人教版(2001)小学语文二年级下册第二单元7我不是最弱小的教案(7)

1、我不是最弱小的教学设计了解“伏笔”1. 这篇课文，其实就是要告诉我们一个什么道理？同学们，课文实在太简单 了。写得明明白白，一读就懂。哪怕放在二年级、三年级，我们也能读懂。现在 这篇课文放在四年级，我们就要读到二年级三年级同学读不到的东西。那就让我 们带着探究的眼光再一次走进这篇课文。2 . 课文中，有这样一段话，出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。指导读好：带着刚才读词的感觉；齐读。(1) 夏天滂沱大雨你们都见过吧？不知道你留心过没有，难道大雨之后所有的花都变成残花了吗？花都真的那么弱小吗？也不至于吧。是不是作者没留心观察生活，纯粹是胡乱地写啊？(为

2、什么这朵花经过大雨之后就这样了呢？(2) 引导学生交流，并出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻 引导关注：“刚刚开放”。如果没有这句话的交代，我们就可以说作者在瞎写， 就会让我们对他后来这句话的描写产生疑问。那你现在还在说作者还是乱写的 吗？还有疑惑吗？（板书：不疑惑）是的，这就是作者写文章厉害的地方！为了 避免我们对后面的话产生疑惑，所以之前某个地方先要有个交代。 这在写作手法 上来说，叫作一一伏笔。（板书）（3）什么是“伏笔”？出示：伏笔，一种写作手法，是在前段里为后段所作的 提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。有助于全文达到结构严谨、 情节发

3、展合理的效果。2 这篇课文的伏笔，不止这一处。现在就让我们做一回侦探，去发现文中的伏学生默读全文，在相关的地方注上记号。引导学生交流：（出示第一自然段）第一自然段的四个人物介绍（1）指学生读第一自然段。引导学生明白，交代了故事发生的时间、地点、人物。联系下自己平时的作文，萨沙是课文的主人公，这段话一般怎么交代就行了?（萨沙一家人）追问：为什么要这样具体一一介绍四个人物？（这点藏得最 深）（2）引导学生交流：可以看到四个人强大和弱小的关系。如果开始不介绍清楚 这一关系，就会使人对后来发生的事情一一传递雨衣产生疑问。尤其是“五年 级的学生”和“四岁”更点名了托利亚和萨沙是姐弟关系，那么显然萨沙是最

4、弱 小的，他最需要保护。不交代的话，你就可能会问？这样就产生了怀疑，是不是?天气闷热（雷声大作、大雨如注）（1）记叙文一般开头总会交代时间、地点、人物。非得交代天气吗？“天气闷 热”在这里是可有可无的吗？（2）因为闷热，所以下起滂沱大雨也是顺理成章的， 不会让我们觉得很是突兀。林中旷地附近长者一丛野蔷薇不然，突然冒出保护野蔷薇会显得十分突兀。（板书：不突兀）3 短短的一篇课文，作者埋下了四次伏笔。不说，你可能还意识不到。一说， 就会发现这四处伏笔的秘妙。所以，伏笔要藏得好，藏得自然，让人不易察觉才 好。（板书：不显露）看这三处伏笔，前伏后应，形成了文章的前呼后应，使全 文结构严谨，一气呵成。运用伏笔，好不好？妙不妙？关于伏笔的好处，俄国短篇小说大师契诃夫是这样说的一一出示:契诃夫（俄国短篇小说大师）：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在第章或第三章就一定得开枪。如果不开，那枪就不必挂在那儿4师读课文鱼游到了纸上，请同学认真听，想一想从哪里可以看出这个青年 是一个聋哑人5.小结：你现在知道了吧，那“枪”指的是什么吗？这篇课文藏了几把“枪”？ 以后，写作文的时候，也可以试着藏几把“枪”，为后文埋下伏笔，这样文章会 更连贯。教学反思：我不是最弱小的是一篇比较简单的课文，学生读一遍就能理解，这样的课文我们能交给学生什么呢？ “伏笔”就是一个很好的学习内容，这是学