小学数学学科促进学生思维发展的教学策略研究问卷调查分析报告

小学数学学科促进学生思维开展的教学策略研究问卷调查分析报告为了提高数学课堂教学效率，促进思维开展，学校课题研究组制定此问卷，现将相关问题分析如下：一、问卷制作与调查对象“小学数学学科促进学生思维开展的教学策略研究〞学生问卷调查由课题组制作。学生问卷共设15道选择题，分别对学校局部学生做了问卷调查。调查过程共发学生问卷30份，共收回有效问卷30份。二、问卷调查结果与分析1、全校100％的学生比拟喜欢上数学课。2、80％的学生喜欢上数学课的原因是老师的课上的好，20％的学生对这门课感兴趣。3、50％学生经常预习，50%学生偶尔预习。4、90%学生认为预习数学能够帮助理解新知识10%学生认为预习后不用听老师上课了。5、导学案进行课前预习的重要性上85%的学生认为重要，15%的人认为一般。6、100%的学生认为提前预习，利用老师设计的提纲。7、60%的学生认为老师课上的好在教法灵活；25%学生认为老师和蔼可亲；还有15%的学生认为老师学识渊博。8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学；50%学生认为有时给了充裕的时间自学。9、课堂上的提问90%学生认为老师应多一些对局部学生提问，10%的学生认为全班同学一起答复就可以了。10、课堂上你对积极答复下列问题或主动展示的同学65%的同学认为这是自信和勇敢的表达，35%的同学认为这样的同学越多越好，我希望自己能行。11、对于课堂积极参与交流或展示，80%学生在课堂害怕说错，担忧学生笑话；20%学生认为自己没预习，问题都不懂，无话可说。12、每节课分组讨论65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。13、老师的课堂情境教学90%学生认为能够吸引我，5%的学生认为不能吸引我，5%的学生认为老师很少设计或从不设计。14、课堂上对老师的提问85%的学生会积极思考，主动发言。15%的学生认为会积极思考但不愿发言。15、学生认为课堂上最欠缺的40%学生认为缺少知识掌握，60%学生认为缺少表达能力。16、在老师设计的各种知识点的内容讲解中，85%的学生认为这特别注意到他们的思维能力、语言表达能力和合作探究能力。15%的学生认为注意到他们的能力培养。17、在数学课堂上70%的学生认为积极参与到活动中，20%的同学与老师同学产生碰撞，10%的同学以听老师讲为主。18、在组长点评环节中，65%的学生认为从知识技能进行点评，25%的学生认为从形象语言进行点评还有10%的学生认为应该凭直觉和印象点评。19、100%的学生认为课堂上希望老师答对了表扬。三、探讨与建议根据本次调查了解到的“小学数学学科促进学生思维开展的教学策略研究〞的情况，我们认为，广阔教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改良了教法，课堂教学效率有所提高。要用一分为二的观点看问题，我校课堂教学还存在着许多缺乏的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校的课堂教学思维开展。〔一〕转变教学观念，充分发挥学生的主体性。教学是教师“教〞和学生“学〞的辩证统一，教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化〞要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的开展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。〔二〕改良教学方法，扎实提高课堂效率，促进思维开展。有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生到达教学目标的根本要求，获得具体的进步或开展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和开展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改良教学方法，培养学生能力，开展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改良教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回忆用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，还要讲清应注意什么事项。二是把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把2／3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1／3的时间。三是多种教学方式相结合。外国心理学家研究说明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15％，从视觉方式获得的知识能够记忆25％，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65％。如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将到达90％左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。〔三〕注重表扬鼓励，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。〔四〕坚持精心引导，培养学生的良好习惯。习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。例如，学习方面的习惯主要有：方案学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。从调查情况看，有％的学生既没有奋斗目标也没有学习方案；超过％的学生还习惯于依赖听教师讲；有％的学生不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题；有％的学生不敢在课堂上表达自己独特的见解；在课后复习、纠正错题等方面，很多学生还没有养成良好习惯。教师要加强引导，按照中小学生行为标准的要求，培养学生良好的习惯。学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生的良好习惯作为学校