自然界的水循环说课稿

1、自然界的水循环说课稿江西师范大学地理与环境学院五、说教学法五、说教学法四、说学情四、说学情三、说教学目标三、说教学目标二、说教材二、说教材 一、说课程标准六、说教学过程六、说教学过程说课设计江西师范大学地理与环境学院一、说课程标准 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。江西师范大学地理与环境学院二、说教材分析教材地位及作用江西师范大学地理与环境学院说教学目标和重难点 1）说出水圈的构成以及陆地水体之间的相互补给关系 2）能绘出水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。 3）举例说明海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 1）通过读教材中图3.1和图3.2,了解水圈的构成

2、并学会分析陆地水体的相互关系。 2）通过观看水循环的动画和绘制水循环示意简图，掌握水循环的过程和主要环节。 1）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。 2）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地关系观念江西师范大学地理与环境学院重点、难点重点水循环的过程及主要环节水循环的过程及主要环节水循环的地理意义水循环的地理意义难点水循环的地理意义水循环的地理意义江西师范大学地理与环境学院三、说学情江西师范大学地理与环境学院四、说教学法情景创设、案例分析法、多媒体演示法自主学习法小组讨论法合作探究江西师范大学地理与环境学院江西师范大学地理与环境学院创设情景阶段1、观看视频： 水的故事2

3、、联系实际，思考问题：庄浪河水来自何处，最终又归向何方？江西师范大学地理与环境学院展示学习目标 1）说出水圈的构成以及陆地水体之间的相互补给关系 2）能绘出水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。 3）举例说明海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。江西师范大学地理与环境学院 1从形态上看 (1)水在地理环境中以_、_和_三种形式相互转化，形成各种水体。 (2)气态水：数量_，分布_；液态水：数量_，分布次之；固态水：仅在_、_或特殊条件下才能存在。 2从空间分布上看 (1)海洋水：占全球水储量的_%，是地球水的主体。 (2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。 (3)陆地水：包括_、_

4、、沼泽水、土壤水、_、_、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。江西师范大学地理与环境学院合作学习阶段（讲授新课）一、相互联系的水体 探究：读图3.2（陆地上的水体及其相互关系）并讨论问题 江西师范大学地理与环境学院洪水期洪水期枯水期枯水期洞庭湖洞庭湖长长江江江西师范大学地理与环境学院洪水期洪水期枯水期枯水期洞庭湖洞庭湖长长江江江西师范大学地理与环境学院江西师范大学地理与环境学院引导探究阶段（讲授新课）v黄河之水天上来，奔流到海不复回v观看动画：水循环的过程，思考河水入海是否复回？ 河水不入海：陆地内循环 入海且复回：海陆间循环 入海不复回：海上内循环江西师范大学地理与环境学院江西师范

5、大学地理与环境学院引导探究阶段（讲授新课） 读图3.3并回答以下问题： 1、这些主要环节都经过了哪些圈层？ 2、图中箭头大小区别是否有特殊原因？ 3、结合图3.3和教材相关内容在草稿纸上分别画出海陆间大循环、内陆循环和海上内循环示意图。江西师范大学地理与环境学院引导探究阶段（讲授新课）阅读并分析课本活动和资料干岛效应，思考人类活动会影响水循环的哪些环节及带来的后果：江西师范大学地理与环境学院干岛效应：由于城市的主体为连片的钢筋水泥筑就的不透水下垫面，因此，降落地面的水份大部分都经人工铺设的管道排至他处，形成径流迅速，缺乏天然地面所具有的土壤和植被的吸收和保蓄能力。因而平时城市近地面的空气就难以

6、像其他自然区域一样，从土壤和植被的蒸发中获得持续的水份补给。这样，城市空气中的水分偏少，湿度较低，形成孤立于周围地区的干岛。江西师范大学地理与环境学院引导探究阶段 小组合作：阅读课文相关内容探究以下问题 1长江里的水为何流了几千年都流不完？ 2水循环维持了全球水的动态平衡，那么 任何地方的水都不会增多和减少么？ 3水循环与河流入海口渔场的形成有什么关系？ 4水循环的哪些环节可能对地表形态产生影响？江西师范大学地理与环境学院江西师范大学地理与环境学院江西师范大学地理与环境学院江西师范大学地理与环境学院江西师范大学地理与环境学院v【总结】回顾小结v【练习】课堂练习、课后练习 江西师范大学地理与环境学院附：板书设计第一节 自然界的水循环自然界的水循环 相互联