二、文学类文本阅读

1、二、文学类文本阅读（廖志文手稿） 心中有数一问：考试大纲对文学类文本阅读提出了哪些要求？答：文学类文本阅读属于选考内容，广东省高考语文科考试大纲说明对此的要求如下。阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。1. 分析综合 C 分析作品结构，概括作品主题 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2鉴赏评价 D 体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 对作品

2、表现出来的价值判断和审美取向作出评价3. 探究 F 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 对作品进行个性化阅读和有创意的解读二问：如何分析作品结构，概括作品主题？答：无论什么文体的作品，作者总是要根据表达的需要，将掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排材料，这就是布局。作者的布局在作品中的表现形式就是结构层次，分析作品结构就是要根据作品的线索和材料安排的顺序，弄清作品的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。具体说就是划分作品的结构层次。分析作品结构是把握作者写作思路和作品思想脉络的手段，也是从整体上把握作品主旨、分析写作技巧的重要一环。分析作品结构有三个方

3、面的要求：一是能够分析段内的结构层次，二是能够分析全篇的结构层次，三是在把握结构层次的基础上，根据要求进行归纳整理。高考命题趋向于分析一篇文章内部段与段之间的层次关系；一个语段之中句与句之间的层次关系。划分语段层次可以从形式和内容两方面入手。从形式方面分析。(1)重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。(2)掌握作品因文体不同而具有的不同的结构规律，不同类型的作品采取不同的结构层次分析方法：按时间推移的注意抓住时间词，按空间转换的注意文中空间方位、地点的变换；文中若有不同性质的材料，可根据文中所写人、物、事等内容的不同划分；情节推移清楚的，可按情节的展开过程划

4、分。(3)分析段内表达方式。有的语段，语言表达方式较单一；有的兼用多种表达方式。对这种语段，可根据不同的表达方式划分层次。从内容方面分析。(1)根据句意归类。一个语段由许多句子组成，准确把握句子间的意义关系，将各个句子分别归于几个意义点中，根据句子联结的紧密程度，从意义疏松处断开；(2)把握体现思路的重要语句，如抓中心句或提挈句，这些句子在语段中起着领起下文或收束上文或承上启下的作用。依靠它们，便可弄清某层次开头、结尾的界限。对于段与段之间的结构分析，则可根据语段在行文中的位置（包括开头段、过渡照应段和结尾段），分析其表达作用。一般从内容和结构两方面入手。开头段的作用有统摄全篇、领起下文、设置

5、悬念、开门见山、形成对照、渲染气氛、奠定基调、揭示主题等。中间段的作用有过渡、承上启下、承接上文、开启下文、埋下伏笔、铺垫蓄势、详略结合、充实内容等。结尾段的作用有照应开头、呼应前文、画龙点睛、深化主题、升华感情、卒章显志、含蓄有余味、寄托作者感情等。依据段落位置和解题方向，结合作品主旨作答。概括作品主题可以从以下几个方面考虑。从作品的标题上考虑。一般来说，标题可表明写作对象、写作范围，也能暗示作者的写作意图和思想感情倾向，它为我们解读文本提供了非常丰富的信息，同时也为我们联想、推测文意提供了依据。从作品的首尾段考虑。作品自有章法,作品之法就是它的起承转合。起合乃作品关键。起就是引出话题、开宗

6、明义、设置悬念、奠定基调；合就是呼应开头、卒章显志、升华主题、强化感情。解读文本，抓住了首尾段意，犹如手执牛耳，理解作品主旨，就会水到渠成。从标志性的语言考虑。理解作品主旨，单靠对作品首尾段的揣摩是不够的，因为作品表达思想感情的主体还是在中间部分。按照行文的规律，作者在表情达意时，肯定会有一定的思维脉络和情感线索，体现在作品中，就是那些分散的、不连贯的标志性语言。作品标志性的语言大致有以下几种类型：反复出现的词句、议论抒情语句、段落首尾的中心句或关键句、段落中富含哲理或意蕴深刻的语句、段落之间的过渡句等等。在阅读时只要把这些语句按段落顺序串起来，自然就抓住了作者思想感情的脉络。从题干的信息考虑

7、。命题者在设置题目时，有时会在题干中透露相关信息，作为解题的暗示。题干透露的信息包括上下题之间的联系，它们互为因果、互为条件，这都要引起我们足够的重视。三问：常见文学类作品有哪些基本特征？答：诗歌是一种通过精练形象的语言，高度集中地反映社会生活，并饱含着丰富的感情和想象，富于音乐美的文学体裁。它通过最有典型意义的生活片断，或选择最富于表现力的某一瞬间，将生活和情感高度浓缩，反映具有普遍意义的社会现实，表现广泛深刻的思想情感。其基本特征主要表现为浓郁强烈的情感性、奇异丰富的想象性、讲究语言的锤炼和音乐美。散文是以自由、优美的文笔记人、叙事、写景、状物，并借此抒发作者情感、表现作家个性的散体短文。

