八年级物理上人教版2教学设计

1、光的折射 教学设计教学内容光的折射现象以及折射的规律， 应用光的折射规律解释一些光现象。课型：新授课课时： 1 课时教学目标知识与技能1认识光的折射现象。2了解光从空气射入水中或其它介质时的偏折规律。3了解光在发生折射时，光路是可逆的。过程与方法1通过观察，认识折射现象。2体验由折射引起的错觉，认识这些现象与光的折射有关。情感、态度、价值观1初步领略折射现象的奇妙，获得热爱自然的情感。2尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。教学重难点简析重点探究光发生折射时的规律。难点用光的折射知识解释现象。教学准备师：平行光源、水槽、水、玻璃砖、开口较大的碗、筷子、自制课件。生：玩具激光笔、探究

2、实验记录本。教学步骤一、复习旧知，设疑导入新课，激发学生的求知欲望。 （约 分钟）教师活动学生活动1 .提问：关于光的传播，你们都 学了哪些知识？2 .媒体显示光在空气和水中的传 播情况。3 .补充：光沿直线传播，严格来 说，必须在同种均匀的介质中。4 .设疑：如果光从空气中进入水 中情况又是怎样？鼓励学生大胆猜 测。1 .回答：光在水中或空气中沿直 线传播，在真空或空气中，传播速度 c=3 x 108m/s.2 .观看。3 .思考并记录。4 .思考想象，大胆猜测。、通过实验教学，让学生观察并得出光折射的初步规律。(约分钟)学生活动教师活动1 .介绍折射现象(1)演示实验：把一束光从空气 斜着

3、射入水中，让学生观察光束在空 气中和水中的径迹。讲解实验装置：光源、水槽、水、 空气界面等。在黑板上模拟画出光传 播的路径。(2)在学生观察的基础上引导归 纳“折射”。强调“斜射”，可补充演 示垂直入射情况。2 .引导探究光从空气射入水中时 的偏折规律。(1)问：上述实验中，光线是向 法线偏折，还是向界面偏折？(2)演示：改变入射角度，多做 几次，多媒体动态显示传播路径。(3)板书结论。(4)提醒：折射光线向法线方向 偏折是与光沿直线传播相比较而言。 可引出折射光线，折射角的概念。如 下图。1.根据要求：(1)仔细观察、思考，并得出： 光从空气斜着射入水中，在水面处传 播方向发生了偏折。(2)

4、归纳出：光从一种介质斜射 入另一种介质时，传播方向发生偏 折，这种现象叫做光的折射。注意观 察这种特殊情况。2.探究光从空气射入水中时的偏 折规律。(1)回忆并回答。(2)观察并归纳得出：光从空气 斜射入水中或其它介质时，折射光线 向法线方向偏折。(3)记录。(4)记住此光路图。理解折射光 线、折射角的概念。三、探究光折射时光路的可逆性，初步加深对光折射规律的理解。(约分钟)教师活动1 .提问：我们已经研究了光从空 气斜射入水中情况。那么，如果光从 水中斜射入空气中，是否会发生折射 现象，折射光线将向哪个方向偏折？(鼓励学生大胆猜想，并设计实验来 证明自己的观点。)教师巡回指导。2 .黑板上画

5、图强调，多媒体动态 显示结论并板书。1 .探究光折射时，光路的可逆性。(1)猜想，提出自己观点。(2)首先，画图表示自己的想法。然后简述自己的具体作法。(设计实验)a.让光从空气斜射入水中，记下入 射光线，入射点，折射光线的位置。b.再让光线逆着折射光线射入， 根据结果，即可得出结论。(3)进行实验。(4)介绍实验结果，相互交流。归纳得出结论：在折射现象中，光路 是可逆的。即光从水中或其它介质斜 射向空气中时，折射光线总向远离法 线方向偏折。2 .记住此光路图。理解光折射时 光路的可逆究竟是怎么回事。四、分析具体的折射现象。领略奇妙的折射现象，激发学科兴趣,约分钟)教师活动1 .演示：(1)插

6、入水中的筷子在水面处弯 折。(2)钢笔错位。(3)装满水的水槽变浅。2 .课件动态显示池水“变浅”的 原因。如图所示。3 .提问：那么，渔民为什么要叉所看见鱼的下方才能把鱼叉住？总结学生回答情况。(如果学生不 能说清楚不必强求)4 .布置讨论P48“动手动脑学物理” 第3题。5 .指导学生阅读“科学世界海市 蜃楼”。学生活动1 .仔细观察，领略神奇，思考原 因。2 .观看池水“变浅”，并分析得出： 我们能看见池底，是因为池底反射的 光是水里斜射入空气里，在水面处发 生折射，折射光线远离法线，眼睛逆 着折射光线看去，看到了池底的“虚 像"，显然虚像比池底来得“浅”，所 以我们觉得池底升

