语文说课稿模板汇总5篇

1、i have always felt that i am a very independent, strong, motivated, and unwilling to admit defeat.整合汇编简单易用（页眉可删）语文说课稿模板汇总5篇 语文说课稿 篇1今天我就课文殽之战第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课殽之战。课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。当时晋文公郑文公相继去世，秦穆公为了争霸，不听老臣蹇叔的意见，悍然出兵袭郑。郑爱国商人弦高知道后，一方面犒劳秦师，暗示郑国已有准备，一方面送信回郑，致使秦军无功而返，在

2、班师回朝的路上发生了晋人截击秦军的殽之战。一、说教材1、阐述教材的地位和作用。高中课_言文部分重点_六篇，殽之战是其中的压台好戏。我们知道，左传博大精深，源远流长，历史人文色彩极为浓重，而殽之战是其中的精彩篇章，不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇_有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑，值得我们去研究，正适合研究性阅读。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。2说教学目标。高中语文教学大纲明确指出：要通过高中教学，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易

3、文言文的能力。”新的高中语文教学大纲增加了新的要求，“培养学生发现、探究、解决问题的能力”，强调了课题学习，专题研究等研究性学习方式。因此，依据教学大纲的要求和教育学、心理学的原则，我把殽之战的学习定位为在语文教学中渗透学生研究性学习。我将打破传统常规，第一课时疏理篇章结构，第二课时疏通疑难字词句，第三课时讲析人物形象和外交辞令。基础知识目标：把握_思路和内容，把握战争的来龙去脉。这是我依据教学大纲对本课的要求而确立的。能力目标：引导学生展开联想和想象，培养学生发现、探究、解决问题的能力。这是结合我教的这两个班特点：逻辑思维较强，渴望高层次的发展和深层次的分析，但思维方式较为单一，思维深度欠深

4、刻而确立的。德育目标：认识“以贪勤民”“骄傲轻敌”必败的道理，对学生进行国家利益高于一切的爱国主义教育，进行居安思危，振兴中华的教育。目的是为了提高学生明辨是非的能力。我遵循语文老师在语文课堂中应加强优秀传统教育的神圣职责而确定的。3说教学的重点和难点_以时间为序、以蹇叔的真知灼见为线索，把纷繁复杂的人物和事件组织得有条不紊。鉴于此，我把第一课时教学重点放在把握_思路上，至于人物形象，表现手法，就适当点到为止，不做过多分析。分析_结构内容是重点也是难点。我将重点讲析开头一段。因为第一段提示全文的脉络，可以理清_思路，促进学生精读课文。我希望通过这节课的教学，激发学生阅读古文的兴趣，培养学生的理

5、解能力，鉴赏能力，思维能力，创造能力，使学生得到满足感和自信心。二、说教法和学法1、交流互动式结构。苏霍姆林斯基认为，教学就是培养学生借助已有的知识，使学习成为一种活动。交流式结构，即把学生放在主动地位上，让其在课堂动态交流中学习。学生在讨论、辩论和交换看法的过程中，解决语文教学要点、难点、重点，并做到集思广益，化难为易，化繁为简，以求达到培养学生语文思维和语言表达能力的目的。教学中学生始终处于激烈的，紧张的、思考的动态性学习环境中，老师只是在关键处随机点拨，调动学生的积极性，发挥他们的潜力，这有利于培养他们的自学能力和创造力。通过交流，教会学生如何与人相处，也正是当前实施素质教育的体现。互动

6、式结构突出了师生在语文教学活动中的双向交流的特点。其优点是充分体现老师的“导”和学生的“学”的应有地位。教师作为学长参与学习，共同探究知识。采用互动式的教学结构关键是要我们语文老师设计好教学环节和使用的教学手段。2、研究性阅读。所谓研究性阅读，是指以问题为中心，让学生去独立思考、研究探索，去表达、去创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，不仅使学生“学会”，而且“会学”。其目的是培养学生独立思考和创新能力，训练学生思维，陶冶学生情操，塑造学生人格。其特征是：以问题研究为中心，问题的_可以是教师，也可以是学生，还可以是其他材料，但都必须立足于教材，有大纲教材为依据。英国有句谚语：（问题是打开知

