精彩极了和糟糕透了

1、课题19 精彩极了和糟糕透了课时2备课人张秀莉授课类型精读课文，教材分析“精彩极了”和“糟糕透了”一文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验十分贴近。设计理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生、教师、文本之间的对话，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

2、考。教学目标1、 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、敬仰”等词。2、有感情朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。学情分析本课故事与学生生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究”的学习方

3、式。教学策略语文课程标准明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评呢，是得到的表扬多，还是批评多呢？谁来说一下。2、当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某些方面做的不尽人意时，就会受到批评的。但

4、是美国著名的电影剧本作家巴德舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进19课。学生回答由学生生活引入，激发学习兴趣二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺，想一想课文讲了一件什么事？2、检测生字词3、理解重点词语的意思。4、快速默读课文，思考课文主要内容。5、理清课文脉络学生读文，了解课文内容通过让学生充分地读，在读中整体感知课文内容三、学习“童年”，体会情感1、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不用评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览114自然段，画出相关内容。2、学生汇报，教师点拨（抓住人

5、物语言、动作、神态的描写体会人物心理）3、分角色朗读课文学生读文，按要求画出相关句子学生汇报交流拓展材料进入平台阅读相关内容打写题目回忆生活中当你受到表扬或批评时，你当时的心情是怎样的？板书设计19“精彩极了”和“糟糕透了” 表扬：得意洋洋 批评：痛哭第二课时教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习回顾，引入新课1、听写生词2、回顾课文主要内容复习回顾唤起记忆二、研读“成长后的认识”，领悟父母的爱1、十二岁时的感受七八岁时作者不理解父亲的批评，十二岁时有了新的认识，。请认真读读课文体会作者认识的变化。（以读带讲）2、 成年后的认识成年后作者成了一位著名作家，对这件事又有什么新认识？默读课文，画

6、出最能表达作者的新认识的句子，多读几遍，把自己的感受与同学交流。3、集体交流，教师适时指导点拨重点句子。（1）“我越来越体会到当初是多么幸运，小心，注意，总结，提高。（2）“这些年来，使它不被那一股风刮倒。”（3）“我从心底里知道，那就是爱。”4、有感情地朗读，领悟父母的爱。学生读文理解“母亲的力量”指赞赏的激励作用；“警告的力量”指批评的警示作用。学生朗读相关句子“两股风”指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”指在社会中生存和发展。把学习的时间与机会交给学生，充分发挥自主性。从文中提练相关信息并提升概括能力三、回归课文，总结拓展1、默读全文，想一想并说一说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同看法？2、联系生活实际谈感受。生活中我们会评价他人，也会被人评价。当你评价他人时，你认为自己会在什么情况下说“精彩极了”和“糟糕透了”之类的话呢？3、总结语文来源于生活，