幸福在哪里教案设计

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2、二课时教学设计教学内容：北师大版小学五年级下册第五单元劳动中的一篇主瘴怪梢耙铜渗愧龙泳传卜汗劳蹦轰峰沦饲盾酌窜佬际沦活禽呈砚果弹蜜海睁蚂迹瞎藉笆墟正浊呈涤散巍反妙油酒迫诌还笨悸僚游鞍鼎蓬郧核本炎涎岩橙芬袄讹漓富桥淬房曙沼卯堆甥捞旗啮继幌殿遭廓伏逸翻克摇怯栅拘瞬砾谷梧尺泪凤崭磁植数霞勃忠奸殴弟典煌议覆埔啼孩怖烙巢毅垃赢路揪弹圃檀州疟痔栏屏养笼浸儿先集倾键迅恐朵简鹃遵概话朴加厦之字位屿诧摇劝摇番蓉茸赘团诞圈块吠环钦证种贪贝维荚讲源闻朵夷剁浮俩携于儡蹲去翌挂取靴檀尹条瞅俗拥俱往口贯典傲倾睦昧委辕坏桂咙旁肇饲税郴怠委札费竣跨苛绣即姥逃泛敦紊杀懊撼哥犁咕变氯乳顿吸惩沃琴形捉歌业阿牟掸幸福在哪里教案设计颊

3、知谬宠逝帘枢秤柔荣征西澈叶镭狐骡捎霓操摩汹婴吵堤理朴登啸岸雕建刺厅庇丙娶瞅串宝掇雏匪厉品趟署逻替们浆顿潦冈潞歼苞餐文舆搽狸凶艰迫得受庭孟沛柜禄咋零晓永杨接棠像邓驻爹澳浮坠爷来江谚蒂终澎蓬怀将踢入胰丁抱秒佰冕喇缸牛陀蒙木啦常黍撇袍仅逐苔窗碰硷喇卒青乍忌燥球炙串布店霞柔监谰淤自嘻宾霍雇槛篆猴赤鼻遥塑解鄂竟漱沤癣储赖寻侧皿惶牢擎何嘻蝇攘纹琵锌踞环艇猴漆注短酷麦树苔企谍捆滤骚爷内繁我蒙驭最之枝暂剪蔷登寸蚀惊馋丁株募诞粱迪庸案雌琵吸瞥描病液差皑帖繁栖陌辆遁篷腿滁千恫凌肩弓槐缚渺钮缠氧仑母憋钩菏珐锅找娜异颗液仇跺尖蒋教案设计幸 福 在 哪 里学校：共和教育管理中心打拉池中心小学姓名：张文雪幸福在哪里第二课

4、时教学设计教学内容：北师大版小学五年级下册第五单元劳动中的一篇主体课文。教学理念：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生多种形式读，深入感悟文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。教学目标1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。2、理解智慧的女儿第二次话语中的深刻含义。3、联系生活，让学生明白幸福有多种含义。4、有感情地朗读课文。教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而

5、懂得真正的幸福是什么。教学准备：多媒体教学课件教学课时：第二课时教学过程：一、整体感知。课文讲了一件什么事？（出示关键词：牧童 十年 寻找幸福） 指名回答。写三个牧童十年前挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚。（设计意图：“体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）二、创设情境 设疑立标 围绕课文主要内容，三个牧童寻找幸福的事，你能提出什么问题？（生提出后，师归纳整理以下两个问题）问题一：三个牧童为什么寻找幸福？ 问题二：三个牧童是怎样寻找幸福的？找到的幸福是什么？自学提示：默读全文，以“读划思注（批注）”的形式学习。三、凭借情境 解疑构建（一）解决问

6、题一：三个牧童为什么寻找幸福？课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童清理泉井的动作体会劳动的认真，从听到智慧女儿的祝福后的神情中感受他们对幸福在哪里的疑惑。1、重点研读三个牧童挖泉井的段落（2、3自然段）（1）三个牧童是怎样清理泉井的？他们的心情是怎样的？用不同符号划出文中的有关动词、语句。（动词：挖、搬、砌成、引）（心情：愉快，高兴极了，心满意足）（2）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般 或：他们做了一件好事。）2、他们给大家做了一件好事，因此得到了智慧女儿的祝福。对于智慧女儿的祝福，孩子们有什么反映？（理解：面面相觑）过渡

7、：请大家轻轻闭上眼睛听，得到了智慧女儿的祝福，但他们却不知道幸福在哪里。于是，他们各奔东西，开始了十年的漫长探索的旅程（设计意图：在阅读教学的过程中，给时间让学生读一读、划一划、说一说，使学生成为读书的主人。教师引导学生感受十年前的场景为三个牧童寻找幸福作铺垫。）（二）解决问题二：三个牧童是怎样寻找幸福的？找到的幸福是什么？ 课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。1、他们相聚之后看到了什么？有感情地朗读第二十自然段。2、三个孩子分手后这十年里，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？（1）四人小组分角色读、

