南帆 蚂蚁 公开课

1、作者简介作者简介 南帆，原名张帆，南帆，原名张帆，1957年生，当代学者，年生，当代学者，出版的散文集有：出版的散文集有：文明七巧板文明七巧板、叩访感觉叩访感觉、追追问往昔问往昔等。等。1.1.朗读课文，理解课文内容。朗读课文，理解课文内容。2.2.赏析赏析并学习文中对蚂蚁生动传并学习文中对蚂蚁生动传 神的描写。神的描写。 3. 3. 领会作者对生命的独特感悟。领会作者对生命的独特感悟。学习目标：学习目标：一一缕缕ll 饼干饼干屑屑xixi涵涵 义义hnhn 捻捻 成成ninnin戳戳 破破chuchu渺渺 小小miomio怜怜悯悯mnmn 顷顷 刻刻qngqng嗅嗅 着着xixi蹒跚蹒跚pn

2、shnpnshn预习检测预习检测 给下列红色字注音。给下列红色字注音。2 2、根据意思说出词语。、根据意思说出词语。( )( )为了正义勇往直前为了正义勇往直前, ,决不退缩。决不退缩。( )( )处在高处处在高处, ,俯视下面。形容处于俯视下面。形容处于有利的地势。有利的地势。( )( )用尽全部力量。用尽全部力量。( ) ( ) 货物不是冒牌的，价钱也是实货物不是冒牌的，价钱也是实在的。现引申为实实在在，一点不假。在的。现引申为实实在在，一点不假。（ ）向左右两边看。向左右两边看。义无反顾义无反顾居高临下居高临下竭尽全力竭尽全力货真价实货真价实左顾右盼左顾右盼 1、请用你喜欢的方式请用你喜

3、欢的方式读课文，用最简洁的语读课文，用最简洁的语言概括课文的内容。言概括课文的内容。2、这是一只怎样的蚂、这是一只怎样的蚂蚁？从哪些语句可以看蚁？从哪些语句可以看出来？出来？情境导学一情境导学一大声朗读课文大声朗读课文15自然段，思考：自然段，思考：(1(1）作者为什么能把蚂蚁写得如此）作者为什么能把蚂蚁写得如此传神？请你找出你认为最传神生动传神？请你找出你认为最传神生动的词句加以分析。的词句加以分析。(2)(2)文中运用了一系列褒扬人的词文中运用了一系列褒扬人的词语（重大判断、义无反顾、信念坚语（重大判断、义无反顾、信念坚定）来写蚂蚁，是为了赞扬蚂蚁吗？定）来写蚂蚁，是为了赞扬蚂蚁吗？情境导

4、学二情境导学二 不是为了赞扬蚂蚁。在不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者文中作者只是一个冷静的旁只是一个冷静的旁观者，观者，大词小用，为了造大词小用，为了造成幽默诙谐的效果。成幽默诙谐的效果。采用采用拟人化拟人化手法，赋予动物以人手法，赋予动物以人的情态、心理，的情态、心理，目的是为了目的是为了传神生动地描写蚂蚁。传神生动地描写蚂蚁。（1 1）请同学们想想，作者内心）请同学们想想，作者内心有怎样的感慨，有怎样的感慨，在文中找出来，在文中找出来，并说说你的理解。并说说你的理解。（2 2）文章末尾说）文章末尾说“蚂蚁是令人蚂蚁是令人感慨的动物感慨的动物”，而不说是令人，而不说是令人感动的动物，为什么？感动

5、的动物，为什么？齐读课文齐读课文6969自然段，探究以下问题：自然段，探究以下问题：合作探究合作探究 对弱小生命的悲悯、同情；对弱小生命的悲悯、同情； 对自足于眼前幸福的反思；对自足于眼前幸福的反思； 对无法主宰自己命运的无奈；对无法主宰自己命运的无奈； 对生命意义的冷静思考等。对生命意义的冷静思考等。小结小结本文作者描写一只小蚂蚁爬上了本文作者描写一只小蚂蚁爬上了我的书桌，发现桌面上有一粒饼我的书桌，发现桌面上有一粒饼干屑，几经试探后，最终在我的干屑，几经试探后，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，面前扛着饼干屑离开的故事，由由此引发的感悟，表现了作者对弱此引发的感悟，表现了作者对弱小者命运

