公开课《最后的姿势》教学设计

1、最后的姿势教学设计教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老 师对生命意义的追求和诠释。3. 理解文中重点句子的意思。4. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用， 学习侧面烘托人 物形象的方法。【教学重点】 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭 千秋老师对生命意义的追求和诠释。【教学难点】 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用， 学习侧面 烘托人物形象的方法。【教学过程】一、听写词语导入1、听写 坍塌 废墟 诠释 震撼 生死攸关2、你能用这些词概括一下文章的主要内容吗？3、

2、这节课让我们一同走进 20XX年 5月 12日那天，去共同关注发生在那天 可歌可泣的故事， 共同去认识一位平凡而又伟大的老师， 共同去感受谭老师那定 格在生命最后一刻的姿势。 （板书：最后的姿势）二、细读句子，分层品悟（一）关注细节，感受人物品质打开课文，自读课文第 27 小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划 出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。1学生自读课文 2集体交流句子，相机出示：（1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值” “人生的。”（2）他意识到快（3）在教学楼谭老师护住了四个学生。 3引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。 人物的言：这堂课上，他给学

3、生们讲“人生的价值” “人生的。” “地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道： 大家快跑！什么也不 要拿！快'” 人物的行：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己 的身体护住了四个学生。 ”找出句中的三个动词。（“拉”、“撑”、“护”） 出示课件（补充材料）指导朗读， 从中你感受到什么？ （谭老师在危难时刻一心为学生着想， 舍身 救人，很好地履行了一个教师的职责。 ）（二）感受环境，凸显人物。 1谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么情况呢？再次 快速浏览课文，划出文中描写地震的句子。2、交流，出示： 天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇

4、晃起来！ 楼房摇晃得越来越厉害了， 并伴随着刺耳的吱吱声， 外面阵阵尘埃腾空而 起。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了 3学生自读品位，集体交流这四句话的顺序能不能换一换？（不能，情况越来越危急。 ） 你怎么知道情况越来越危急的？（学生根据理解有感情的朗读。 ）4、反复诵读，加深体会。当碎裂的砖块砸下来的时候， （引读） 谭老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。当水泥板种种的砸下来的瞬间， （引读） 谭老师立即将他们拉到课桌底 下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。当楼房最终塌陷的瞬间， （引读） 谭老师立即将他们拉到课桌底下，

5、双 手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。师：地动山摇， 破裂的钻块、 水泥楼房塌陷了谭老师已深深地被埋 在废墟中，当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？（三）评价人物，定格永恒学生浏览课文 810 小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？ 1出示：（ 1）“我们发现他的时候四个学生都还活着！ ”（2）“地震时，眼看身上。 ”（3）“如果希望留给学生。 ”2学生默读文章句子，思考：从句子中你又能体会什么？ 出示句子：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸 得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！ ”找出文中和这一句照应的一节， 读一读。（“谭

6、老师立即将他们拉到课桌底 下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 ”）谭老师牺牲时的姿势有改变吗？不同的是什么？ （没有改变， 不同的是后 脑深凹、血肉模糊。）但他还“死死地”护着，从中体会到什么？（谭老师誓死护卫学生。 ）指导朗读。获救的学生回忆说 ？（引读第 9 自然段。） 从“飞身”一词体会到什么？（谭老师面对危难，坚强不屈地担负起保护学 生的职责，把死亡留给自己，把生的希望留给学生。 ） 一位老师说 ？（引读第 10 自然段。）4师生分角色朗读课文5、出示：张开双臂姿势师：同学们， 我们一起来看谭老师的一切行为， 如果将这一切行为都化成一 个字的话， 那是一个什么字？ （爱

7、勇）如果把他那张开双臂的姿势定格为 最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？（英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势）6、这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一起缅怀谭老师， 缅怀谭老师那永存的姿势 齐读句子三、赏析人物，总结写法1、这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的 吗？ （突出谭老师的伟大品质） （学生讨论，集体交流） 。2、同学们，文章还通过哪些写法刻画出谭老师的伟大品质（语言、动作、 环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用， 能使生硬的人物变得有 血有肉。在今后的写作中，同学们要注意这方面技巧练习。 （齐读相关语句）3、课文引用了三个人的话语，有什么作用吗？（文章引用了救援人员、学 生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举 ，我们说这是侧面描写，侧面描写在文 中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。 ）四、拓展延伸，升华情感1、谭千秋的精神将永远留在我们的脑中， 他的英雄事迹将载入史册。 此时 此刻，我们不愿再去回想灾难来临时的惨烈场面， 但我们分明有许多的话要对英 雄老师谭千秋诉说。让我们拿起手中的笔，写下对英雄的钦佩之情吧！请以“谭 千秋老师，我