7、高了，池水变浅 了。3 .相互讨论，试着回答。4 .积极讨论，寻求原因。5 .进一步领略由光的折射产生的 奇妙景象。五、课堂练习、交流、小结(加深对光的折射现象的认识、理解,并运用所学知识解决简单的实际问题）（约 分钟）教师活动学生活动1 .教师出示课堂练习题目。2 .引导组织学生回顾本节学习内 容。3 .组织学生在相互交流的基础上 进行小结。4 .教师对学生学习情况进行总结、 评价。1 .学生根据要求完成课堂练习。2 .学生按要求回顾本节学习内容。3 .学生在相互交流的基础上作好 小结。练习设计题目答案1 . P48 “动手动脑学物理” 第1题。在学生选出正确答案以后，可加问 其它选项为何错

8、误，以加深对光折射 时，折射光线偏折情况的理解。2 . 一束光与水面成 60°角从空气 中斜射入水中，那么其折射光线与法 线的夹角为（）A.大于30°。B.小于30° 。C.等于30°。D.无法判定。教师可在黑板上画出入射光线、界面，标出30。的位置，让学生画出折 射光线的大致方向。学生讨论后，教 师订正，可进一步巩固光折射偏折情 况的知识。1 .根据光从空气斜射入水中时， 折射光线向法线方向偏折的规律，得 出正确答案。（答案：丙）2 .根据题意和光折射时的规律画 出光路图，独立完成后，在小组内交 流并得出答案。答案：B课后延伸练习P48 ”动手动脑学物

9、理” 2、3、4题。能力提高设计人潜入水中观看岸边的树，所看到的“树”比实际的树高还是低， 为什么？试画图给予说明。板书设计四、光的折射一、折射现象1 .光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会 发生偏折。2 .光折射的规律：a.光从空气斜射入水中或其他介质时，折射光线向法线偏折。b.在折射现象中，光路是可逆的，即光从水中或其它介质斜射入空气中时，折射光线向界面方向偏折。（光的折射图略）二、神奇的折射现象：池水“变浅”、筷子“弯折”、钢笔“错位”、“海市蜃楼”。本课教学建议1 .光的折射与前面的学习内容相比较，显得复杂一些。教学中可注 意引导学生与光的直线传播、光的反射等知识相比较

10、，比较它们发生的 条件、规律的异同及各自特有的光现象，对学习本章知识有帮助。2 .光折射的可逆性，教材采用“想想议议”的形式来处理，看似淡 化了，但学生如不能很好地掌握这些知识，对学习后面池水“变浅”等 知识，将造成很大的困难，所以教学中不应忽视。3对于应用光的折射知识解释有关现象，学生感到很困难，可借助 多媒体显示形成过程，帮助学生理解，学生说不清但只要知道是由于光 的折射造成的就行了。特别应提醒学生弄清光究竟是从什么介质射向什 么介质，这点很重要。多媒体教学建议学生学习光的折射普遍很困难，如果采用自制课件，配以一定的动 画效果，形象显示光折射的普遍规律，以及池水“变浅”的光路图，帮 助学生

11、理解知识是很有好处的。物理小知识为什么会产生霓虹霓的古代写法是像”虹宇一样，也带虫旁，霓常与虹相拌 而生，但强度与色彩都较弱，故称雌虹。霓虹是日光经过小雨滴的反射 与折射而产生的，有史可查的记载已有 3000多年了。诗经廉风中的“朝降于西，崇朝其雨”表明虹的出现和晴雨 的联系。礼记月冷中指出“季春之月虹始见”“孟冬之月虹藏不见”。说明先秦时代中国人已经准确地记载了虹出现的季节。那么, 霓虹是怎么产生的呢？原来雨过天晴，大气中仍残留着无数的小雨滴。当日光射向雨滴的 上部时，经过一次折射进入雨滴，接着产生一次反射，再折射一次之后 射出雨滴。由于日光中不同色光在水中的折射率不同，所以由雨滴中射 出的色光与地平线的夹角也不同，紫光在外，红光在内，在红光与紫光 之间是橙、黄、红、青、蓝。并非在任何条件下，都能看见由这七种颜 色组成的彩带，只有满足最小偏向角的入射光线，从雨滴中射出才是近 乎平行的，从而进入人们的眼帘；其它方向的光在大气中漫射开。经计 算得知：紫光与地平线的夹角为40。，而红光为42。凡属与地平线成 40。角的所有紫光都组成一锥面，而红光组成另一个锥面，其它色光的 锥面位于二者之间。由于雨滴中满足这个条件的很多，当人