6、的同情和怜悯，对生命小者命运的同情和怜悯，对生命的独特思考。的独特思考。训练反馈训练反馈 文中说文中说“蚂蚁的幸福是蚂蚁的幸福是渺小的渺小的”，又说蚂蚁的，又说蚂蚁的幸福是幸福是“货真价实的货真价实的”，这矛盾吗？为什么？这矛盾吗？为什么？ 站在人的角度，它的幸福是渺站在人的角度，它的幸福是渺小的，小的，一粒饼干屑仅仅能填饱一粒饼干屑仅仅能填饱肚子，脱离一时的饥饿，而且肚子，脱离一时的饥饿，而且瞬间可毁灭的瞬间可毁灭的 。对于蚂蚁来说对于蚂蚁来说却实实在在，却实实在在，有了饼干屑它得有了饼干屑它得到满足，所以是幸福的。到满足，所以是幸福的。收获平台收获平台 生命对每个人来说都很珍贵。生命对每个

7、人来说都很珍贵。今天我们学了今天我们学了蚂蚁蚂蚁这一课这一课, ,你你觉得对你以后的人生有怎样的启迪觉得对你以后的人生有怎样的启迪? ? 有了目标就要义无反顾的追求。有了目标就要义无反顾的追求。 做事要小心谨慎。做事要小心谨慎。 一个人的幸福快乐是自己给予的。一个人的幸福快乐是自己给予的。 本文提出了一个人类本文提出了一个人类生存困惑的问题。即生存困惑的问题。即生命生命中存在着许多的不确定因中存在着许多的不确定因素，命运并不完全掌握在素，命运并不完全掌握在我们手中。我们手中。 训练反馈 我们应该怎样对待生命和生活？教师寄语教师寄语 人类生存会有很多困惑，人类生存会有很多困惑，生命存在着许多不确

8、定因素，生命存在着许多不确定因素，命运也许并不完全掌握在自命运也许并不完全掌握在自己手中，己手中，但并不意味着你失但并不意味着你失去了幸福的权利。去了幸福的权利。训练反馈训练反馈 完成完成助学助学“学习测评学习测评”1-81-8题题语言特色：语言特色： 厨师对于捉到的猫向来厨师对于捉到的猫向来执法如山，不执法如山，不稍宽假，稍宽假，我看了猫的那副可怜相直为它缓我看了猫的那副可怜相直为它缓颊。结果是颊。结果是从轻发落从轻发落予以开释，但是厨师予以开释，但是厨师坚持不能不稍予坚持不能不稍予膺惩膺惩只见猫一溜烟似只见猫一溜烟似的稀里哗啦地拖着罐头绝尘而去，的稀里哗啦地拖着罐头绝尘而去，像是新像是新婚

9、夫妇的汽车之离教堂去度蜜月。婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月。（大词小用，风趣（大词小用，风趣幽默幽默） 一只可爱的蚂蚁爬上桌一只可爱的蚂蚁爬上桌面，这仅仅引起了好奇。我开面，这仅仅引起了好奇。我开始观察它的行为举止。我拥有始观察它的行为举止。我拥有一个相当有利的观察高度。当一个相当有利的观察高度。当然，蚂蚁的活动并不复杂：观然，蚂蚁的活动并不复杂：观察、试探、获得战利品，返回，察、试探、获得战利品，返回，仅此而已。仅此而已。 我是在打破自己优越感的那一瞬间出现了写作的冲动。我是在打破自己优越感的那一瞬间出现了写作的冲动。我突然意识到，这个世界上不仅存在我与蚂蚁的高下相对。我突然意识到，这个世界上不仅存在我与蚂蚁的高下相对。蚂蚁之下还有无数更为微小的生物，我的上方完全可能存蚂蚁之下还有无数更为微小的生物，我的上方完全可能存在另一个看不见的巨人。我们可能都处于一个巨大的链条在另一个看不见的巨人。我们可能都处于一个巨大的链条之中。作为链条之中两个渺小的环节，我与蚂蚁之间的差之中。作为链条之中两个渺小的环节，我与蚂蚁之间的差异并不重要。某种意义上，