7、识宝库的钥匙）爱因斯坦得出结论：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。目前我们的学生已经习惯于“老师问学生答”的学习模式。在这节课，我将建立开放型中学语文教学模式，努力让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。研究性阅读包括以下环节：导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段归纳全文内容总结_思路。3使用cai课件，优化课堂教学。由于cai课件具有投影片所没有的动态变化，而且操作简单易行又灵活自如，真正体现了电化教学的优势。cai课件以其突出的直观性、形象性和生动性，积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，大大提高了学生形象思维

8、的效率。通过多媒体的动态功能节省了时间，突出了教学重点，很好地解决了课堂知识容量大与课时紧的矛盾。三、说教学过程在确定了教学目标、重难点的基础上，本课时我的教学思路主要是运用研究性学习的理论，以信息反馈为主线，将“交流互动”学习模式贯穿始终，努力做到在老师的引导下，学生边研究，边思考，边提问，边交流，边创新，达到掌握学习方法，培养学习能力的目认知理论中的格斯塔学派认为，教师要善于安排教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露以便让学生经过努力自己掌握问题，而问题的难度还可加深。语文说课稿 篇2一、说教材1教材分析桂林山水是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课

9、文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习习作的典范。2教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主

10、要内容；学会按提纲背诵课文。(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。(4)能仿照句式写景物。3教学重点、难点学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是_的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。4课时布置：三课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。5教具

11、准备小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、桂林山水录像带、录像机。二、说教法1直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近同学与课文的距离，理解重点词句2举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学自学能力的培养。3朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，协助同学体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对同学进行有效的语感训练。三、说学法培养同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学程序(一)创设意境，导入新课。同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩

12、。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充溢激情的导语创设优美的情境，把同学引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住同学的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文，整体感知。1请同学们看桂林山水的录像，让同学从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。2提出预习要求：(1)读通课文，自同学字、词。(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段?依据是什么?3检查预习情况，轮读课文。4同学质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。(三)举一反三学课文，品词

13、赏句悟感情。1学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。2精读第二自然段。(1)自由朗读第二自然段，考虑：用“。”圈出写漓江水的特点的词语。用“”划出具体描写特点的句子。(2)检查考虑题，板书：水：静清绿(3)检查考虑题，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。通过教师范读、同

14、学试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?教师设计组举反三的句子训练，投影出示句子：a公园里的花真香啊，香得（）。b教室里真恬静啊，恬静得（）。(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读找品诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让同学自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，举

15、一反三。3运用学法学习第三自然段。用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让同学形象地感受桂林山的奇的特点。指导同学有表情地朗读，加深同学对桂林山的美的感受和热爱。4学习第四自然段。以读代讲，让同学划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。5指导朗读，激发情感。这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导同学朗读全文，激发同学对祖国大好河山的热爱。(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。1复习阅读提示，明确单元训练重点。2出示段意。(课后题2)3同学归纳、讲评。

16、(五)总结全文，指导背诵。1依照板书，小结全文。2运用课后考虑题3提供的提纲，指导背诵课文。同学练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。语文说课稿 篇3起首，来明白本节课的讲授目的及重点：1、从阐发人物形象入手，造就学生正确掌握小说主题的阐发本领。2、学习_通过人物的语言、心情、行动和生理运动的形貌要领塑造人物形象的写法。3、感悟小说所体现的猛烈的爱国主义精力，引发学生的爱国主义情绪。其次，谈一下我的教学设想：学生自读扫清文字障碍学生诵读教师、学生质疑释疑学生感悟。解说：_的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，

17、或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。具体过程以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可。1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。你认为小弗郎士是一个什么样的人呢?(让学生讨论回答)学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学

18、习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论，点拨)教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个

19、人物形象。你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。学生自由发言可能认为韩麦尔先生：是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”)韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了