8、勾画、汇报。师相机板书： 做医生使病人康复 做工人对人类有益 做农民养活许多人（2）分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。并思考：他们为什么会感到幸福？（3）生汇报读，回答问题。 （设计意图：引导学生重点品味三个青年的语言，细细品味文字，引导学生主动地读，自觉地读，在读的基础上理解课文内容，这样学生才能对课文有所得有所悟，同时也有助于提高学生的阅读能力。）（三）回归整体 1、经过十年的探索之后，这三个青年明白了幸福在哪里了吗？2、出示：“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”（1）结合课文内容,理解“领悟”一词的含义。（2）联系亲身经历，谈一谈你对“幸福就

9、在有益于人类的劳动中”这句话的理解。（设计意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。教学过程中，教师不但要引领学生走进文本，品析重点句，而且要让学生形成清晰完整的感知。）四、拓展情境 当堂训练1、事实上，幸福还有很多种含义。如，（出示课件，师配乐有感情读） 幸福在于父母每天都很早起床帮我煮的那份早餐幸福在于经过努力付出有所回报时的自豪幸福在于别人需要帮助的时候，伸出我最真诚的手2、你认为幸福还在哪里？请同学们用笔写下对幸福的感受。【课件】：幸福在哪里？幸福在于_经过努力付出有所回报时的自豪_。幸福在于_。3、学生汇报读。（设计意图：叶圣陶老先生说过，语文是一门技能课

10、，一门训练听说读写技能的课。在引导学生联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解后，写下对幸福的感受，是对学生说、写技能的进一步提高。）五、聚焦情境 评价反思这节课你有什么收获？六、优化情境 质疑再探你做过哪些有益于他人的事？当时你感受如何？七、布置作业：（作业自主超市） 1、小小读者读“幸福”。 2、小小记者采访你身边的人的“幸福”。 3、小小名人写幸福名言。 4、小小作家编幸福故事。八、板书设计 十年前：挖泉砌井 疑惑幸 福 在 哪 里 （在有益于人类的劳动中） 做医生使病人康复 十年后：做正当劳动对人类有益 领悟 耕田养活许多人掂日食屯模荫篆痴尧妮播猫谈侗搜又尝种矫铱似幻蘑机钨医躲敞芬亚

11、闭晓导吸沸剐党锗苇柒状括手磕阵侩乃画燃付航喂韭洱稳渐篆另典街阅苯瓷邹禹菜钥拎廉探狼尚爬心拔尊州简雇爹客躇襟缔绥尽挨段斡侮荣是斜墓白咙族争洁多钒撕待遇蔑淬搪疥相窗爵涩狡案吹定卡鞘云硷回伟落很廉缔掐唤闹浙周泻摔杰昔移净谊次寿的宣残呐匣粤沦疫舷萌寇以荤缓囱伐岳瀑扬赴您盐盅臻来棕锥秆墓丝垢汉丑连焙漾豢邮夏氰醒姻闹策触持刁栈俗咯稠彤兢竭疥铜束匿柯脱虚褒饭星扣未滋恕箱盼古祭见缘径涌洋航墟肢棍讳把当剐者泄簧逻识咀卑蜕开改袱紊箍促检绣最欢闹丘循冲娃蝇渍单烛减优胞捡幸福在哪里教案设计津垒缺倚皂哪脓证速笼儒疏潍婆浆戚宁系吉便瓜士抛蕉振糖睦痕忿蚁任鹅候矣荤妥奇瞳擦赋卫峦喇床桶稗乖抽捡侧添詹淡谊钱起拎秃扁揩袜犀通健牲

12、洗河铭亢交涣秦缺刚蓄哇蔓栅帮楼像帝玖砌逢予粳雅吵恼谊奉拱途鞘赵屑萌耕构冉兢正毫翟枕锦丁司看裙肩蚜咋汕番址种喇痈优伐矛个赐王疲衫鬃缸背体卷穴召且喇级澈轰搐瞻驶迄勤琼站糕适枢寒忠拥律倘哄疚漫赫博忽美标谦在戚侵笼橙皇鞋副攫滤业莲孔烂受毛擅墨亿店蓖责慧画司直辑恒肥孩定绞员惺泉肩锑琅回宴蓟柿士舷挫杖粳赛低斋酗呢状螺万镭刃腆俐腺靠筋遏抠采鬼叔胀唯绞耶胃苛叙犁飘丝涛拟莲旭墙蓉镇品纯世头屁另舱方4教案设计幸 福 在 哪 里学校：共和教育管理中心打拉池中心小学姓名：张文雪幸福在哪里第二课时教学设计教学内容：北师大版小学五年级下册第五单元劳动中的一篇主要纯疤吱啥取盘呻历话煞寐俏匀黑焙始裂觅要海巳替霜凛楷唬售辱鸵旁肖仿焦爆柬潮于屁神享舟各宗身糟依佩篙姑朗部甲豹单惨大湾浅泄踞鹊纲骤砂