8、其基本特征一是情感浓烈，选材广泛。散文中所表达的情感，无论从其内容上看还是其表达方式上看，都充分地体现了作者的个性特征。散文介以抒发浓烈情感的既可以是一人一事，也可以是一景一物，还可以是不限于一人一事、一景一物，这样，散文在选材上就极为宽泛自由。二是真实自然，富于美感。散文创作特别重视“真实”，不仅描写真人真事，更要抒发真情实感，表达真知灼见。散文家总是充分发挥的艺术才能，把散若珠宝的各种材料根据情感抒发的需要，组成一个有机的艺术整体，自由而不失度，变化而不离宗，形散而神不散。三是以小见大，纸短韵长。虽然散文篇幅短小，但却渗透的情却是真挚浓烈的，蕴蓄的内涵是深刻丰富的。小说是一种以人物形象的创

9、造为中心的叙事性文学样式。小说的基本特征是丰富、细致人物形象塑造，完整、复杂的情节结构，具体、生动的环境描写。戏剧艺术是包括了文学、绘画、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术因素的一种综合艺术。基本特征一是主要运用人物语言塑造形象。人物语言具有个性化、口语化、动作性和文学性的特征，并富于潜台词。个性化，即既能够鲜明地表现出人物特定的年龄、经历、教养、情趣等等，又能揭示出人物在特定环境下的心理状态。口语化，即与人们生活的语言接近，易说，易懂富于生活色彩。动作性，亦称行动性，即指能够同演出时人物的行动相配合，能够暗示和引起角色和动作反应，能够推动戏剧情节的发展。文学性，即指戏剧文学中的人物语言虽然是口语化的

10、，但决不芜杂鄙陋，而是经得起欣赏咀嚼的。富于潜台词，即指戏剧文学中的人物语言除了表面上的意义外，它还包含有更深一层的意义。二是人物、事件、时间、场景高度集中。戏剧表演受时间与空间的限制。太多的人物无法容纳于有限的舞台；过于复杂、冗长的情节，无论是演出时间还是舞台空间都是不允许的。因此，戏剧文学中的人物、事件、时间、场景都是高度集中的。所谓人物、事件、时间、场景的高度集中，是就剧作家作品而言的，并不是把故事本身的时间跨度缩短、把故事本身的空间跨度缩小，剧作家可以通过分幕、分场等结构艺术手法使其得到“高度集中”的表现。三是具有尖锐、紧张的矛盾冲突。只有尖锐、紧张的矛盾冲突，才能在有限的时间和空间内

11、刻画出鲜明的人物形象。戏剧冲突包括外在冲突和内在冲突两个层次，所谓外在冲突是指人与人或人与某种力量之间的矛盾冲。所谓内在冲突是指在外在冲突中所蕴含的人物心灵深处的冲突。四问：文学作品的主要表现手法有哪些？如何进行分析？答：象征：用具体事物代表特定意义，为“思想感情的方程式”。 象征能形象表现思想情感；具有深沉、含蓄之美；能启发读者联想、思考，增强艺术感染力。分析时要找准本体，指出征体，归纳象征意义，分析效用。对比：将相反的事物或事物相反方面进行比较的表现手法。对比通过反衬正方，突出其鲜明特征，凸现主旨；能表现作者好恶褒贬；能给读者深刻印象和启示。分析时找出对比双方，揭示对比用意，说明对比效用。

12、衬托：用次要事物作陪衬来突出主要事物，有正衬、反衬二类。衬托是从侧面突出事物特征，表现主旨；表意委婉，含意隽永，耐人寻味，启发读者联想、想象。分析时找出衬托双方，揭示衬托用意，说明衬托效用。用典：采用典故表情达意，含用事、用文两种。它通过用古人古事，借人写已，借古讽今，怀古伤今，委婉含蓄地表达思想情感；用诗文名句，佐证文意，增强说服力；用典可增强文化气息和文学情味，增强文章的表现力和可读性。分析时指出用典之处，解释典故内容（指用事），分析用典意图，说明用典效用。比兴：比，即打比方；兴，即托物起兴。古诗和民歌常见手法。比：取喻设譬，形象地表情达意。兴： “先言他物”，托物发端，触物生情，烘托气氛

13、，奠定基调； “引起所咏之词”，总起下文。分析时指出比兴手法，说明运用情况，分析作用、好处。讽刺：用夸张、反语等手段揭露、嘲讽或戏谑对象，有冷嘲（含刺）、热讽（含泪）之分。讽刺能鲜明地揭示对象的本质特征；鲜明地表达作者的褒贬好恶；它幽默风趣，增强作品战斗性、批判性或感染力。分析时引用讽刺词句，说明讽刺对象及特征，分析其效用。渲染：在高潮或主体出现前，对环境、场面、事件、人物等作浓墨重彩的描写。它能营造气氛，设置铺垫，奠定感情基调，预示情节结局，增强合理性、连贯性，增强表现力感染力。分析时概述渲染内容，指出渲染目的，分析渲染作用好处。五问：如何体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力？答：语

