《竹影》教后反思

1、竹影教后反思竹影”这一节课在中国画的基 础上阐释童稚活动中蕴涵的艺术和美，在 这堂课中实践 小组合作的教学模式，充分 调动学生的主体作用，在 课堂教学中 经过教师的引导，活 跃课 堂气氛，达到最 终的教学目的。接下来是 为大家 带来的竹影教学反思范文，望大家喜 欢。今天，我用多媒体上了丰子 恺先生的竹影 这一课，感觉还不错。这是教研 组组织 的一次听 课活动，并且也是我第一次运用多媒体上的一 节公开 课。为了增加教学的直 观性，我用的是演示文稿，我先在中学 语文教学资源网上下 载了课 件，但是，很多不符合我的教学思路，我以一个课件为基础 ，对课 件做了整合，去掉了作者的一些漫画，而运用先学后教

2、的模式，加入了 “教学目 标”，“预习检测 ”等部分，原 课件 的试题和答案是在一 张幻灯片上，我做了一些修改， 让答案可以随 时为我所用。 讲课结束， 我又加入了 “随堂检测”部分， 这样，一个属于我自己的 课件就形成了。由于准 备充分，学 生配合也很好，所以整体效果不 错。通过这节课 的教学，我有了以下感悟收 获1、对于下载的课件，要学会整合，一定要 让课 件符合自己的教学思路。2、课堂运用中，要有一定的教学机智，比如 课堂上，品味 语言部分 还有一 张幻灯片 是教 师示范，但是当 时没有展示，我及 时把这一张跳过了，不影响其他的 环节。3、学生要有充分的 预习，课堂上才能出效率。六班学生

3、 预习 不充分，学 习效果就不 如五班效果好。在执教丰子 恺的竹影一 课时，对这堂课的教学的目的我 进行了认真的思考。一堂 真正的好 课， 应是让学生心灵的自由放 飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学 生的终身发展。因此，在 课堂教学中，我改 变了以往 语文课知识的构建方式，由 单纯的传 授转变为师 生双方参与的互 动，营造 师生间和谐、平等、民主的 语文课堂， 让学生自主的 读、说、悟，教 师做恰当的引导、调控学生的情感体 验，让 学生在合作交流学 习中，体会 童稚的活 动中蕴含的艺术和美。我也由此体会到了小 组合作学 习的重要性。我在 备课要时 也充分考 虑到合作的内容，合作的形式

4、，合作的 时机等。在备课过程中，考 虑到这节课的主题是：游戏中产生的艺术美，所以在 设计课堂时， 希望以尽量 轻 松的方式， 让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻。 为了让课堂的 45 分钟 轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会 课堂中， 课前做了相当的准 备。首先关于 作者丰子 恺， 这是我国着名的漫画家和文学家，所以 对他的了解是必不可少的，在网上我 下载了关于丰子 恺的生平 资料，以及他有代表性的几幅漫画，希望 给学生一个直 观的体验。 特别是课文中关于中西 绘画的区 别，我精心的准 备了几幅中国山水画和西洋油画，通 过分 组的讨论 的方式， 对比分析。 为的是学生能够在对比过程中学

5、会欣 赏，活跃课堂气氛。真 正作到在 轻松的 环境中获得知识。竹影是丰子 恺 散文作品中一篇深刻、耐人 寻味的佳作， 为我 们 指出了只要留心自 己的生活，即使看似天真的游 戏，有 时也会给人们带来美的感受。本课设计 我按照散文板 块：叙何事 ?如何写 ?抒何情 ?这一阅读思路，从学生感 兴趣的 谜 语竞猜入手，引入 课题，调动他们的学习积极性。备课时，试图把这一课上作展示 课：展 示搜集成果、展字 词自学成果、展示 问题探究成果、展示文章探究 结论，达标测评 五大板 块来结构课堂，以此来体 现这篇自读课 的“自主 ”教学模式。对这堂课的“学习过 程”设定，我进行了认真的思考。一堂真正的好 课

6、，应是让学生心 灵的自由放 飞 ，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的 终身发展。因此，在 课 堂教学中，我改 变了以往语文课知识的构建方式，代之以六大板 块：第一教学板 块一 4 激 趣导入，简介作者；第二教学板 块一 学字词;第三板块：通读课文，在理清思路的基 础上 “概括”主要内容 ;第四板 块： 一一研读 5、6 段， 对西洋画和中国画 进行区 别;第五板 块： 一一 研读爸爸的参与作用 ;第六板 块：一一品味语言;第七板 块： 探究结论（阅读体验）总 结中心。让学生自主的 读、说、悟，教师做恰当的引 导、调控学生的情感体 验， 让学生在 合作交流学 习中，体会童稚的活 动中蕴

7、含的艺术和美。我也由此体会到了 “板块”式教学的 重要性并且我在 备课时也充分考 虑到“板块”式教学的内容、 实施方法等。在 备课过程中， 考虑到这节课 的主题是： “游戏中产生的艺术美”，所以在 设计课 堂时，希望以尽量 轻松的 方式， 让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻。 为了让课堂的45 分钟轻松度过，同时又 能把教学内容自然而然的融会 课堂中。在教学 实践中，从宏 观布局上，我从文本呈 现、文本解 读、文本迁移循序 渐进 ，逐层 深入，体 现了 认知的 规律，从文本解 读部分来看，将文章定位在描写的生 动性和绘画的理 论性上，把文章自然分 块，由易到 难，在这两点上，又将前者定 为重点，既适合学生又 训 练扎实，而把后者定 为了解，只 让学生寻找到说法即可 转移注意力， 让学生进入迁移部分， 积累课外知识。师生互动融洽，特 别是讲述中西绘画的差异 时，学生大胆的 发表了自己的 看法，收到很好的 课堂效果。但是，由于 时间关系，课堂上容量很大，无形中也 产生了脚