高中整体要求分层推进探究构建高效课堂新路子

1、高中整体要求，分层推进，探究构建高效课堂新路子随着素质教育的不断推进，课程改革、教学改革的不断深化，构建高效课堂成为提高教学质量的主阵地。自去年开始，我校通过走出去学习和认真研究市、区文件精神，深刻领会当前教育改革的要求，教干教师迅速行动,切实转变教学和管理观念，积极研究和探索了实施构建高效课堂的思路和对策，大胆进行了一系列的课堂改革实践活动，取得了一定成效。为把下一步课改工作引向深入，现将一年来的具体做法和下学期的初步计划总结汇报如下：一、一年来我校高效课堂建设的具体做法1.深入学习典型，促进观念更新眼界决定境界，思路决定出路。校长等学校主要领导高度重视课堂改革工作，先后多次组织教干教师赴华

2、东师大研修，到杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中、诸城繁华中学学习，参加名校共同体“高校课堂途径与教学质量”现场研讨会。这些学校先进的教学理念、全新的课堂教学组织形式和成功的经验，给与会教干教师以强烈的心灵震撼。随后，我校连续召开全体教职工会，向全体教职工介绍学习情况，专题研讨高效课堂构建工作，武校长作了热情洋溢的动员讲话。两次组织视频培训会，让高二、高三全体教师观摩课堂实录，亲身感受课堂操作流程。会后的交流中，许多老师感觉到创新才能发展、有特色才能成名校。转变教学理念，构建高效课堂的决心、信心在教干教师们的心底涌动。2.加强组织领导，倡导勇于实践高效课堂建设是一个涉及全校各方面工作的系统工程，具

3、体实施起来绝非易事。因此，学校把高效课堂建设作为“一把手工程”来抓，顾书记、武校长亲自挂帅，成立高效课堂建设领导小组，起草制定一中“自能高效课堂”构建实施方案，要求各年级根据方案要求，制定具体落实计划，大力倡导各学科、各班级积极探索，勇于实践，敢于创新，在全校范围内把高效课堂建设活动扎扎实实开展起来。尹校长亲自抓高效课堂建设的具体实施工作。带领全体教干深入课堂听课，积极发现课改苗子、典型；组织了两次高效课堂校级公开课，发挥典型引路作用；落实“青蓝工程”，开展“教学效益月”活动，通过骨干教师上示范课，发挥其教学引领作用，青年教师上达标课，促进其虚心学习，精益求精，不断进步。一系列的强力措施，使领

4、悟高效课堂、探索高效课堂的热潮在校园洋溢开来。3.注意阶段总结，及时提炼升华知易行难。高效课堂构建毕竟是个新生事物，探索实践中老师们不乏可喜的新思维、新举措，但同时也出现了教育教学理念更新不足，导致理解偏差、穿新鞋走老路现象。学校领导通过进行阶段总结，及时纠偏，提炼升华。先后召开课改教师、班主任座谈会，开展学生调查问卷，以了解各班课改开展情况，及时发现问题，肯定进步，疏导偏差。四月中旬组织“高效课堂革新交流展示会”，让贾学慧、苗荣光等七位课改先进典型向老师们介绍不同课型操作方法，小组合作学习模式下的班级管理经验，并将发言材料整理装订，发放给老师们分享。五月份在全校范围内开展“高效课堂大展示活动

5、月”活动，促进高效课堂构建活动扎实有效地深入推进。一年来教干教师的课改观念显著转变，课改活动有声有色，学科总结了不同课型的上课模式，班级探索了小组合作学习管理模式，已积累了丰富的实践经验，涌现出一批课改实践带头人。二、课改实践中存在的困惑及不足1.教干教师的教育教学观念尚需进一步提升，高效课堂构建中仍然存在因教育教学理念落后导致的理解偏差、组织落实不力、穿新鞋走老路低效耗时的现象。2.各种课型的基本操作流程、课堂各环节的基本要求，如导学案的制定、课前预习、课堂展示、小组合作探究、质疑探讨、巩固达标等具体要求细节，尚在探索之中，需进一步细化、规范、明确。3.导学案的制定、自习课的使用，尚需全校统

6、一规定。这是高效课堂构建的必要前提。4.学生学习方法的转变和指导准备不足，如：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新等。这是高效课堂构建不可或缺的基础性工作。5. 小组合作学习模式下的班级管理方式，尚需进一步探索完善。这是高效课堂构建的重要保障形式。6.课堂评价标准需要及时更新、完善，以适应新课改要求，发挥积极地导向作用。7.教学设施需要进一步升级。配备必要的多媒体设备，必定极大提高课堂效率，推进高效课堂构建的深入开展。三、下学期高效课堂构建的工作重点坚持以学生为主体，遵循教育学、心理学的科学理论与原理，立足于一中教与学的实际，面向全体学生，以转变学生学习方式为

7、切入点，力求坚持一个核心（整体素质能力提升），确保两个结合（教学改革与科研、课内与课外），推进三个转轨（教学理念、内容、手段），处理好四个关系（理论与实践相统一，继承与创新相兼顾，全面发展与因材施教相协调，教师的教与学生的学同步发展）。1.模式构建，课堂规范各学科围绕构建高效课堂总目标，把各种课型的课堂教学诸环节进行细层次的分解，从教学策略研究、教学目标确定、导学案制定、课前预习、课堂展示、小组合作、质疑探讨、巩固达标、练习与作业设计等方面制定操作细则，把课堂与课下统筹，规范课堂教学行为，切实实现课堂与课下双高效。2.学法指导，管理规范各级部针对以上教学环节印发有关的指导材料对学生有针对性的进

8、行指导。特别是以下三个环节：课前预习，课堂质疑和听课方法，课后的温故知新。各班利用好壁报，不定期组织召开学习方法经验交流会等形式，让每个学生写自学体会和做法，进行班内交流。任课教师要根据学科特点，不失时机的对学生进行学法指导，培训好学习小组的带头人，以提高学生的自主学习能力。3.典型培育，全面推开积极开展“四课”活动，促进全员参与。每位备课组长及市区级教学能手举办一堂“示范课”，每位青年教师上一堂“汇报课”，每位教师上一节“优质课”，对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办“观摩课”。课后，都要进行评课活动，先由主讲教师说课，然后进行全员评课，对照高效课堂的标准，找出成功和不足，相互切磋，共同

9、提高。以活动促研究，以研究促提高。加强典型培养，实现重点突破。各年级对积极投身高效课堂教学模式探索且已有新思路、明显成效的学科、班级、个人进行重点关注，主动靠上，优先提供学习培训机会，帮助他们查找不足，克服困难，总结经验，创造条件，使他们能够放心实践，大胆探索，脱颖而出，充分发挥示范带头作用，成长为市区范围内有影响的课改名师。学期中评选高效课堂教学示范教师、示范学科、示范班级若干名，以激励典型，鞭策后进。4.课题立项，深入研究鼓励教师深入研究，努力创新课堂教学模式。各备课组、各班级围绕高效课堂教学的构建，在教师教学行为和教学理念的更新、各学科高效课堂教学组织模式研究、学生学习方式变革和课堂内容优化、探究性水平测试与命题、现代信息技术与高中学科教学的整合、师生良性互动方式构建和行为变革的研究、学生隐性学习行为研究、课堂教学策略变革研究和课堂评价策略研究等方面，至少确定一个研究课题，努力探索具有开放性、探究性和多样性的课堂教学方法和班级管理模式。学校教科室从优秀的课题组中推荐产生区、市级课题立项，争取每月落实一个重点专题，