃蟹，有的说小鱼，有的说贝壳它们能不能够长久活下去呢？它们的命运会是怎样的呢？你认为哪种小动物会最先死掉呢？那么，我们进就只讨论那些留

45、在浅水洼里的小鱼的命运。（边说边补充板书课题：浅水洼里的小鱼）（整个导入虽长，但在学生们思考这些问题的过程中，他们知道被冲上沙滩而留在浅水洼里的不仅仅只有小鱼，还有其他生活在海里的小动物也会被海浪冲上岸。同时，学生也懂得了小鱼被迫留在浅水洼里可能会面临死亡的状况。这样，通过导入这一环节，教师顺理成章地也解决了第一自然段的学习）二、读第一自然段，快乐识字1、由读第一自然段，一边读一边用笔圈出不认识的字（蒸、死、被、粒、甚、至）。2、自由识记生字。3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4、开火车识字。让一组学生按顺序读字、组词、分析字型，其他同学则轻声发出火车开动的声音“咔嚓喀嚓”如果有同学

46、说错了，那火车就要停下来，选其他小组的同学作“修理员”“修理“火车（重读字音、组词或其他）三、指导写字。1、出示第一自然段要写的字（死、粒、被）。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？2、教师范写，重点指导“被”。3、学生练习写字。四、继续学习课文1、“小鱼留在浅水洼里很可能会死掉，怎么办好呢？让我们继续学习看看小鱼到底会怎么样了？”“这时候，谁来到沙滩上了呢？”（出示课件我和小男孩先后来到沙滩上）“这个小男孩的眼睛特别管用，他一下子就卡件了浅水洼里的小鱼。同学们来猜一下，小男孩看到了小鱼会怎样做呢？2、“如果你刚好也看到了那条小鱼，你又会做些什么呢？同学们回家都想一下这个问题，下一节课的

47、时候，我们就来讨论一下，好吗？”五、作业布置练习写字（死、粒、被、至）第二课时一、复习生字，巩固知识出示生字卡片，检查学生的识字情况。二、提醒导入课文1、“同学们，老师昨天叫你们回家想的问题都想好了没？谁能来说说，如果你刚好也看到了小鱼的话，你会做些什么呢？”学生说出自己的想法。“你们更同意哪位同学的看法呢？说说你的理由，好吗？”2、“那么，我们看看课文中的小男孩是到底是怎样做的。请打开课本。”齐读课文26自然段，边读边圈出不认识的字a、由识记生字。b、特务识字。学生自由识记生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查子音、组词情况，如果有不会的，即是“特务”，要求小组长立

48、即帮组学习生字。c、指导写字（久、呼、腰、捡）。请学生读一读小男孩对待小鱼的有关句子小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？（分小组讨论，解决问题）找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。分角色朗读。你们认同课文中小男孩的做法吗？说说理由。3、感受小鱼被救后的欢喜播放小鱼重回大海的录像。假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？三、拓展延伸除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？小结。其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美

49、好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。四、作业布置练习写字（久、呼、腰、捡）浅水洼里的小鱼教学反思这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在

50、学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认

51、识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？浅水洼里的小鱼教学设计9教学目标、认识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：1、 认识个生字。正确、美观地书写8个生字。2、 在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。教学难点：通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法：1、讨论交流，合作探究；、联系生活经验想象；、读中感悟。教学准备：多媒体

52、课件教学课时：课时教学过程第 一 课 时一、创设情境，导入新课、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）【设计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。】、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。今天我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼，请齐读课题。【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】、你们知道什么是“浅水洼”吗？（指名说，师出示“浅水洼”图片。）这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。【设计意图：通过图片直观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。】二、初读课文，快乐识字(一)多种形式识字、请打开书132页，自由读读课文,注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学。（生自