14、句的品味是文学作品类文本鉴赏评价的最基本的一个环节。在阅读时可以发现,有些语句虽然从字面上都懂了,但往往不能理解其确切的含义。因此，文学类文本阅读试题常在一些重要、精彩的语句上设置考点。欣赏、品味优美、精彩、富于表现力的语言，首先要精读、细读作品，逐段逐句逐字，深研细钻。可借助修辞手法来品味。文学作品的语言清新隽永，多运用比喻，排比、拟人等修辞手法抒发感情。赏析时可借助修辞手法说出其表达效果。可抓住关键词语（如动词、形容词等）品味，品味时要分析语句的组合关系。所谓组合关系，包括词语之间、句子之间的组合关系。譬如，分析动词的表达作用，一般结合着它所带的宾语作分析；分析形容词、副词的表达作用，就要

15、结合被它们修辞、限制的中心语作分析。有时某种语言技巧是因完整的句子来显示的，就要作结构分析，尤其要结合所表达的内容作分析。语言是为表达内容服务的。鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言，往往用“生动、形象、强调”这一类套话来代替具体的分析和鉴赏。鉴赏评价时要紧密联系语境。即结合词语所在的句子、句子所在的段落来理解品味词语和句子的语境义；要瞻前顾后，揣摩词、句、段之间的前后联系。要准确把握角度。如表达意图、语体（书面语、口语）、感情色彩、表达方式、句法、修辞手法、语言风格等。要精练准确地表述。比如，品析修辞手法的精妙及其表达作用，比喻的作用是使语言更形象优美，排比的作用是使语言酣畅淋漓、气势磅礴、感情强

16、烈，对偶的作用是使语言形式整齐、音韵铿锵。六问：如何欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力？答：文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。通过对形象的把握，自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力是逐步加深鉴赏深度的三个环节，要完成这三个环节可以从几个方面入手。可以从分析人物描写入手。人物形象的性格特征往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中体现出来，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人

17、物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的内心世界，把握人物形象的典型意义。可以从分析故事情节入手，据情论人。情节是人物性格发展的历史。鉴赏人物形象，离不开表现他们性格的事件。我们可以从各种事件上去看他们各自的行为，可以从人物之间关系上，从他们不同的行为上透视他们之间的矛盾冲突，把握他们的思想感情。学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。从分析环境角度入手。小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛。人物关系，人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环

18、境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。分析环境就能够透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。注意人物与环境的辩证关系，从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想内涵。七问：如何对作品表现出来的价值判断作出评价？答：每一位作者总是先有了价值判断和审美取向，而后才会形成文字；而读者总是先接触文字，而后才能认识到作者的价值判断和审美取向。如何认识作品的价值判断？如何对这个判断作出评价？我们可以从不同的角度深入到作品中去。首先领会作者创作意图，把握作者创作时的思想倾向和精神状态，并进一步了解这一时代的社会生活情况，这一作家的一般作品的思想、艺术特点。其次，深入到作品中去，

19、把握文眼，寻找关键句、过渡句等，深刻领会作品的主旨和作者的情感态度以及作品表现出来的价值判断和审美取向。再次，深入到艺术形象中去，包括作品所写客观事物形象和作者在作品中表现出来的自我形象。作品的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。最后，还要深入到作品语言中去，披文而入，透过语言外壳了解其深层的含义，从而了解作者的价值判断和审美取向。八问：如何对作品进行探究性阅读？答：所谓“探究”，就是在阅读的时候融进读者的生活经验和个性，有“我”有“思”地解读作品。要做到探究性阅读，第一，要读通全文，把握文意。探究首先应该对作品有充分的了解和准确的把握。要把握作品的主题思想，了解

20、作者的观点态度。边读边想，边想边关注重点词句、重点文段。精读，而不是略读、粗读，更不是一目十行、浮光掠影的跳读。因为探究的突出特点就是依附于文本。所以，读懂文本，直到悟透文本，是探究的前提和基础。第二，选准角度，由点切入。选准角度，是指要找到探究的切入点，一般来讲，对文学作品的探究，可以全面涉及它的内容和形式、思想和艺术。但高考从有效考查学生阅读个性和创新意识出发，通常题干会从作品的分歧点、空白点、重点难点、可疑点等地方设计，一旦把握住命题的这个点，选定分析角度，就要集中笔力有理有据、条理清晰地分析，力求有个性、有见解。第三，紧扣文本，有的放矢。含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述。因此在探究的时候，要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是摸到“瓜”作者心思的“藤”。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴涵的心理的“瓜”。探究要