20、一节课又一节课)韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)在讨论中重点放在第种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。3.作者为什么不把韩麦尔写成一个“高峻”的“战斗好汉”，把小弗郎士写成一个“少年好汉”，而让他们都以一个平凡人的身份出现?(讨论，点拨。)老师点拨：正由于平凡，韩麦尔老师和小弗郎士才可以大概成为千万万万法

21、国人的代表，他们那质朴、热烈、深沉的爱国主义情绪，才气被明白成是全部法国大众所具有的，才气使这篇小说所体现的成为整个法兰西民族的配合心声4.放国际歌，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会_主旨。5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)最后根据本堂课内容设计一个作业：把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。语文说课稿 篇4【教材分析】首先我来说第一部分内容，教材分析。这一部分内容从以下几个方面来分析：教材的地位与作用心声是第四单元的.第三课。本课学习目标是结合自己的生活经验，理解

22、小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言。心声这篇小说篇幅较长，但情节清楚，线索分明，语言精美易懂。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。同时，学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格。教学目标根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：1、知识与技能：分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。（此目标就是让学生明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）2、过程与方法：在老师的引导下，学生通过精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流

23、，理解_主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。（此目标是根据_篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）3、情感与态度：(1)展示学生个性，引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象；(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。（鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）教学重难点1、教学重点：_重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。2、教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。（初一的学生对生活的体验和认识还不够深刻，所以我把本节课的教学难

24、点设为了解作者塑造人物形象的描写方法，从而正确把握_主题。）【教学方法】在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还采用多媒体辅助教学。【学法指导】由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。【教学过程】设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好

25、的情境，实现师生互动，以实现共同发展的目的。活动一倾诉心声“我有一个小小的心愿呢”教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲流星雨，营造一个浪漫、神奇的想像空间。（在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。）活动二倾听心声老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友李京京和凡卡。请大家迅速走进黄蓓佳

26、的小说心声，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。（在这里，老师引导学生走进文本，开始与文本对话。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一教案人教版九年级语文上册心声第二课时说课稿，来自网！个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。）在这一过程中，我设计了3个问题：1、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？（训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。）2、看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？（引导学生从感知_内容，到关注_的表现形式，体会_刻画人物最突出的方法是心理描写。）学生跳读描写李京

27、京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）3、看谁能说说李京京读凡卡的心愿为什么那么强烈？凡卡为什么能那样拨动李京京的心弦？（发挥学生的想象，闪现凡卡和李京京的生活情景片段，与同学交流。）由于李京京的身世与凡卡的身世遭遇相似，使他在阅读凡卡时产生强烈的共鸣。李京京渴望读凡卡是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。（让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。）活动三实现心声设计提问：1、李京京读凡卡的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京

28、京为什么能读好这篇_？说说你的看法。学生精读课文，共同探讨，分组交流。2、你认为李京京是一个怎样的人？说出你的理由。他是一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生。3、请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）“心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情；京京渴望表达自己内心感情的愿望；作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。4、对程老师上公开课的做法，你们是如何看得呢？（在这一环节，让学生充分发表自己的看法，对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对_主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们

29、的口语表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方式。）活动四表露心声李京京借读凡卡宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄的想法？请你也来一次真情的表白。话题：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。（读了这篇课文，学生都了解了李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！）（这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘_的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）延伸拓展：写一段文字，表现你生气或害怕时的心理

30、。布置作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封“长长的、像凡卡写的”那样的信。语文说课稿 篇5一、说教材星星变奏曲是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文，这是一篇略读课文。本单元的教学内容是诗歌，教学目标是学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。星星变奏曲本课的教学目标：一是了解“朦胧诗”的特征与创作背景；二是在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义：三是理解变奏曲的含义；四是理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题，难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。二、说教法指导学生预习。培养学生读书，查找资料，注音释义的良好习惯，帮助学生理解诗歌的主题和积累诗歌的基本知识。本课要查找的相关资料有“变奏曲”、“意象”、“意境”、“朦胧诗”和作者等相关材料。朗读法。诗歌的教学以诵读为主，指导学生读出不同的语气、语调、节奏，通过反复诵读感知“星星”的形象，感悟星星